教育知識(shí)與能力(背)整理-wenkub.com
2025-06-24 22:08 本頁(yè)面
【正文】 （6） 知行統(tǒng)一原則（7） 依靠積極因素，克服消極因素原則要求：教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足； 教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素； 教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。 教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度’ 教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。本質(zhì)上說(shuō)就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。系統(tǒng)脫敏法（沃爾普創(chuàng)立）包含三個(gè)步驟：一是訓(xùn)練來(lái)訪者松弛肌肉；二是建立焦慮層次（從輕微的焦慮到引起最強(qiáng)烈的恐懼依次安排）；三是讓來(lái)訪者在肌肉松弛的情況下，從最低層次開(kāi)始想象產(chǎn)生焦慮的情境，這樣直到來(lái)訪者能從想象情境轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)情境，并能在原引起恐懼的情境中保持放松狀態(tài)，焦慮情緒不再出現(xiàn)為止。 兒童早期：自主感對(duì)羞恥感與懷疑感任務(wù)是培養(yǎng)自主感，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)。包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。2學(xué)習(xí)期待影響學(xué)習(xí)期待的因素：（1）父母對(duì)子女的要求（正相關(guān)）；（2）學(xué)生原來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)（正相關(guān)）；（3）學(xué)生在班級(jí)中的成績(jī)排名；（4）教師對(duì)學(xué)生的期望水平。第二，所說(shuō)的“行為”，既包括可觀察的外顯行為如學(xué)習(xí)，也包括思想這樣不能直接觀察的內(nèi)潛行為。 由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。 讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。 直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解結(jié)合。這是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。（4） 關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)的意義（1） 教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式（2） 教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成合格人才的基本途徑（3） 教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)（1） 傳統(tǒng)系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。第三章教學(xué)的定義教學(xué)是在教育目的規(guī)范下、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。（2） 社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（4） 合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。其中，教科書(shū)和講義是教材的主題部分，故人們常把教科書(shū)與講義簡(jiǎn)稱為教材。 學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對(duì)課程開(kāi)發(fā)的影響 學(xué)科特征影響課程的編制 課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式（1） 課程計(jì)劃 課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面安排，具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。（1） 素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨（2） 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育（3） 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（4） 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育（5） 素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育第二章 學(xué)科中心論的主要觀點(diǎn)學(xué)科中心課程理論主張：學(xué)校教育的目的在于把人類千百年來(lái)積累下來(lái)的文化科學(xué)知識(shí)傳遞給下一代，而這些文化科學(xué)知識(shí)的精華就包括在學(xué)校設(shè)置的哥們學(xué)科里。（2） 學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。 學(xué)校教育在人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用
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