【正文】 因為是空白頁，所以沒有任何內(nèi)容，只是在表格的左端有若干個功能按鈕，主要有“導(dǎo)入學(xué)號姓名” 、 “導(dǎo)入平時表分” 、 “導(dǎo)入綜合成績” 、 “清空得分區(qū)域”等按鈕，它們可以幫助用戶錄入或刪除有關(guān)數(shù)據(jù)（如圖 ） 。47 / 52 選擇按鈕在功能按鈕的上方有兩個選擇按鈕，它用來幫助用戶進行選擇，用戶可以按照百分制或是 T 分、Z 分進行查看或打印。它們之間的相互關(guān)系是： ????50105?????SMX其中：X 表示被評價者的原始分?jǐn)?shù)；M 是平均分?jǐn)?shù)；S 是分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差。Z 分?jǐn)?shù)能夠真實的反應(yīng)一個分?jǐn)?shù)距離平均數(shù)的相對標(biāo)準(zhǔn)距離。 排序表該表格是用來對所有學(xué)生的單科考核成績和多門總成績進行成績排序的表格。再次是完全幸運數(shù)，這是通過全部數(shù)據(jù)計算出來的幸運數(shù)，然后我們還可以得到德爾菲預(yù)測理論幸運值。圖 計算表 功能按鈕該表格左邊有四個功能按鈕分別為“導(dǎo)入綜合成績” 、 “導(dǎo)入?yún)R總成績” 、 “清空得分區(qū)域”和“清空效標(biāo)數(shù)據(jù)” ，這些按鈕幫助用戶在使用表格時，可以方便的錄入或刪除一些相關(guān)的數(shù)值。最后是對該預(yù)測的進一步挖掘，這里有涉及到了幾個有關(guān)的特征數(shù)據(jù)指標(biāo)，主要包括預(yù)測和最大值、預(yù)測和最小值、最不穩(wěn)定數(shù)值、最強穩(wěn)定數(shù)值、最遠理論數(shù)值和最近理論數(shù)值等在內(nèi)的，能夠說明數(shù)據(jù)特征的數(shù)值。圖 歸檔標(biāo)簽條44 / 52 德爾菲仿真預(yù)測首先是對該預(yù)測實驗的基本信息的填寫，主要包括實驗名稱、實驗?zāi)康摹嶒灥攸c、實驗設(shè)備以及學(xué)生和班級等一些信息。 功能按鈕在表格的左邊有三個按鈕分別為“打印須知” 、 “打印 1 份” 、 “打印 2 份” ，這些按鈕是為了幫助用戶在輸出時，可以按照不同的需求進行打印。 基礎(chǔ)信息在表格的最上方是關(guān)于學(xué)生綜合成績單的一些基本資料，主要涉及學(xué)校、教師、班級、學(xué)生、授課等一系列的基本信息，另外還包括了對試卷分析所得到的一些具有特征的數(shù)據(jù)，主要包括最高分、最低分、標(biāo)準(zhǔn)差、中數(shù)和眾數(shù)等數(shù)值。信度：是指測量考試題目內(nèi)在一致性程度的數(shù)量指標(biāo)。變異系數(shù)：直指樣本標(biāo)準(zhǔn)差與平均數(shù)的比值，反映了數(shù)據(jù)的相對離散程度。中位數(shù)： 是指一組數(shù)據(jù)經(jīng)過大小排序后，處在中間位置上的變量值。該圖形橫坐標(biāo)是和餅圖相同的九個不同的區(qū)間，縱坐標(biāo)是從 0%到 60%劃分了七個不同的區(qū)域，用來表示每個區(qū)間各自不同的占總體數(shù)據(jù)的比例。該圖針對試卷做出了五類的區(qū)分，并且按照不同的顏色加以區(qū)分。該表在使用過程中要求雙面打印。在輸入原始成績數(shù)據(jù)后，將期中和期末成績分別乘以各自的權(quán)重，然后再將數(shù)值加總就得到最后的綜合總成績，不同的成績區(qū)會用不同的顏色加以區(qū)別。20100=71圖 信息表（姓名與成績） 基礎(chǔ)信息和參數(shù)設(shè)置圖 這是該表格的上半部分，主要包括了表格的最基本的信息資料，主要內(nèi)容有教師和班級所隸屬的院系、授課情況、班級情況和考試情況等等。該表是整個原始信息的錄入?yún)^(qū)，是后續(xù)試卷分析依賴的基礎(chǔ)，是整個工作最原始的參考資料（見圖 、圖 ） 。區(qū)分度：是指試卷整體對考生真實水平的區(qū)分程度和鑒別能力。 分?jǐn)?shù)核定該表格對各題型的加權(quán)系數(shù)和滿分值進行了設(shè)定，滿分值還可以通過方格右側(cè)的上下小箭頭進行改變，針對各題輸入得分情況，將每個題目得分進行加總，這樣就可以得到匯總分，在及格線以下的成績用紅色加以區(qū)分。 匯總表匯總表是對試卷各小題成績匯總即不同類別分?jǐn)?shù)加權(quán)進行計算的表格，它主要是對試卷中每個題目進行單獨的分?jǐn)?shù)直接加總，實際上就是對試卷不同類型的題目進行分類的加總計算，以求對每個題型的具體情況進行了解（見圖 ） 。課外成績由課外作業(yè)、課外調(diào)研、課外實踐等內(nèi)容組成，這些分?jǐn)?shù)加總得到最后的課外總成績。7100+8247。該軟件是對考試成績分布做出常規(guī)統(tǒng)計分析的軟件，使用該軟件可以方便地繪出直方圖、餅圖以及同參數(shù)正態(tài)分布的曲線，還可以計算出常見的統(tǒng)計特征值，極大地減輕了教師每學(xué)期對試卷進行的重復(fù)性的工作。在我校數(shù)次教學(xué)檢查評估中，國家、省級以及學(xué)校教育評估專家在聽取了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的介紹后，對該軟件在促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高，規(guī)范教學(xué)管理流程所產(chǎn)生的積極效果均給予了高度的褒獎與肯定，同時專家也為更大范圍的推廣指出了努力方向。該軟件不僅適用于大學(xué)的試卷考核質(zhì)量評價分析，還可適用與對中小學(xué)學(xué)生考核成績的評價分析，同樣可以為廣大中小學(xué)教師的學(xué)生考核成績評價工作帶來方便，也適合對各類培訓(xùn)班成績的考核評價分析之用。在功能上開放設(shè)計各自獨立，便于推出對接新的軟件設(shè)計，滿足客戶的更多要求，從技術(shù)與市場的兩個角度看，該軟件均有很強的生命力。在“備用頁”中增設(shè)了一組按鈕，點擊它可以將其它頁面中的相關(guān)數(shù)據(jù)信息直接導(dǎo)入備用頁，極大方便用戶對已有數(shù)據(jù)進行深加工分析，滿足了用戶的特色需求。頁面的內(nèi)容可以用 A4 紙打印輸出（見圖 、圖 ） 。另外，當(dāng)取特定的參數(shù)與系數(shù)時，該仿真實驗還可以用來對現(xiàn)場比賽中評委打分狀況進行測評，以數(shù)據(jù)量化出評委表現(xiàn)的好壞程度，給那些濫竽充數(shù)者一個曝光的機會，增強比賽的公平與公正性（圖 ） 。每次實驗時可以根據(jù)需要自己設(shè)置實驗的上限與下限，上限值最大可以取到1000，最小取 50；下限最小可以取值 0，最大取 50。在本次實驗中共有 48 位同學(xué)參與，應(yīng)用本軟件現(xiàn)場實施全部26 / 52過程，實驗全過程占用了一個多課時，事后都寫了實驗報告。圖 多門課程的總成績與平均成績計算（局部）計算表的另外一個附加功能就是德爾菲仿真實驗功能。協(xié)方差分析第 1 輪 第 2 輪 第 3 輪 第 4 輪 第 5 輪第 1 輪 第 2 輪 第 3 輪 第 4 輪 第 5 輪 相關(guān)性分析第 1 輪 第 2 輪 第 3 輪 第 4 輪 第 5 輪第 1 輪 1第 2 輪 1第 3 輪 1第 4 輪 1第 5 輪 1圖 德爾菲仿真實驗數(shù)據(jù)分析 “計算表”功能“計算表”的功能主要是針對已有的學(xué)生成績作比較分析而設(shè)計開發(fā)的功能，計算表可以自動計算最多 20 門課程考核成績的總分?jǐn)?shù)與平均分?jǐn)?shù)，而且還可以看出每門課程的主要統(tǒng)計特征，便于使用者對全部學(xué)生考核成績作橫向比較分析；在計算表還采用了窗格凍結(jié)技術(shù)，這樣有利于使用者隨時根據(jù)屏幕的行號列標(biāo)或縱橫標(biāo)題攔的指示信息，快速在相應(yīng)的單元格定位并填寫數(shù)據(jù)，避免了由于受屏幕大小25 / 52限制導(dǎo)致的上下或左右滾屏帶來的不便。將它粘貼于試卷袋的側(cè)面與底部，不僅可以規(guī)范填表的內(nèi)容與格式，更主要的是擴大了信息含量，節(jié)約了授課教師的填寫時間，還有利于日后對試卷的歸檔管理與工作（見圖 ） 。特別，在成績單 2 中的平時成績一欄，可以將信息表中輸入的任意滿分設(shè)置的平時成績自動轉(zhuǎn)化為百分制。對于每個統(tǒng)計指標(biāo)都有詳細(xì)的解釋，幫助老師認(rèn)識、解讀與使用軟件計算出來的各種統(tǒng)計指標(biāo)，有利于提高試卷的分析質(zhì)量，表中預(yù)留了試卷分析綜合評價的區(qū)域，使用者可以根據(jù)所計算出的統(tǒng)計指標(biāo)及繪制出的圖形（見圖 911） 。只需要設(shè)置幾個參數(shù)，就可以按需要計算出符合需求的綜合成績（見圖） 。信息表是本軟件主要的人機交互界面，也是主要的信息錄入頁面，需要錄入的基本內(nèi)容包括：授課教師相關(guān)信息、班級相關(guān)信息、課程相關(guān)信息、考核相關(guān)信息，如學(xué)生學(xué)號、姓名等相關(guān)信息與期末與平時考核分?jǐn)?shù)等；還可以根據(jù)實際情況設(shè)置自己所需要的多種參數(shù)，如日期參數(shù)、期末考試與平時分?jǐn)?shù)構(gòu)成比例計算參數(shù)等。如學(xué)生畢業(yè)論文與畢業(yè)答辯成績的計算，指導(dǎo)老師、評閱老師與答辯成績分別占 、 的權(quán)重，用該表就可以方便地計算出結(jié)果。在所有的頁面都設(shè)置了打印按鈕，只需點擊即可完成所需的打印操作（圖、4） 。期中實線箭頭表示信息的自發(fā)流向，是由信息表發(fā)出的基礎(chǔ)信息，其它功能模塊自動共享。該軟件還設(shè)置了隨機碼防偽功能，兩個重碼出現(xiàn)的理論概率僅為 1/10000000000，這說明任何人在短時期內(nèi)不可能做出兩個同樣編碼的試卷分析報告單或成績單，從技術(shù)上增強了軟件使用的一致性與防偽性。其功能主要是對學(xué)生考核成績作全面的統(tǒng)計與圖表分析。教學(xué)質(zhì)量考核評價體系的建立，是圍繞著學(xué)校的教學(xué)流程以及教師的教學(xué)活動展開的，最終的反應(yīng)之一就是評價教師教學(xué)活動結(jié)束以后的效果，以此來評價人才培養(yǎng)的質(zhì)量。 圖表的多樣性 試卷分析軟件可以自動生成餅圖、直方圖與正態(tài)分布曲線與各種表單。不同單元的數(shù)據(jù)可以充分共享，只需點擊預(yù)設(shè)按鈕可以在不同單元之間相互導(dǎo)入數(shù)據(jù)，做到了無縫銜接，在降低出錯機會的同時還提高了數(shù)據(jù)使用效率。對于輸出的結(jié)果增設(shè)了防偽碼設(shè)置，任何人不可能直接輸出兩份具有相同防偽編碼的表單，從技術(shù)上保證了輸出結(jié)果的唯一性?？芍^既節(jié)約了用戶“時間成本” 、減少了必要工作時間，又提高了工作效率、規(guī)范了教師試卷與成績的評價流程。 試卷分析軟件使用方便，不需要另外裝配專用軟件，在 Windows Office2022 以上的版本中就可以運行?？梢哉f，現(xiàn)在的卷面分析系統(tǒng)軟件 中包含了工商管理學(xué)院同仁上上下下的關(guān)心與支持。這時才開始意識到，我做的這件事可能對于其他人也有用。一個小小單元格內(nèi)的程序編碼可能多達 200 多個，一條曲線可能要畫好幾天才能達到較滿意的結(jié)果；在編寫過程中有些公式需要改編數(shù)十遍才能正常運行。3 / 52真可謂不編不知道，真的開始編寫了，各種事前沒有預(yù)料到的疑難問題相繼出現(xiàn)。有了這個初期的“成功”經(jīng)驗作基礎(chǔ)，為其后編寫卷面分析系統(tǒng)軟件奠定了信心與技術(shù)基礎(chǔ)。那時我就嘗試逐步完成了一個上課考勤小軟件，在每次上課之前都將各個班級的考勤信息公布出來，讓學(xué)生都明白各自所在班級相關(guān)考勤狀況的“質(zhì)量指標(biāo)”是什么樣的狀況。受此啟發(fā)聯(lián)想到現(xiàn)在的課堂教學(xué)本身，任何授課教師不正是在管理著一個特殊的產(chǎn)品的“生產(chǎn)流程”嗎？學(xué)生的期末成績不就是這個流程最終“產(chǎn)品”的質(zhì)量指標(biāo)之一嗎？與其說等到學(xué)期末卡“不及格” （等同于質(zhì)量管理學(xué)中的對最終不合格產(chǎn)品的檢驗） ，不如及早動手采取恰當(dāng)措施事先防范，在事先或運作過程中及時采取必要舉措來減少“不合格產(chǎn)品”產(chǎn)生的機會。2 / 52 質(zhì)量管理與教育評價之所以產(chǎn)生嘗試解決這個問題的動機，是因為我已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)：是受到自編課堂考勤的軟件在所代班級獲得成功的事實所鼓舞?？紤]到卷面分析是所有老師每個學(xué)期都必須完成的重復(fù)性工作，其過程枯燥而又煩雜，許多老師反映在作這項工作時感到十分費時費事。但結(jié)果并沒有預(yù)期的好，有的同學(xué)受客觀條件限制上機不方便；有的對使用計算機比較陌生，不會用軟件；還有的可能對這個小問題不屑一顧。經(jīng)過數(shù)年實踐檢驗證明，它確實是一款功能全面、應(yīng)用簡便、所見所得、易學(xué)易用、深受好評的課程質(zhì)量評價分析軟件。它是一款以扎實的理論知識為保證，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)理模型為支撐，科學(xué)的統(tǒng)計指標(biāo)為依托，唯美的圖形表格為表現(xiàn)的課程教學(xué)質(zhì)量評價工具。事實上，從該軟件數(shù)年的應(yīng)用與使用效果來看，確實秉承了當(dāng)初的設(shè)計理念，取得了預(yù)期的良好效果，極大地提高了教學(xué)管理者、任課老師和同學(xué)們的工作與學(xué)習(xí)效率。這些成績的取得，又反過來給予了課題成員極大的信心與鼓勵。在實踐與應(yīng)用中也突出顯示了其運行的可靠性與操作的易控性。1 / 52目 錄第 I 部分 ...............................................................................................................................11. 課程質(zhì)量評價分析系統(tǒng)的設(shè)計原理及軟件功能 ..........................................................1 課程質(zhì)量評價分析系統(tǒng)的設(shè)計背景 .....................................................................................................1 質(zhì)量管理與教育評價 .............................................................................................................................2 在教學(xué)實踐中完善 .................................................................................................................................3 的特征 ......................................................................................................................................4 設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性 ..................................................................................................................................4 應(yīng)用的廣泛性 ..........................................................................................................