【正文】 　　51．簡述國民政府在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的重要教育舉措。布盧姆等認(rèn)為，不論哪門學(xué)科，不論哪一年級(jí)，都可以把教育目標(biāo)公類學(xué)的層次結(jié)構(gòu)作為框架，加入相應(yīng)的內(nèi)容。第二，教育目標(biāo)是有層次性的?！　〔急R姆等的教育目標(biāo)分類具有以下幾個(gè)特征：第一，用學(xué)生外顯的行為來陳述目標(biāo)?！　√├盏恼n程原理和評(píng)價(jià)原理都是以目標(biāo)為中心的?！　。?）彈性教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)目前學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而適應(yīng)目前學(xué)生的水平?！　?9．列舉三種利用個(gè)體身心發(fā)展的差異性特點(diǎn)的有效措施。　　而在合作學(xué)習(xí)的過程中兒童的分組會(huì)有能力比較好的，能力相對(duì)比較弱的，能力相對(duì)比較好的，就給能力比較弱的提供支架?！　　厩谒颊骖}解析】　　正確?！　『笕嗽谧⑨尳虒W(xué)相長的過程中，作了引申，將其視為教學(xué)過程中教師、學(xué)生雙方的互相促進(jìn)，共同提高的過程。　　【勤思真題解析】　　錯(cuò)誤。人盡其才，就是讓每個(gè)人最大限度地成功，結(jié)合本人是特點(diǎn)，發(fā)揮其最大才能。　　但具體到教育過程中，教育公平不是平均主義，由于人的發(fā)展的主客觀條件不一樣，即遺傳、環(huán)境、教育和其自身主觀能動(dòng)性的不同，在身心發(fā)展上存在著個(gè)別差異。　　【勤思真題解析】　　錯(cuò)誤。標(biāo)準(zhǔn)差越小，說明組內(nèi)個(gè)體離散程度越小，也就說個(gè)體與平均數(shù)的差異越小，也就說明平均數(shù)的代表性程度高。因此，本題選B　　42．從理論上講，具有最佳區(qū)分度的試題難度是　　A．1 B． C． D．　　【勤思真題解析】C　　區(qū)分度越接近1越好，—，綜合選C?！　?1．如果抽樣總體中存在周期性的波動(dòng)和變化，為了保證樣本的代表性，研究者應(yīng)該避免采用的取樣方式是　　A．簡單隨機(jī)抽樣B．系統(tǒng)隨機(jī)抽樣C．分層隨機(jī)抽樣D．政群隨機(jī)抽樣　　【勤思真題解析】B　　系統(tǒng)隨機(jī)抽樣：也叫等距抽樣、機(jī)械抽樣。　　40．為了探討家庭教育與兒童身心發(fā)展之間的關(guān)系，某學(xué)說提出了“家庭教育方式與兒童身心發(fā)展相關(guān)”的研究假設(shè)，這種假設(shè)屬于　　A．方向性假設(shè) B．非方向性假設(shè) C．解釋性假設(shè) D．預(yù)測(cè)性假設(shè)　　【勤思真題解析】B　　按照變量之間的相關(guān)關(guān)系或因果關(guān)系：方向性假設(shè)和非方向性假設(shè)。主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語詞、規(guī)則等知識(shí)的歸類整理；另一種是綱要策略，主要用于對(duì)學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。通過整合，一方面動(dòng)作水平得以提高，動(dòng)作結(jié)構(gòu)趨于合理、協(xié)調(diào)，動(dòng)作的初步概括化得以實(shí)現(xiàn)；另一方面，學(xué)員對(duì)動(dòng)作的有效控制逐步增強(qiáng)?！　?6．某學(xué)生花20分鐘學(xué)習(xí)一首短詩，為防止遺忘，他又繼續(xù)學(xué)習(xí)了10分鐘，這種學(xué)習(xí)屬于　　A．適度學(xué)習(xí) B．過度學(xué)習(xí) C．掌握學(xué)習(xí) D．意義學(xué)習(xí)　　【勤思真題解析】B　　過度學(xué)習(xí)，又稱為“過度識(shí)記”，是指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識(shí)記的記憶?！　?3．20世紀(jì)前期法國“新大學(xué)同志會(huì)”為實(shí)現(xiàn)民主教育和擇優(yōu)錄取而推行的教育改革運(yùn)動(dòng)是　　A．新學(xué)校運(yùn)動(dòng) B．統(tǒng)一學(xué)校運(yùn)動(dòng) C．公立學(xué)校運(yùn)動(dòng) D．大學(xué)推廣　　【勤思真題解析】B　　1919年，法國出現(xiàn)了一個(gè)激進(jìn)的，具有自由主義色彩的組織——新大學(xué)同志會(huì)，主張建立統(tǒng)一學(xué)校，以實(shí)現(xiàn)教育的民主化。　　30．美國公立初等教育在19世紀(jì)上半葉發(fā)展與進(jìn)步的主要體現(xiàn)是　　A．進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)的開展　　B．地方教育強(qiáng)制入學(xué)制度的確立　　C．“回歸教育”與“生計(jì)教育”運(yùn)動(dòng)的開展　　D．赫爾巴特教學(xué)法在小學(xué)教育中的推廣　　【勤思真題解析】B　　美國建國后沒有對(duì)教育管理體制作出任何規(guī)定，公立初等教育在19世紀(jì)上半葉發(fā)展主要體現(xiàn)在教育分權(quán)制的確立，即地方教育強(qiáng)制入學(xué)制度的確立。　　29．福祿培爾重視發(fā)揮游戲在幼兒教育中的價(jià)值，他將游戲看作是　　A．兒童的外部肢體活動(dòng)　　B．兒童創(chuàng)造性自我活動(dòng)的表現(xiàn)　　C．對(duì)兒童實(shí)施基礎(chǔ)教育的最佳形式　　D．促進(jìn)兒童身體發(fā)展和健康成長的手段　　【勤思真題解析】B　　福祿培爾關(guān)于幼兒園教育方法的基本原理是自我活動(dòng)或自動(dòng)性?！氨匾哪康摹笔侵附逃_(dá)到的最高和最為基本的目的。這種特征主要表現(xiàn)為人本主義教育在培養(yǎng)目標(biāo)上注重個(gè)性發(fā)展。　　24．作為西方最早的職業(yè)教師，智者派對(duì)古希臘做出了主要貢獻(xiàn)是　　A．?dāng)U大了教育對(duì)象的范圍　　B．確立了“七藝”教育體系　　C．形成了自由發(fā)展的教育理想體系　　D．提出遵循自然的教育原則　　【勤思真題解析】A　　智者授徒講學(xué)，以錢財(cái)而不以門第作為唯一條件，不僅推動(dòng)了文化傳播，而且擴(kuò)大了教育對(duì)象的范圍，促進(jìn)了社會(huì)流動(dòng)，本題選A?！　?0．1911年成立的清華學(xué)堂、其經(jīng)費(fèi)主要來源于（ ）　　A．英國退回的部分賠償 B．美國退回的部分賠償　　C．德國國退回的部分賠償 D．法國退回的部分賠償　　【勤思真題解析】B　　清華學(xué)堂為清末新政時(shí)期留美的預(yù)備學(xué)校，其經(jīng)費(fèi)主要來源于1901年《辛丑條約》中規(guī)定的中國付給各國戰(zhàn)爭賠款，稱“庚子賠款”。一般限年14歲以上，19歲以下；律學(xué)18歲以上，25歲以下?！叭牒醵敝傅氖恰奥勔姟?，“著乎心”指的是“知”，“布乎四體”指的是“行”，“行乎動(dòng)靜”指的是貫通到全身，并在行為舉止上表現(xiàn)出來?！　?4．在文獻(xiàn)記載中的中國古代學(xué)校中，與樂教最為相關(guān)的是（ ）　　A．庠 B．成均 C．序 D．泮宮　　【勤思真題解析】B　　“均，調(diào)也?！　?3．有學(xué)者強(qiáng)調(diào)，教育要根據(jù)一個(gè)民族固有的特征來定，這種觀點(diǎn)體現(xiàn)了（ ）　　A．生產(chǎn)力對(duì)教育的影響和制約　　B．政治制度對(duì)教育的影響和制約　　C．文化對(duì)教育的影響和制約　　D．經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的影響和制約　　【勤思真題解析】C?！　?2．小學(xué)12年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫，這種要求屬于教育目的層級(jí)中　　A．教育目的 B．培養(yǎng)目標(biāo) C．課程目標(biāo) D．教學(xué)目標(biāo)　　【勤思真題解析】C　　課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。其中有關(guān)教育情境的知識(shí)是強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于教學(xué)情境的應(yīng)用，題干中的“過程作文教學(xué)法”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性?！　?．學(xué)生出現(xiàn)下列那種情形，教師可以考慮采用懲罰來教育　　A．認(rèn)知錯(cuò)誤 B．明知故犯 C．作業(yè)錯(cuò)誤 D．情緒失控　　【勤思真題解析】B　　學(xué)生犯了錯(cuò)誤還是我行我素即“明知故犯”，老師怎么跟他進(jìn)行正面教育都無濟(jì)于事，甚至他還影響多人。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中。以下描述正確的是（ ）　　A．兩軌均發(fā)端于高等教育，是自上而下的　　B．兩軌均發(fā)端于高等教育，是自下而上的　　C．學(xué)術(shù)性一軌是自上而下，職業(yè)性一軌是自下而上　　D．學(xué)術(shù)性一軌是自下而上，職業(yè)性一軌是自上而下　　【勤思真題解析】C　　雙軌學(xué)制有兩個(gè)平行的系列：一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)是大學(xué)——中學(xué)系統(tǒng)；另一軌自下而上，其結(jié)構(gòu)是小學(xué)——初等職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)。由于教師在塑造年輕一代的品格中起到了關(guān)鍵性的作用，并影響年輕人形成良好的思想道德和行為習(xí)慣，因此稱教師是人類靈魂的工程師?！　?．有人把教育隱喻為“塑造”，稱教師是“人類靈魂的工程師”。因此，終身教育并不是從正規(guī)學(xué)校結(jié)束時(shí)開始，正規(guī)教育也是屬于終身教育的一部分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。在反思這個(gè)環(huán)節(jié)中，行動(dòng)研究者要做兩件事情。在行動(dòng)研究中有如下要求：一方面教師應(yīng)當(dāng)盡量嚴(yán)格地按照原定的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐，而另一方面，教師也應(yīng)該充分考慮到現(xiàn)實(shí)因素的變化，能夠保證行動(dòng)研究的計(jì)劃在實(shí)施過程中具有適當(dāng)?shù)膹椥?，可以根?jù)實(shí)際情況作出必要的調(diào)整?！　?duì)問題做了界定與分析之后，接下來要考慮的問題時(shí)如何解決這一問題，提出一個(gè)總體的計(jì)劃?！　　厩谒颊骖}解析】　?。?）借助繁體字改善識(shí)字教學(xué)的行動(dòng)研究　?。?）主題：繁體字 識(shí)字教學(xué)　　基本框架：　?。ㄒ唬┚w論　　（二）借助繁體字改善識(shí)字教學(xué)的歷史發(fā)展?fàn)顩r與評(píng)價(jià)　?。ㄈ┙柚斌w字改善識(shí)字教學(xué)的當(dāng)前研究狀況與評(píng)價(jià)　?。ㄋ模┙柚斌w字改善學(xué)生識(shí)字教學(xué)的趨勢(shì)展望　?。ㄎ澹┭芯扛倪M(jìn)建議　　（六）參考文獻(xiàn)　?。?）研究主體：王老師和科研顧問黃教授；　　研究對(duì)象：學(xué)生對(duì)生詞的理解和記憶；　　研究樣本：王老師班中的學(xué)生　　（4）凱米斯提出行動(dòng)研究的過程為：計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思。　?。?）試為該課題設(shè)計(jì)一個(gè)課題名稱?！　、蛐W(xué)語文教師王老師酷愛傳統(tǒng)文化。從事比較容易的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些，而從事比較困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些。　?。?）由第2題可以得出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但不是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一條件。　?。?）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介?！　。?）這種做法試圖通過影響哪種心理需求來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！　?6．請(qǐng)?jiān)冖瘛ⅱ騼傻涝囶}中任選一題做答。同時(shí)，沒有深入研究兒童年齡和個(gè)性特點(diǎn)的必要性，一致在貫徹《決定》的過程中不敢把對(duì)兒童的研究提到應(yīng)有的地位，又產(chǎn)生了忽視兒童研究的缺點(diǎn)，對(duì)蘇聯(lián)教育科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。該《決定》從當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)校的基本任務(wù)、教學(xué)方法、干部、中小學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)以及學(xué)校管理等方面提出了明確的要求和具體的改進(jìn)措施，建議立刻組織對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行科學(xué)研究，保證在教學(xué)大綱中有范圍精確的各種系統(tǒng)知識(shí)；要求在學(xué)校中采取有助于培養(yǎng)主動(dòng)的、積極的社會(huì)主義建設(shè)參加者的各種新的教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練?！　?929年開始，蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，但其工業(yè)發(fā)展的水平仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)的資本主義國家，這就對(duì)國民教育提出了越來越高的要求?！　≡趯?shí)施綜合教學(xué)大綱的同時(shí)，相應(yīng)地改變了教學(xué)方法，開始采用所謂勞動(dòng)的教學(xué)法，即在自然環(huán)境中，在勞動(dòng)和其它活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。試述評(píng)有關(guān)系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的規(guī)定及其實(shí)施后果。應(yīng)該吸納所有學(xué)生，讓學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合?！　∵€有各個(gè)學(xué)校性質(zhì)的劃分，職業(yè)學(xué)校、普通教育的分離，就已經(jīng)為學(xué)生的將來生活做出決定，讓他適應(yīng)之后的一共學(xué)習(xí)抑或工作。　　隱性教育功能是伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非預(yù)期的功能。　?、劢逃u(píng)價(jià)的機(jī)械性?！　、俳逃臻g的封閉性。學(xué)校教育能夠促進(jìn)個(gè)體的個(gè)性化和個(gè)體的社會(huì)化，在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)地位。泰勒⑥預(yù)備教育的作用。一旦社會(huì)角色被分析出來，孩子們就會(huì)被分類，按照他們對(duì)社會(huì)機(jī)器的價(jià)格而加以訓(xùn)練。協(xié)調(diào)一致的人是可以預(yù)期，因而容易控制。有人主張學(xué)校應(yīng)該教授有趣、有用的內(nèi)容，這當(dāng)然不會(huì)采納。喬治華盛頓、本杰明富蘭克林、托馬斯杰斐遜、林肯，沒錯(cuò)，的確有人教過他們，可他們絕不是學(xué)校制度的產(chǎn)品，其中沒有一個(gè)人曾經(jīng)中學(xué)畢業(yè)?！　　厩谒颊骖}解析】　?。?）答案要具有窮盡性和互斥性；　?。?）要根據(jù)研究需要來確定變量測(cè)量層次。掌握目標(biāo)定向的個(gè)體，其學(xué)習(xí)目的在于提高自己的能力、技能以及對(duì)知識(shí)的理解和掌握，把困難看作挑戰(zhàn)，有助于深加工策略的使用，擁有更多的自我描述；成績定向的個(gè)體把學(xué)習(xí)看成一種工具和手段，將困難看作失敗的征兆，采用表面加工策略，對(duì)自己較多地進(jìn)行消極描述?！　〕煽兡繕?biāo)定向，也稱自我卷入目標(biāo)定向?！　　厩谒颊骖}解析】成就目標(biāo)理論是由德維克（Dweck）20世紀(jì)80年代提出來的，它是一種成就動(dòng)機(jī)理論。　　1947年，全國高等教育在數(shù)量上曾達(dá)到國民政府時(shí)期的最高點(diǎn)。一方面，一些原有的大學(xué)經(jīng)過合并組合?！　。ǘ┲械冉逃矫妗　』凇翱箲?zhàn)建國”方針，對(duì)中學(xué)教育采取了一些調(diào)整措施。具體各級(jí)教育實(shí)施方案有：　　（1）初等教育方面：　　國民政府提出“抗戰(zhàn)建國”，把義務(wù)教育與民眾教育合流，實(shí)施國民教育制度，初等教育在時(shí)局動(dòng)蕩中仍能維持一定的發(fā)展?！　”镜李}考察的是布盧姆目標(biāo)分類學(xué)的特點(diǎn)有哪些，需要考生進(jìn)行思考。第三，教育目標(biāo)分類學(xué)是超越學(xué)科內(nèi)容的。用一個(gè)公式來表示，就是目標(biāo)=行為=評(píng)價(jià)技術(shù)測(cè)驗(yàn)問題?！　〔剪斈吠ㄟ^教育目標(biāo)分類對(duì)其進(jìn)行了細(xì)化?！　　厩谒颊骖}解析】　　泰勒原理中最大的貢獻(xiàn)在于把評(píng)價(jià)引入課程編制過程，它指出了目標(biāo)制定、課程內(nèi)容安排、教學(xué)組織方式與結(jié)果評(píng)價(jià)之間的不可分割的關(guān)系。　?。?）因材施教：對(duì)于智力超常的兒童，要給予及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)，教育要跟上他們的發(fā)展；對(duì)于晚熟者，也不能急于求成，要有耐心，并充滿信心，為他們以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)；對(duì)于在某些方面表現(xiàn)出特長的學(xué)生，要及時(shí)給予培養(yǎng)和訓(xùn)練；對(duì)于不同性格的學(xué)生，在對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)和思想道德教育時(shí)，要針對(duì)其特點(diǎn)采用不同的方法?！　∪?、簡答題：49~53小題，每小題15分，共75分。可以看出維果斯基認(rèn)為教學(xué)必須要考慮兒童已達(dá)到的水平并要走在兒童發(fā)展的前面。　　48．合作學(xué)習(xí)是一種合乎維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論的學(xué)習(xí)方式。正是這兩種不同形式的學(xué)習(xí)相互推動(dòng)，使教師不斷進(jìn)步。相反，教育公平的實(shí)現(xiàn)有賴于因材施教　　47．《學(xué)記》所說的“教學(xué)相長”，本義是指教師的教與學(xué)生的學(xué)互相促進(jìn)，共同提高。因材施教就是讓每個(gè)人都接受最適合自己的教育。這是我們目前教育力求達(dá)到的?！　?6．因材施教有悖教育公平?！　?5．某初中三年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理四門學(xué)科期末考試成績的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差如下，其中平均數(shù)的代表性程度最高的學(xué)科是　　A．語文 79 3 B．?dāng)?shù)學(xué) 85 2 C．英語 90 4 D．物理 75 5　　【勤思真題解析】B　　標(biāo)準(zhǔn)差反映組內(nèi)個(gè)體間的離散程度。其缺點(diǎn)是樣本總體存在周期性變化的情況下，誤差比較大。推理能力存在性別差異（與性別有關(guān)）。A選項(xiàng)的演繹是與歸納相對(duì)的?！　?8．學(xué)生采用畫圖表或列提綱的方式整理所學(xué)知識(shí)，這種屬于　　A．資源管理策略 B．元認(rèn)知策略 C．精細(xì)加工策略 D．組織策略　　【勤思真題解析】D　　編碼與組織策略是指發(fā)現(xiàn)部分之間的層次關(guān)系或其它關(guān)系，使之形成某種結(jié)構(gòu)以達(dá)到有效保持之目的的一種學(xué)習(xí)策略?！　?7．某學(xué)生在體操技能訓(xùn)練中表現(xiàn)為，整體動(dòng)作趨向于協(xié)調(diào)連貫，多余的動(dòng)作有所減少，視覺控制讓位與動(dòng)覺控制，但動(dòng)作技能尚未達(dá)到自動(dòng)化，該學(xué)生的體操技能屬于什么階段　　A．操作定向 B．操作模仿 C．操作熟練 D．操作整合　　【勤思真題解析】D　　操作的整合即把模仿階段習(xí)