【正文】 任何水平的理解總是以已有的經(jīng)驗(yàn)和知識系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的。理解是通過對感性知識的加工改造完成的，因此感性材料的缺乏，或者不夠典型性與代表性，學(xué)生就難以對科學(xué)知識和事物的本質(zhì)屬性正確加以理解。 5．為有效促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： (1)創(chuàng)設(shè)情景、促使產(chǎn)生認(rèn)知沖突、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)的積極性有助學(xué)生對知識的理解。碰到這種問題時(shí)．暫時(shí)置之不理；培養(yǎng)學(xué)生的變更解題方法的意識；培養(yǎng)一題多解的能力；利用智力游戲訓(xùn)練獨(dú)創(chuàng)性等，都能排除定勢干擾，培養(yǎng)發(fā)散與創(chuàng)造思維的品質(zhì)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；②培養(yǎng)發(fā)散思維與輻合思維相結(jié)合的能力。④迷戀和目標(biāo)指向性是創(chuàng)造性思維的重要成分。⑥加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維品質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維品質(zhì)應(yīng)做到：激發(fā)好奇心、求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；重視集中思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)；培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的個(gè)性，如獨(dú)立性、沖動(dòng)性、幻想性、自制性、冒險(xiǎn)性、果斷性、有恒性、堅(jiān)韌性等品質(zhì)。③加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行口頭和書而言語的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力發(fā)展總是和言語發(fā)展相聯(lián)系而不能分開的。實(shí)驗(yàn)研究表明：一個(gè)人善于解決問題．往往是和他的靈活性、獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和自信心等個(gè)性品質(zhì)相聯(lián)系的。已有的知識經(jīng)驗(yàn)、技能技巧對解決新課題有積極和消極兩方面的影響。④定勢的作用。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問題之間關(guān)系，可繪成—條倒轉(zhuǎn)的“U”字形曲線。 2．影響解決問題的因素有情境的、客觀的和個(gè)人主觀的兩大類，歸納起來，有以下幾點(diǎn)：①問題情境與問題的表述。⑥概念的運(yùn)用也是掌握概念的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要消除不良影響，一方面在比較基礎(chǔ)上嚴(yán)格確定概念的內(nèi)涵，另一方面運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)來消除舊知識的干擾。變式應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)摹⒌湫偷姆绞竭M(jìn)行。學(xué)習(xí)掌握概念應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①充分利用感性材料和感性經(jīng)驗(yàn)，加深對科學(xué)概念的理解的掌握。二者的聯(lián)系表現(xiàn)在：①詞語是概念的物質(zhì)外殼，概念通常是用詞語來標(biāo)志的；②概念又賦予詞語一定的內(nèi)容與涵義。②判斷——是概念之間聯(lián)系或關(guān)系在人腦中的反映。④系統(tǒng)化與具體化過程，系統(tǒng)化是按照本質(zhì)特征對事物分類與歸類．形成完整體系的過程；具體化是—般概念與規(guī)律的實(shí)際運(yùn)用過程。 3．思維的基本過程包括：①分析與綜合過程，是認(rèn)識活動(dòng)的最基本過程，也是思維的基本過程，其余過程均由此派生出來的。 2．思維種類是多種多樣的，其標(biāo)準(zhǔn)不同，分類也不一樣。四、簡答題 1．人的思維活動(dòng)有以下特點(diǎn)：①具有間接反映的特點(diǎn)。，是依靠表象來解決問題的思維。參考答案一、單項(xiàng)選擇題 13．我國心理學(xué)界一般把解決問題劃分為 、明確問題、 和驗(yàn)證假設(shè)四個(gè)階段。9．解決問題前的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，稱為 。5．根據(jù)思維活動(dòng)憑借物及形態(tài)不同，思維種類可分為：動(dòng)作思維、 和 。二、填空題1．思維是客觀事物的本質(zhì)屬性和 在人腦中概括的、 的反映。⑤培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想，善于幻想的能力。②引導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開想象力的大門，想象和思維是緊密聯(lián)系的。4．想象和表象的聯(lián)系是：①兩者有共同特點(diǎn)，都是屬于認(rèn)識過程，部屬于形象認(rèn)識過程：②兩者是緊密聯(lián)系的，表象(記憶表象)是想象的基礎(chǔ)，想象是一種特殊形式的表象(即想象表象)。③積極的思維活動(dòng)是創(chuàng)造想象產(chǎn)生的關(guān)鍵。 3．影響創(chuàng)造想象的因素主要有：①創(chuàng)造需要、愿望與社會(huì)活動(dòng)要求相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，從而成為推動(dòng)人的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想象的動(dòng)力系統(tǒng)。幻想是一種同生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象．它是創(chuàng)造想象的準(zhǔn)備階段和特殊形式。三、名詞解釋5．表象是從 過渡到 的中間環(huán)節(jié)。二、填空題1．想象是人腦對 重新組合，產(chǎn)生 的過程。 （4）記憶的準(zhǔn)備性。保持持久性的培養(yǎng)首先是要善于把識記的材料納入已有的知識體系，其次是進(jìn)行及時(shí)和經(jīng)常的復(fù)習(xí)。是指識記速度的快慢。 （4）多因律：同樣的刺激，接近次數(shù)越多，聯(lián)想越鞏固。⑤復(fù)習(xí)方式不要太單調(diào)，要多樣化，如把視、聽、讀、寫、操作結(jié)合起來是一種有效復(fù)習(xí)方式；復(fù)習(xí)方式還應(yīng)根據(jù)記憶材料的性質(zhì)與數(shù)量靈活選擇。根據(jù)遺忘進(jìn)程不均衡——先快后慢的趨勢，應(yīng)趁熱打鐵及時(shí)復(fù)習(xí)，才能防止學(xué)習(xí)之后立即快速地遺忘。 五、論述題 1．復(fù)習(xí)是防止和克服遺忘的有效方法，研究與實(shí)踐證明，只有按照心理活動(dòng)的規(guī)律組織復(fù)習(xí)，才能收到事半功倍的效果。由于在這種情況下，神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞不能持久，反響活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間不會(huì)很長，所以有些心理學(xué)家將這種腦電活動(dòng)的反響效應(yīng)作為短時(shí)記憶的神經(jīng)基礎(chǔ)。聽覺的記憶在聽覺中樞產(chǎn)生，視覺記憶在視覺中樞產(chǎn)生，語言記憶在語言中樞產(chǎn)生。暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的接通，就是識記。有意回憶也稱隨意回憶，是有目的任務(wù)，較自覺的重現(xiàn)過程；無意回憶也稱不隨意回憶，是沒有預(yù)定目的和任務(wù)，自然而然的，自由聯(lián)想的回憶形式。⑥遺忘還受情緒與動(dòng)機(jī)的影響。—般來說，熟練的動(dòng)作遺忘最慢，形象材料也不易遺忘；有意義的語言材料同無意義材料相比，遺忘要緩慢得多。 ，它是人腦重新回憶過去經(jīng)歷過事物的形象。，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的回憶或再認(rèn)。，不有意采用任何識記方法，也不需要做出意志努力的識記。二、填空題 動(dòng)作記憶 短時(shí)記憶 存儲性 先快后慢 回憶 概括性 準(zhǔn)備性 倒攝抑制 150%三、名詞解釋 四、簡答題1．什么是記憶，記憶過程包括哪些環(huán)節(jié)??表象有哪些特點(diǎn)?3．遺忘有哪些規(guī)律?4．回憶分哪些種類?。8．良好記憶品質(zhì)的特點(diǎn)有：記憶的敏捷性、 、準(zhǔn)確性和 。4． 的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程不均衡，有 的特點(diǎn)。第六章 記憶一、單項(xiàng)選擇題1．記憶的過程包括以下哪幾個(gè)基本環(huán)節(jié)A．識記、保持和遺忘 B．瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶C．保持、再認(rèn)或回憶 、保持、再認(rèn)或回憶2．當(dāng)人們看見“天安門”三個(gè)字或其他刺激時(shí)，頭腦中重現(xiàn)天安門城樓形象是A．再認(rèn) B．回憶C．表象 D．想象3．識記過的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶叫 B．永久性遺忘C．干擾性遺忘 D．逆向性遺忘4．長時(shí)記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?A．生理性障礙 B．心理性障礙C．提取性障礙 D．存儲性障礙5．早晚時(shí)間被充分利用,其學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天,這是由于A．前攝抑制 D．倒攝抑制C．單一抑制 D．雙重抑制6．“由驕兵想到必?cái)　笔? B．對比聯(lián)想C．接近聯(lián)想 D．因果聯(lián)想7．開卷考試時(shí)，學(xué)生的主要記憶活動(dòng)是A．識記 B．保持C．再認(rèn) D．回憶8．艾賓浩斯使用遺忘曲線來表明遺忘進(jìn)程的不均衡規(guī)律是A．先快后慢 B．先慢后快C．很快 D．很慢9．保持信息在1分鐘之內(nèi)的記憶是A．瞬時(shí)記憶 C．長時(shí)記憶 10．短時(shí)記憶的容量是A．35 ，經(jīng)過領(lǐng)會(huì)，揭示事物意義的識記是A．有意識記 E．無意識記C．意義識記 D．機(jī)械識記12．通過“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是A．有意回憶 B．無意回憶C．直接回憶 D．間接回億13．學(xué)生對數(shù)學(xué)定理或數(shù)學(xué)公式的記憶,主要屬于A．形象記憶 B．邏輯記憶C．情緒記憶 D．運(yùn)動(dòng)記憶14．先學(xué)習(xí)記憶的材料對后繼學(xué)習(xí)記憶的干擾作用稱為A．前攝抑制 C．延緩抑制 D．消退抑制15．用無意義音節(jié)進(jìn)行記憶研究的首創(chuàng)者和遺忘曲線最先提出者是A．巴甫洛夫 B．艾賓浩斯C．詹金斯 D．弗洛姆 (4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作觀察記錄，寫觀察報(bào)告、筆記與作文，也有利于不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。實(shí)踐表明，很多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，都是起源于高度集中的注意和對細(xì)節(jié)深入持久的觀察。 (3)在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣。 在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力應(yīng)注意： (1)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。 經(jīng)驗(yàn)在知覺的基本特性中也有重要作用：在選擇性中有助于個(gè)體把對象與背景區(qū)分開來，從而優(yōu)先地選擇知覺對象；在整體性中，經(jīng)驗(yàn)的回憶補(bǔ)充作用，有助于完整認(rèn)識；在理解性中，經(jīng)驗(yàn)是知覺理解的基礎(chǔ)；在恒常性中，經(jīng)驗(yàn)有助人保持相對不變的認(rèn)識。如在黑夜，人用手觸摸到某物體，立即能回憶該事物的其他屬性，并能叫出它的名稱。 ，主要有以下幾種：形狀恒常性是指觀察物體的角度發(fā)生了變化，但我們?nèi)园阉兄獮橐粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)形狀；大小恒常性是指物體的距離在一定范圍內(nèi)變化，并不影響對該物體大小的知覺判斷；亮度恒常性指照明亮度(即黑白程度)在一定范圍內(nèi)改變，我們對物體表面亮度知覺仍相對不變；顏色恒常性指不同情境(加陽光、樹陰、燈光條件)下，對物體的顏色知覺仍相對不變。 ：①知覺的選擇性，優(yōu)先把對象從背景中挑選出來的特性；②知覺的整體性，能將局部特征和個(gè)別屬性聯(lián)合為整體的知覺特性；③知覺理解性，利用已有知識經(jīng)驗(yàn)解釋知覺的對象，并用詞語標(biāo)志的特性；④知覺恒常性，即知覺條件在一定范圍內(nèi)變化、知覺映象仍保持相對不變的特性。雙眼線索有：(7)雙眼視軸輻合作用(即看遠(yuǎn)近不同物體，視軸的輻合角度大小不同)；(8)雙眼視差(即立體圖形或物體的左、右不同部位，在左、右眼視網(wǎng)膜成象有差異，雙眼視差提供了物體的深度信息，產(chǎn)生立體知覺)。（3）運(yùn)動(dòng)知覺是對客觀事物空間位置移動(dòng)的反映。 ，其種類劃分不同。四、簡答題；知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是人腦對直接作用于感官的客觀事物進(jìn)行綜合整體的反映。參考答案一、選擇題 在一定范圍內(nèi)變化時(shí)， 保持相對不變的特性。、形狀知覺、 和 。這是A．顏色恒常性 B．形狀恒常性C．大小恒常性 D．亮度恒常性?A．線條透視 B．空氣透視C．視軸輻合 D．運(yùn)動(dòng)視差A(yù)．正在經(jīng)歷的事件，愉快情緒則過得慢B．盼望的事件，愉快情緒的事件來得慢C．已經(jīng)過去的事件，情緒不愉快則顯得長D．正經(jīng)歷的事件，情緒不愉快則過得快、有計(jì)劃、主動(dòng)的A．知覺 B．感覺C．識記 D．思維A．感覺適應(yīng) B．感覺對比C．感覺相互作用 D．實(shí)踐活動(dòng)影響二、填空題 為基礎(chǔ)，在 的參與下，對事物加以認(rèn)識的過程。 (4)有機(jī)體本身的機(jī)能狀態(tài)，如意識傾向性影響。嗅、視、膚、味覺都有明顯的適應(yīng)作用。，當(dāng)它受刺激時(shí)，能激活視覺系統(tǒng)中與這個(gè)區(qū)域有聯(lián)系的各層神經(jīng)細(xì)胞的活動(dòng)，這一區(qū)域就稱為這些細(xì)胞的感受野。，由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫適應(yīng)。四、簡答題？？ 對比和 對比兩種。第四章 感覺一、單項(xiàng)選擇題A．感覺 B．知覺C．色覺 D．統(tǒng)覺，立即能知道它是紅色的，這是A．味覺 B．視覺C．聽覺 D．知覺，稱為A．絕對感覺閾限 B．差別感覺閾限C．絕對感受性 D．差別感覺性A．正比關(guān)系 B．對數(shù)關(guān)系C．反比關(guān)系 D．常數(shù)值5.“人芝蘭之室，久而聞不知其香”是下列哪種心理A．知覺 B．嗅覺C．嗅覺適應(yīng) D．嗅覺感受性，引起了另一種感覺的感受性發(fā)生變化，這是A. 感覺的對比 B. 感覺的相互作用 C. 感覺的適應(yīng) D. 感覺的后象A. 當(dāng)前事物的個(gè)別屬性 B. 過去事物的個(gè)別屬性C. 當(dāng)前事物的整體屬性 D. 過去事物的整體屬性、聽覺、味覺等都屬于A. 外部感覺 B. 內(nèi)部感覺C. 本體感覺 D. 機(jī)體感覺④養(yǎng)成良好的情緒體驗(yàn)，有堅(jiān)強(qiáng)意志力和抗干擾能力，培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，有助于注意的穩(wěn)定。從心理因素來看，學(xué)習(xí)目的動(dòng)機(jī)不明或不純；模糊的雜念與牽腸掛肚的思緒；情緒低落或波動(dòng)；意志薄弱，抗干擾能力太差；不良的作息、工作、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都易使人分散注意力。③引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用，有助學(xué)生注意的集中、穩(wěn)定與持久。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟迪學(xué)生的思維；教師正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生，建立正常教學(xué)秩序與學(xué)校常規(guī)，對喚起有意注意也起重要作用。④注意的轉(zhuǎn)移，這是根據(jù)新任務(wù)的要求，人有意識地將注意從一種活動(dòng)或?qū)ο螅D(zhuǎn)移指向并集中于另一種活動(dòng)或?qū)ο笊先サ奶匦?。④通過教育訓(xùn)練，也可以培養(yǎng)注意轉(zhuǎn)移的品質(zhì)。同時(shí)進(jìn)行的多種活動(dòng)，形成一定的聯(lián)系與系統(tǒng)，如武術(shù)、體操動(dòng)作的系統(tǒng)連貫等，也是注意分配的一個(gè)條件。不同職業(yè)注意范圍不同，飛行員、司機(jī)、足球裁判注意范圍廣，校對員注意范圍狹窄。②照明程度與有無干擾因素影響注意廣度。②用堅(jiān)強(qiáng)的意志力抗拒干擾與排除誘因，可使隨意注意穩(wěn)定持久。④刺激物的活動(dòng)性或變化性，如活動(dòng)的直觀教具、活動(dòng)的廣告等易引起人們的不隨意注意。 2．注意有如下功能：①選擇性功能，即選擇指向那些有意義的、符合需要的與當(dāng)前活動(dòng)相一致的對象，避開無關(guān)的、無意義的、多余的對象干擾；②保持功能，即使注意對象在意識中得到清晰、準(zhǔn)確、持久而集中的反映；③調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能，即意識對人所從事的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，這有利于注意的準(zhǔn)確與精確，又有利于對錯(cuò)誤的調(diào)整、修正與糾正；④注意還能通過想象活動(dòng)產(chǎn)生對將來的活動(dòng)進(jìn)行期待與預(yù)見的作用。四、簡答題 1．注意是