【正文】 小班化教學(xué)課堂改革的實(shí)施不是一蹴而就的，需要我們耐心的去打磨。探方法主要運(yùn)用于探究解題方法、習(xí)作方法、操作方法等。每小組的A、B組成同質(zhì)小組，互動(dòng)交流，解決疑難問題，C、D鞏固基礎(chǔ)性知識(shí)。檢查完之后進(jìn)行鞏固完善，最后組長(zhǎng)匯報(bào)交流作業(yè)情況，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。?查作業(yè)主要運(yùn)用于檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成情況。這時(shí)，教師要巡視觀察，了解學(xué)生的完成情況，在批閱A組學(xué)生練習(xí)的同時(shí)，總結(jié)出易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。最后，教師要對(duì)各組的組織、完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，為新課的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)性作業(yè)包括完成四星任務(wù)單，預(yù)習(xí)朗讀課文，劃出四字詞語，找出疑難問題等。首先，由學(xué)科代表與學(xué)科教師進(jìn)行溝通，明確本節(jié)課課前需要同學(xué)們做哪些準(zhǔn)備，然后由學(xué)科代表回到班上對(duì)全班同學(xué)提出課前準(zhǔn)備的要求，其他同學(xué)按照要求進(jìn)行準(zhǔn)備。組內(nèi)展示時(shí)，小組成員要認(rèn)真傾聽或欣賞，討論總結(jié)優(yōu)秀作品的長(zhǎng)處，并與自身進(jìn)行對(duì)比，找出需要自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。通過練習(xí)鞏固，檢查學(xué)生的掌握情況。最后由組長(zhǎng)交流各組意見，意見不統(tǒng)一的再進(jìn)行補(bǔ)充，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。在小組合作之前，教師首先要投放小組合作的目標(biāo)，并提出相關(guān)要求，學(xué)生要明確本次活動(dòng)的內(nèi)容。教師巡回觀察，了解小組合作情況。談?dòng)^點(diǎn)主要運(yùn)用于表達(dá)對(duì)某一問題的看法?；顒?dòng)時(shí)，A, B, C, D隨機(jī)發(fā)言，可以是知識(shí)的增長(zhǎng)、能力的提升、情感的增強(qiáng)，還可以是學(xué)習(xí)過程的梳理、方法的總結(jié)以及思維的提升，組長(zhǎng)要維持好本組的秩序，引導(dǎo)組員積極發(fā)言，要注意互相聆聽小組內(nèi)每一位成員的發(fā)言。教師要維持好各小組的紀(jì)律，查看各小組的合作情況，如果遇到個(gè)別小組交流困難，教師則參與小組交流，幫助小組完成合作任務(wù)。細(xì)化分解（1）交流類談舊知主要運(yùn)用在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用于復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，為本節(jié)課的新授內(nèi)容打下基礎(chǔ)?！霸u(píng)”是指評(píng)價(jià)與提升。為此，學(xué)校組織了四星任務(wù)卡設(shè)計(jì)評(píng)比，并通過聽評(píng)課活動(dòng)，對(duì)任務(wù)卡的設(shè)計(jì)及使用情況進(jìn)行分析、總結(jié)、改進(jìn)，進(jìn)一步落實(shí)四星任務(wù)卡的有效性?？傮w布局在小組合作學(xué)習(xí)中，我們提煉出了“導(dǎo)、練、評(píng)” 三字合作流程。（三）構(gòu)建模式，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的可操作性和實(shí)用性為了進(jìn)一步提高小組合作課堂效率，打造高效課堂，深化小班化教學(xué)改革。起一個(gè)響亮的名字。小組內(nèi)設(shè)有常務(wù)小組長(zhǎng)一名，主要有A層學(xué)生擔(dān)任。各項(xiàng)規(guī)章制度的建立，使教師在小組合作時(shí)有章可循，確保小組合作規(guī)范、有序的進(jìn)行。下面介紹一下我校在小組合作學(xué)習(xí)十二范式運(yùn)行方面的做法：（一）加強(qiáng)管理，提高小組合作的科學(xué)性和有效性各項(xiàng)管理制度科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，學(xué)校本著“打造精致小班，精彩每個(gè)孩子”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持構(gòu)建和諧、人文的校園，讓多彩的校園處處體現(xiàn)教育。我們誠(chéng)心向德高望重的勵(lì)老師、金老師請(qǐng)教，向各區(qū)教研員請(qǐng)教，向在座的奮戰(zhàn)在小班化教學(xué)第一線的老師們請(qǐng)教。 “小班化”讓我們對(duì)——“蹲下身子和孩子一起看世界”這句話有了更深刻的理解。但胡老師的寫字環(huán)節(jié)還是讓學(xué)生參與了評(píng)價(jià)。有展示就有評(píng)價(jià)。②最后兩組都退后一步，面朝黑板站定，全班同學(xué)面向他們。然而，問題也接踵而至：“展示”會(huì)占用大量的教學(xué)時(shí)間，孩子們跑上跑下浪費(fèi)時(shí)間不說，課堂還會(huì)陷入混亂、躁動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，“課堂展示”對(duì)他們來說，就是最大的舞臺(tái)。在這節(jié)課上，雖然每個(gè)孩子只展示一個(gè)生字，但他們手持卡片的姿勢(shì)、他們的站位以及精神面貌，其實(shí)大家還是可以窺一斑而知全豹的。②大拇指在后，食指和中指在前，輕輕捏住卡片的“腰部”。幾張生字卡片會(huì)讓他們忙個(gè)沒完沒了；合作朗讀課文時(shí)，他們會(huì)為了句子、自然段而爭(zhēng)吵不休……所以，要想有序、有效地開展合作學(xué)習(xí)，當(dāng)務(wù)之急是落實(shí)合作常規(guī)。 這主要考慮到小組之間的合作速度有差異，合作速度快的小組可以繼續(xù)挑戰(zhàn)“星級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)”。合作學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“二個(gè)要一個(gè)有”。三、為確保小組合作學(xué)習(xí)有序有效小組合作學(xué)習(xí)細(xì)則我們制訂了“小組合作細(xì)則”。老師在批改上述作業(yè)的時(shí)候，一邊批改，一邊記錄，將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的種種問題都進(jìn)行一一記錄。這些記錄既是我們優(yōu)化教學(xué)的依據(jù)，也是我們提煉小班化教學(xué)常規(guī)的重要依據(jù)。而且，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)？馬老師和胡老師在協(xié)作過程中，他們手中都有一本“反饋記錄本”。相對(duì)來說，2號(hào)略優(yōu)于4號(hào)。在學(xué)生舉手發(fā)言或展示時(shí)，我們根據(jù)點(diǎn)面結(jié)合的方式兼顧不同層次的學(xué)生。是學(xué)生樂于互動(dòng)，樂于學(xué)習(xí)二、在這些有力的舉措下，我校具體嘗試了小學(xué)小班化百分百課堂教學(xué)模式。適當(dāng)開展小組競(jìng)賽，并以此增強(qiáng)小組的凝聚力，使小組內(nèi)出現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)、互勉、互相促進(jìn)的局面，從而提高合作效率。（五）注重多種評(píng)價(jià)方式，教師及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)合理的評(píng)價(jià)對(duì)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程起著重要的作用，它可以使學(xué)生深受鼓舞，從