【正文】 主要參考文獻(xiàn)：[1]鐘啟泉編著的《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》．[2]《上海市中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》上海：世紀(jì)出版社，2006．[3] ，北京：200303/04，40～42.[4] “學(xué)生評(píng)價(jià)”. 物理教學(xué)探討. 2005，4.[5]（美）貝蘭卡，（美）查普曼，（美）斯沃茨 著，夏惠賢等譯.多元智能與多元評(píng)價(jià):，2004，3（1）.[6] 蔣碧艷，梁紅京. 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究：，11.[7] 董奇，2003，1（1）.[8] 姚蕾，——，2004，11（1）.[9] 《上海市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。對(duì)于體育評(píng)語的改革，也有的學(xué)校做了初步的嘗試，取得了初步的進(jìn)展。學(xué)校中的一切評(píng)價(jià)活動(dòng)，都事關(guān)學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，都必須以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，講求科學(xué)的方法與策略?！苯逃恼嬲康氖峭ㄟ^教育教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)，從而促進(jìn)他們心理的發(fā)展。7．6在評(píng)語評(píng)價(jià)過程中，建議實(shí)行評(píng)語反饋評(píng)語的終極作用是育人，是指導(dǎo)學(xué)生的全程發(fā)展。7．5在評(píng)語評(píng)價(jià)過程中，建議用語簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，書寫工整雖然體育評(píng)語要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，但由于空間限制，在用語上要力求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面、實(shí)在。7．4在評(píng)語評(píng)價(jià)過程中，建議改變?nèi)朔Q，變第三人稱為第二人稱我們教育的對(duì)象是學(xué)生而非家長(zhǎng)，不是草木而是活生生的人。同時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)忌過“濫”。因此在學(xué)生體能與形態(tài)、知識(shí)與技能都得到發(fā)展的同時(shí)，不能忽略學(xué)生身心的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生沒有膽量發(fā)表自己的意見時(shí)，教師可用微笑來鼓勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生的發(fā)言很精彩，教師可用微笑贊許他；當(dāng)學(xué)生不小心犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師可用微笑來諒解他。體態(tài)語用得好，對(duì)學(xué)生接受教師的有聲語言信息將會(huì)起到輔助、強(qiáng)化作用。7．建議7．1在評(píng)語評(píng)價(jià)過程中，建議發(fā)揮無聲評(píng)語的積極作用 教育教學(xué)中傳輸信息的媒介除了有聲語言、書面語言之外，還有一種作用于學(xué)生視覺的無聲語言——體態(tài)語。6．5同步作用是指教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語，能夠引發(fā)學(xué)生自覺將自己的思想、行為與態(tài)度調(diào)整到與教師的教育要求相一致，達(dá)到師生智力活動(dòng)同步，思想認(rèn)識(shí)與行為方式同步。6．4矯正作用是指教師對(duì)學(xué)生所作的評(píng)語能夠引起他們調(diào)試自己的行為方式，矯正不良的態(tài)度及行為反應(yīng)。不正確的評(píng)語則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的失意心理，使其自尊感受損，出現(xiàn)自卑、冷漠等行為反應(yīng)。這些無疑會(huì)對(duì)學(xué)生的行為活動(dòng)起導(dǎo)向作用。使學(xué)生能夠從中切實(shí)體會(huì)和反省自己的進(jìn)步與不足，得到更好的發(fā)展?！苯Y(jié)束語：在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，評(píng)價(jià)二字的概念已發(fā)生了變化，評(píng)價(jià)不再作為教學(xué)的最終目的，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。同時(shí)，在老師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)給學(xué)生的持續(xù)發(fā)展留有余地，話不能太絕對(duì)，夸獎(jiǎng)不能封頂，要讓學(xué)生在老師的贊賞中獲得成功的體驗(yàn)、在老師的期望中不斷向前趕，讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到自己取得的進(jìn)步和存在的差異，為他指明努力的方向。其實(shí)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這種豎起“大拇指”的評(píng)價(jià)方法更深層次的、更具積極意義的地方在于對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，如讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)學(xué)過的跳躍方法；讓學(xué)生在實(shí)踐中，體驗(yàn)中構(gòu)建新的體育知識(shí)與技能；讓學(xué)生展示自己的動(dòng)作等等。老師希望你能將這些好方法介紹給同學(xué)，帶動(dòng)他們共同提高。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生客觀公正的相互評(píng)價(jià)不但使教師在短時(shí)間內(nèi)觀察到學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的程度，還可以拓寬學(xué)生的思維深度和廣度，而且還可以增進(jìn)同學(xué)情感，鍛煉與人和諧相處的能力，“會(huì)評(píng)價(jià)別人”本身就是一種非常重要的做人修為。每個(gè)小朋友以豎起大拇指表示對(duì)其他同學(xué)的欽佩，讓學(xué)生在老師和同學(xué)的共同激勵(lì)下加倍努力。師：你也很厲害，和唐家明一樣，我也送你2個(gè)“大拇指”。剛剛王倩輝很厲害的，一下子跳過2塊礁石而且還做到單腳起跳，落地時(shí)屈膝緩沖保護(hù)了自己避免受傷。（◆課堂評(píng)價(jià)的目的在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生的表現(xiàn)樹立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因此，在設(shè)計(jì)學(xué)生自評(píng)或互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要盡量選擇貼近學(xué)生體育學(xué)習(xí)實(shí)際的、可觀察的、操作性強(qiáng)的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便于學(xué)生能更好地理解評(píng)價(jià)內(nèi)容，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更為準(zhǔn)確。同時(shí)，教師積極參與全過程活動(dòng)，營(yíng)造互動(dòng)的情感氛圍，使學(xué)生在玩游戲的過程中體驗(yàn)評(píng)價(jià)方法，享受樂學(xué)過程，真正起到師生互動(dòng)、和諧發(fā)展的作用。5．2．3案例：今天，你豎起“大拇指”了嗎？——以“三年級(jí)跳遠(yuǎn)評(píng)語評(píng)價(jià)教學(xué)”為例背景介紹：這是一堂三年級(jí)的助跑跳遠(yuǎn)一腳踏入60厘米寬的起跳區(qū)起跳，雙腳落地的體育課。在接下來的“拼拼樂”游戲中需要兩個(gè)人合作，老師又有意地與小劉同學(xué)分在一組?！澳敲?，想和我一起做游戲的人請(qǐng)舉手！”劉老師說道。特別是對(duì)小劉，等待機(jī)會(huì)消除他的“戒心”。 ③定時(shí)與他交流近期的情況，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他充滿信心，增強(qiáng)學(xué)生的自信。使學(xué)生相信在學(xué)習(xí)中不會(huì)因?yàn)椴町惖脑蛟斐沙煽?jī)的較大差異，讓學(xué)生感到所有參與者都會(huì)有機(jī)會(huì)做出有價(jià)值的貢獻(xiàn)?？催^幾次以后，我恍然打悟：原來他會(huì)開口說話呀，他只是看到老師害怕呀！產(chǎn)生原因：經(jīng)過了解得知，在幼兒園里他就是個(gè)內(nèi)向的孩子，家長(zhǎng)、老師把他的不善言語看作是乖巧、聽話。偶爾被你催急了，他也只會(huì)稍稍地歪一下頭、咧一下嘴算是給了你一個(gè)交代，不了解他的老師還以為他有聽力障礙或語言障礙。在跳過了五塊泡沫板后一下子成了大家護(hù)擁的榜樣。老師相信你的實(shí)力。張志成加油！”齊呼：“張志成加油！……”師：“啊呀，真可惜，還差一點(diǎn)點(diǎn)?！睅煟骸拔覀儸F(xiàn)在跳五塊加三分之一塊?！睅煟骸靶??？墒菑堉境筛静焕聿牵@時(shí)我走到了他面前。老師只想說：努力，不一定總會(huì)收獲成功；但不努力，就一定意味著失敗。師：“朱怡雯，老師看到你跳過三塊比看到其他同學(xué)跳過四塊還要開心，因?yàn)槟愕捏w重抵別人兩個(gè)，就好像是背著一個(gè)人在跳。”師：“嗯，大家互幫互助的精神，老師要表揚(yáng)。雖然已經(jīng)是滿頭大汗，氣喘吁吁了，但是伙伴不讓她停，她就一直跳下去。張同學(xué)是老師同學(xué)眼里的體育健將，任何體育項(xiàng)目他都行，只是經(jīng)常性的我行我素，從來不把其他同學(xué)放在眼里。5．研究成果5．1普陀區(qū)體育與健身學(xué)科學(xué)生評(píng)語評(píng)價(jià)參考樣本（見附件）5．2評(píng)語評(píng)價(jià)的典型案例5．2．1案例： 激勵(lì) 喚醒 鼓舞——以“二年級(jí)立定跳遠(yuǎn)評(píng)語評(píng)價(jià)教學(xué)”為例背景介紹：這是一堂二年級(jí)的體育課，當(dāng)時(shí)執(zhí)教教師用四塊泡沫板進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)。在評(píng)語的操作過程中，要求教師也要研究?jī)和睦恚v究教育藝術(shù)，要善于抓住一切教育契機(jī)，要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。教師要做有心人，要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的細(xì)微變化，要善于真情說長(zhǎng)處，委婉道不足；三是耐心。4．6．2教師要提高自身素質(zhì)評(píng)語既要突出科學(xué)特點(diǎn)，還強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，要客觀公正，要讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理反應(yīng)。當(dāng)師生關(guān)系建立在民主、平等、和諧、融洽的基礎(chǔ)上，才能使評(píng)語成為一種行之有效的教育工具和教育手段。作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，要用激勵(lì)性的語言來喚醒、鼓舞學(xué)生；要以賞識(shí)的眼光看待自己的學(xué)生；要用自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧在日常教學(xué)活動(dòng)中通過觀察、訪談等多種方法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從中了解和評(píng)價(jià)學(xué)生。4．5．2生生評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)即是學(xué)生互評(píng)，是促使學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力?！霸u(píng)價(jià)表”——多元主體的評(píng)語評(píng)價(jià)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生蓬勃的進(jìn)取心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。學(xué)生就像百花一樣，各有各的特色，要從各方面肯定他們。所以，首先，課堂中的評(píng)價(jià)應(yīng)是激勵(lì)式的，盡量從欣賞的角度看待孩子的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們與眾不同?？陬^評(píng)價(jià)一般應(yīng)用在教學(xué)過程中，而書面評(píng)價(jià)多以評(píng)價(jià)表的形式來完成。4．4評(píng)語評(píng)價(jià)的主要表現(xiàn)形式評(píng)語在我們的教育教學(xué)中扮演著很重要的角色。4．3．2．3改變德育管理，變結(jié)論為過程目前，評(píng)語靠的是體育教師自覺撰寫。為此，體育教師應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)，主動(dòng)出擊。4．3．2打破原有觀念，重視評(píng)語改革4．3．2．1改變思想認(rèn)識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)體育評(píng)語既是師生情感交流的好時(shí)機(jī)，又是挖掘?qū)W生潛力的一個(gè)突破口。評(píng)語應(yīng)在教師對(duì)搜集到的學(xué)生資料進(jìn)行分析，并與同學(xué)、家長(zhǎng)交流和溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。4．2．3口頭形式與書面形式相結(jié)合的原則口頭形式評(píng)價(jià)是指在體育教育過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的“亮點(diǎn)”后，用口頭語言加以評(píng)價(jià)的一種方法，口頭形式一般運(yùn)用于及時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)；書面形式評(píng)價(jià)是指在體育教育過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的“亮點(diǎn)”后，用書面的形式加以評(píng)價(jià)的一種方法，書面形式一般運(yùn)用于階段評(píng)價(jià)，單元評(píng)價(jià)或?qū)W期（年）評(píng)價(jià)時(shí)。從自覺遵守體育健身行為準(zhǔn)則，能主動(dòng)合作，關(guān)心他人，建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康的知識(shí)的方法；積極參與健身活動(dòng)，基本具有自我鍛煉的意識(shí)，樹立自信心，在活動(dòng)中敢于展示自我，表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)、果斷和敢于戰(zhàn)勝困難的良好品質(zhì)。發(fā)展體能從柔韌、速度、靈敏、協(xié)調(diào)、耐力和力量等方面進(jìn)行質(zhì)性描述。3．2．2互動(dòng)探究，不斷反思在實(shí)施階段，課題租組織了多次中學(xué)學(xué)段、小學(xué)學(xué)