教育知識與能力第二章學(xué)生指導(dǎo)-wenkub.com
2025-06-24 21:54 本頁面
【正文】 ：是以集體為教育對象，通過集體來教育個人的教育方法，使教育者對集體和集體中的每個成員的教育影響是同時的、平行的。，130140智力超常，120130智力優(yōu)秀，110120智力中上，90110智力中等，8090智力中下，7080臨界狀態(tài)，小于70智力低下。116．。自我同一性對角色混亂（1218歲）。，其中前5個階段屬于兒童成長和接受教育的時期，它們分別是：基本的信任感對基本的不信任感（）。其心理成分包括認識成分、情感成分和意志成分。，是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。，是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。、集體主義和社會主義思想是我國學(xué)校德育的主要內(nèi)容。、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。10歲以后，男孩比女孩數(shù)學(xué)能力更強。：男性和女性基于生理和社會文化的原因，確實存在著性別差異。，積極的內(nèi)心體驗和良好的社會適應(yīng)。：廣場恐懼癥、社交恐懼癥、特殊恐懼癥和一般恐懼癥。82. 皮格馬利翁效應(yīng)由羅森塔爾和雅格布森提出。認知性。，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為潛能的相對持久的變化。75．學(xué)習(xí)科學(xué)課程時，學(xué)生主要是圍繞科學(xué)性問題展開探究活動，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。：通過環(huán)境進行美育。暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生，往往是由于掌握有關(guān)知覺對象信息很少而又急于進行整體判斷所造成的結(jié)果。公正觀念不是一種判斷是或非的單純的規(guī)則關(guān)系，而是一種出于關(guān)心與同情的真正的道德關(guān)系。皮亞杰認為只有達到了這個水平，兒童才算有了真正的道德。 皮亞杰認為兒童道德發(fā)展的這些階段的順序是固定不變的，兒童的道德認識是從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的過程。 第三，與權(quán)威和同伴處于相互尊重的關(guān)系，兒童能較高地評價自己的觀點和能力，并能較現(xiàn)實地判斷他人。規(guī)則不再被當(dāng)作存在于自身之外的強加的東西?！? 第四，贊成來歷的懲罰，并認為受懲罰的行為本身就說明是壞的，還把道德法則與自然規(guī)律相混淆，認為不端的行為會受到自然力量的懲罰。道德實在論的兒童在評定行為是非時，總是抱極端的態(tài)度，或者完全正確，或者完全錯誤，還以為別人也這樣看，不能把自己置于別人的地位看問題。皮亞杰將這一結(jié)構(gòu)稱為道德的實在論。也就是說，他律的道德感在一些情感反應(yīng)和作為道德判斷所特有的某些顯著的結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)出來。他們并不真正理解規(guī)則的含義，分不清公正、義務(wù)和服從。這一年齡時期的兒童正處于前運算思維時期，他們對問題的考慮都還是自我中心的。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對學(xué)生的動機具有重要作用，包括學(xué)習(xí)時間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)置、學(xué)習(xí)努力和心境管理?？煞譃檎J知策略、元認知策略和資源管理策略。充分利用反饋信息，有效進行獎懲。，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)動機的具體措施。，是由自覺的但不需要意志努力的注意。具體遷移也稱為特殊遷移，是指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。⑺.規(guī)則學(xué)習(xí)。⑹概念學(xué)習(xí)。⑸辨別學(xué)習(xí)。⑷.言語聯(lián)想學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)兩個或兩個以上的刺激—反應(yīng)動作，以形成一系列刺激—反應(yīng)動作的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)使一定的情境或刺激與一定的反應(yīng)相聯(lián)結(jié)，并得到強化，學(xué)會以某種反應(yīng)去獲得某種結(jié)果。根據(jù)人類學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度將學(xué)習(xí)由簡到繁劃分為八個層次：、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。隨著兒童個體主觀能動性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動的、消極的，而常常是積極的、能動的過程。：遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的可能性。小學(xué)生主要表現(xiàn)為理想、信念和世界觀。形式運算階段的兒童思維特征是多命題形式進行。前運算階段（27歲）：兒童的思維已表現(xiàn)出了符號性的特點，他們
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