【正文】 你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。[4] 葉愛國、徐紫云、徐朝亮，《高校在校大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素及對策》，《江西農(nóng)業(yè)大學學報》，2008年第2期。筆者始終對大學生創(chuàng)業(yè)充滿信心，正如筆者正在進行的托管服務項目，成功非一蹴而就，但是在前進過程中不斷攻克難題積累經(jīng)驗，勢必有助于創(chuàng)業(yè)的成功。六是制定獎懲政策激勵各級企事業(yè)單位積極接納大學生到本單位參觀見習和實習工作，努力實現(xiàn)全社會資源共享，調(diào)動社會一切積極因素為大學生健康成長和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)服務。四是成立法律援助中心。二是建立創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)理負責制。同時，老師也應該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，尤其是在給學生上就業(yè)指導課和進行創(chuàng)業(yè)實踐教育時，要教育和引導學生不斷增強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，幫助學生打破安于現(xiàn)狀就業(yè)觀念，樹立開拓進取，自主創(chuàng)業(yè)的新觀念。文化的建設(shè)可以通過一些具體的措施進行構(gòu)建，比如開展豐富多彩的校園文化活動，使大學生生活在一個有創(chuàng)業(yè)文化氛圍的環(huán)境中，并通過耳濡目染的文化熏陶，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識，磨練其創(chuàng)業(yè)精神，增強其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高其創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。聯(lián)合國教科文組織指出:“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構(gòu)或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能。要努力培養(yǎng)自強、自立、自信、自主、自制的精神，學會克服不良思想品質(zhì)和人格障礙，如依賴、自卑、畏縮；情緒障礙，如抑郁寡歡、過度焦慮；行為障礙，如急于求成，目標多變等。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)包括獨立性、冒險性、堅韌性、克制性、適應性和合作性等。正所謂“站的高望的遠”，創(chuàng)業(yè)必然內(nèi)含風險和陷阱，要想有所成，就必須有前瞻性，提前預防可能遇到的困難。如項目分析、財務控制、人事管理等，都需要有人提供指導意見并加以規(guī)劃。但創(chuàng)業(yè)絕不是一場比爾創(chuàng)業(yè)是極寬泛的概念，如何針對市場需求、結(jié)合自身優(yōu)勢，選擇好有發(fā)展前景又適合自己的創(chuàng)業(yè)項目是關(guān)鍵。五、對大學生創(chuàng)業(yè)的幾點建議 要組建一個通力合作的決策團隊，對創(chuàng)業(yè)項目前期進行詳細的規(guī)劃分析，包括資金籌集、市場預測和調(diào)查、人員配備和分工、項目策劃和可行性研究等。因此在自主創(chuàng)業(yè)過程中要深入分析外部環(huán)境因素，并盡量規(guī)避不利外部環(huán)境導致的創(chuàng)業(yè)風險，充分發(fā)揮自身扎實的專業(yè)知識和突出的創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的夢想。看到機遇的同時，充分認識到自身的不足；或在看到自身優(yōu)勢的同時，能感到外部環(huán)境的威脅。進攻型策略（SO策略） 這種策略是抓住機遇、發(fā)揮優(yōu)勢為主線的進攻型策略。 從家庭來看，很多家長要求自己的孩子有一份安穩(wěn)的工作，而不要一進社會就承擔太大的風險。大學生創(chuàng)業(yè)，可能會面臨同學、校友的競爭，傳統(tǒng)從業(yè)者的競爭，來自大陸以外地區(qū)和國家大學生的創(chuàng)業(yè)競爭，尤其是港、澳、臺地區(qū)的大學生的競爭。不少大學生在接受采訪時也表示，除了資金，知識、技能和信息以及市場操作能力的缺乏也是創(chuàng)業(yè)的難題。尤其是在創(chuàng)業(yè)初期，各方面都很難，更需要政策上多一點實實在在的扶助。但很多學生和企業(yè)不了解政策，也不會運用這些政策，廣東省 14億就業(yè)扶助金就“養(yǎng)在深閨”。 當前社會的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。皮爾的一句名言。大學生創(chuàng)業(yè)孵化園不僅僅支持和促進校內(nèi)高科技成果轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，更重要的是通過園區(qū)建設(shè)，促進校企合作，帶動地方企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，提升區(qū)域經(jīng)濟的技術(shù)水平，從而帶動地方經(jīng)濟的快速發(fā)展。（1）、僅能夠為學生創(chuàng)業(yè)提供辦公場地、辦公物品等硬件保障，同時還能為各個創(chuàng)業(yè)項目配備老師和專家進行指導，大大降低了學生創(chuàng)業(yè)的盲目性和風險性。為解決大學生就業(yè)難的問題，各高校及其就業(yè)指導部門也作了大量的工作。 圖31 大學生創(chuàng)業(yè)失敗原因（三）機遇分析 （O） 近年來，為支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面。而且很多大學生把IT業(yè)、高科技業(yè)做為大學生眼中的創(chuàng)業(yè)金礦，而不屑于從事服務業(yè)或技術(shù)含量較低的行業(yè)，以至于容易起點太高而容易失敗。 資金不足是制約大學生創(chuàng)業(yè)的主要“瓶頸”。（5） 、鑒于創(chuàng)業(yè)者仍還是在校大學生，企業(yè)的具體運作并不完全熟知，創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)成員并沒有明確的分工，所有大小事務均是“有德者居之”，久而久之，團隊成員面對任務會相互推托，導致任務延遲完成，這給項目的可持續(xù)操作帶來極大不便。（3） 、創(chuàng)業(yè)方式單一，在首次創(chuàng)業(yè)中，出于對風險的考慮，很多人選擇了合伙創(chuàng)業(yè)；在選擇合伙人上，很多人選擇了自己的朋友、同學等進行共同創(chuàng)業(yè)。（1） 、許多大學生缺乏創(chuàng)業(yè)的常識，如注冊、貸款、辦理工商手續(xù)、相關(guān)的法律常識條件及各類注意事項等，這些基本常識的缺乏加大了大學生創(chuàng)業(yè)的困難程度，甚至有可能由于中間的某個環(huán)節(jié)沒有做好而導致創(chuàng)業(yè)的失敗。每個成員都自身的優(yōu)勢 ,這樣在創(chuàng)業(yè)團隊組建時可以產(chǎn)生協(xié)同優(yōu)勢。此外 ,大學期