【正文】 合作探究，師生心理零距離，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)開(kāi)端。 我校數(shù)學(xué)整合教學(xué)與美術(shù)整 合教學(xué)也有大量此類(lèi)例子。于是，一篇很好的范文便出來(lái)了。而良好的學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)本身就是在導(dǎo)優(yōu)輔差。 不管教學(xué)模式如何變化，不變的是：學(xué)生要會(huì)收集資料信息，學(xué)生要合作學(xué)習(xí)，學(xué)生要自主探究，教師要善于點(diǎn)撥與引導(dǎo)。可喜的是我校教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教育科研的鍛煉，構(gòu)建教學(xué)模式 的意識(shí)與能力都較強(qiáng)，這對(duì)本課題的順利實(shí)施，是一個(gè)有力的保證。 教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介。 1．民主教學(xué)策略 民主教學(xué)策略是整合教學(xué)中建構(gòu)學(xué)習(xí)的基本的教育思想保證。都會(huì)遇類(lèi)似的問(wèn)題。 生 3：我懂得了 EXCEL 表格的用法。 在虛擬參觀(guān)果園前，教師要做好實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)工作：首先把學(xué)生分成小組，指定好小組長(zhǎng)，要求學(xué)生以小組為單位調(diào)查你想要了解的情況，先提出來(lái)由教師打在 powerpoint 上。 如我校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班四年級(jí)“參觀(guān)果園”數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。然而，教學(xué)是有成本的，既有時(shí)間的成本，又有經(jīng)費(fèi)的成本。 如果使用傳統(tǒng)作文教學(xué)方式，因?yàn)闊o(wú)法像計(jì)算機(jī)那樣處理信息，要么產(chǎn)生信息流失現(xiàn)象，要么無(wú)法呈現(xiàn)高密度教學(xué)信息，學(xué)生的視覺(jué)學(xué)習(xí)功 能與聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)功能無(wú)法如此完美地結(jié)合起來(lái)發(fā)揮學(xué)習(xí)效率，其結(jié)果往往是學(xué)生似乎聽(tīng)得明白，寫(xiě)出來(lái)的讀后感卻普遍質(zhì)量平平，甚至質(zhì)量差得讓老師懊惱。這樣，動(dòng)物表演的情境通過(guò)信息技術(shù)再現(xiàn)了。 又如，我校語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)班《寫(xiě)讀后感》這樣傳統(tǒng)的作文練習(xí)題時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生積極回憶高興的事情，獲得寫(xiě)作素材；然后，就組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，林老師給學(xué)生提供了七篇不同素材的范文供學(xué)生閱讀，然后進(jìn)行討論交流，匯報(bào)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟到“讀后的 感受”要比“讀的內(nèi)容”寫(xiě)得多，要作為文章的重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)，要用不同的句式寫(xiě)好過(guò)渡句，要結(jié)合自己的實(shí)際，選擇好角度，寫(xiě)好感受。在學(xué)科與計(jì)算機(jī)整合教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)的信息加工能力加工與呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，形成高密度的專(zhuān)題性知識(shí)信息，足以有力地引導(dǎo)與刺激學(xué)生的探究思維，使得學(xué)生在無(wú)須教師大“發(fā)力”的情況下，就得以通過(guò)自主閱讀、思考高密度的專(zhuān)題性知識(shí)，探究自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成基本的學(xué)習(xí)結(jié)論，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 和環(huán)境保護(hù)有關(guān)的課題（生物與環(huán)境、 材料的使用與環(huán)境、天氣、水、大氣污染等）；遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的課題（如探索宇宙、太陽(yáng)、火山與地震等）；生物的進(jìn)化（如恐龍）和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容比較宏觀(guān)，離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、“生活”實(shí)際都比較遠(yuǎn)，因此我?？茖W(xué)教師借助信息技術(shù)，解決無(wú)法跨越的時(shí) 間和空間的限制，將宏觀(guān)的地球濃縮進(jìn)教室，把千萬(wàn)年的漫長(zhǎng)時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng)，變得集中、具體和形象。依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，和對(duì)新鮮事物及新信息進(jìn)一步探究的欲望，讓學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。就要求學(xué)生搜索文章，發(fā)表在論壇上。傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法，大多是以教師口頭講述為主要憑借形式，教師處在教學(xué)的中心地位。掌握因特網(wǎng)搜索技術(shù)，而缺乏學(xué)科素養(yǎng)，找到了資料也無(wú)法正確解讀；學(xué)科素養(yǎng)好，缺少較好的因特網(wǎng)搜索技術(shù)，也找不到自己需要的學(xué)習(xí)資源。雖然這一海洋里有不少的信息垃圾，但是，只要學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)，就可以從中獲得自己需要的知識(shí)與信息。 程文老師的作文課先利用計(jì)算機(jī)信息加工能力進(jìn)行口語(yǔ)交 際活動(dòng)，學(xué)習(xí)用“有的??有的??還有的??”進(jìn)行表述，學(xué)生先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀(guān)看百鳥(niǎo)園的視頻剪輯，見(jiàn)到園中姿態(tài)各異，活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒們或者翻飛，或者表演節(jié)目，或者憨態(tài)可掬地互相嬉戲，孩子們高興起來(lái)，個(gè)個(gè)都想暢所欲言，教師相機(jī)介紹了“有的??有的??還有的??”句式，學(xué)生們便很自然地運(yùn)用起句式有的放矢地進(jìn)行了口語(yǔ)表達(dá)。憑借 論壇、 Flash、畫(huà)板工具，為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜 止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)放、動(dòng)態(tài)的、多元化”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自主探索空間，由學(xué)生自主探索，探究任務(wù)是圖形分割、轉(zhuǎn)化與面積計(jì)算的方法。 又如電腦幻燈軟件、電腦表格軟件等，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)都是很實(shí)用的工具。而這些教學(xué)內(nèi)容的圖形一般是幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫(huà)的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。產(chǎn)生了大批大批的優(yōu)秀創(chuàng)造性作品。這是一個(gè)普遍的學(xué)習(xí)規(guī)律。然后對(duì)自己的作品進(jìn)一步修改，把自己的獨(dú)創(chuàng)性和大家的好建議融合在自己的作品里。在欣賞了一些別人優(yōu)秀設(shè)計(jì)，了解了一幅好的招貼應(yīng)該怎樣構(gòu)圖構(gòu)思后，他們大膽地談出自己的設(shè)計(jì)想法，然后把自己關(guān)心的問(wèn)題利用電腦畫(huà)板設(shè)計(jì)成一幅有創(chuàng)意的感人的廣告招貼，貼到網(wǎng)頁(yè)上，然后大家一起來(lái)評(píng)價(jià)這些同學(xué)獨(dú)特的想法 ,提出修改意見(jiàn)，在進(jìn)行二次創(chuàng)意設(shè)計(jì)。利用信息技術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)任務(wù)挑戰(zhàn)學(xué)生的能力，容易培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新的意識(shí)與能力。我們的教師已不滿(mǎn)足于單一 地創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生探究欲望了，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程還被教師引到了論壇平臺(tái) 里 ，學(xué)生在完成探究寫(xiě)作后，還得把自己的作文貼到論壇平臺(tái) 上展開(kāi)互動(dòng)評(píng)價(jià)，以進(jìn)一步促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的深化。 這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生合理的想象能力，學(xué)生也學(xué)會(huì)進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致 的描寫(xiě)，強(qiáng)化了 對(duì)美的事物的向往、追求及對(duì)弱者的同情心。 如如二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的作文教學(xué)《小草的命運(yùn)》，是借助一段 FLASH 進(jìn)行想象的作文，由教師自編。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)知識(shí)意義自主建構(gòu)的重要性，而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境就是建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境。 3 電腦美術(shù)作業(yè)區(qū)：這里面每個(gè)教學(xué)班都有自己的一塊地方，每個(gè)同學(xué)都可以把自己的作品傳在老師的貼子后面，讓老師和大家來(lái)評(píng)價(jià)，這種形式十分的吸引學(xué)生。雖然這與作文未直接有關(guān)，但是，許多版塊涉及語(yǔ)言文字的運(yùn)用，與作文還是間接相關(guān)的，更重要的是它促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。 在蔡老師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，虛擬教室發(fā)揮了巨大的作用。 網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)個(gè)性化?，F(xiàn)在蔡老師的虛擬教室里，文章評(píng)價(jià)文字還保存了很多?，F(xiàn)在，蔡 老師的虛擬教室里還保存有大量的鮮活的學(xué)生文章，共有 2020 篇左右 。 其主要經(jīng)驗(yàn)是： 教材（寫(xiě)作知識(shí)）進(jìn)虛擬教室，供學(xué)生自學(xué)、揣摩、理解。這是我們對(duì)已往信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的最大超越之處。其實(shí)，本報(bào)告中提及的大多數(shù)教學(xué)案例都是聯(lián)合使用多樣化信息技術(shù)的，都做到實(shí)體教室與虛擬教室的聯(lián)通。聯(lián)合也好，聯(lián)通也好，都說(shuō)明單一的教學(xué)空間、單一的信息技術(shù)，都次于多樣化的信息技術(shù)與實(shí)虛聯(lián)通的教學(xué)空間，都不足以形成更高質(zhì)量的教學(xué)，也難以培養(yǎng)學(xué)生更高質(zhì)量的信息素養(yǎng)與學(xué)科 素養(yǎng)，尤其是探究學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。 我們實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的形態(tài)主要有 2 種：要么是師生先進(jìn)實(shí)體教室，利用黑板或利用網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)頁(yè)資料學(xué)習(xí)，然后到一定時(shí)候，進(jìn)入虛擬教室（ BBS 論壇平臺(tái)），進(jìn)行深入一步的探究學(xué)習(xí)，在 師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)與學(xué)生合作探究中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?；A(chǔ)教育教學(xué)的一個(gè)重要支柱就是：教師與學(xué)生的直接的、 良性的交流，由此造成教師主導(dǎo)下的主體心理發(fā)展。 （ 2） 實(shí)體教室與虛擬教室的聯(lián)通 。我校本課題研究 從一開(kāi)始就力求信息技術(shù)使用上 的跨越，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)實(shí)驗(yàn)教師人人都有自己的（虛擬教室），而且在實(shí)驗(yàn)中持續(xù)不斷地（至少是經(jīng)常地）使用它，使它與裝飾味道與作秀味道徹底隔絕。多域性信息技術(shù)即指校域、市域、廣域網(wǎng)的聯(lián)通與聯(lián)動(dòng)；多樣化信息技術(shù)指多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課件、因特網(wǎng)學(xué)習(xí)資源、投影儀、數(shù)碼相機(jī)等的聯(lián)合使用。 “文心”版塊由語(yǔ)文教師做管理員，對(duì)學(xué)生發(fā)表的文章進(jìn)行批改與評(píng)價(jià)，其它版塊如“躺著讀書(shū)”，嘗試由學(xué)生自己投票選出管理員。以虛擬社區(qū)為形式進(jìn)行文章交流：在電腦室里架框一個(gè)局域網(wǎng)絡(luò)后的先鋒論壇，實(shí)際上就是一個(gè)虛擬的社區(qū)，每個(gè)學(xué)生在社區(qū)中注冊(cè)后，便成為了社區(qū)中的一個(gè)用戶(hù)。它美觀(guān)的界面、強(qiáng)大的功能、簡(jiǎn)便的操作深得學(xué)生的歡迎。這方面國(guó)內(nèi)表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)雖多，但是，少有成套的成熟經(jīng)驗(yàn)可循。 —— 舉行結(jié)題匯報(bào)課，展示實(shí)驗(yàn)材料。 —— 把教室作文學(xué)習(xí)與虛擬教室作文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。參加各級(jí)舉辦的比賽。 —— 充分利用現(xiàn)有的教學(xué)軟件，讓學(xué)生玩一些數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生在奪寶、闖關(guān)、歷險(xiǎn)中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)和運(yùn)用。 —— 在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，選一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課，《假日旅游》、《參觀(guān)果園》、《利息的計(jì)算》等課，在網(wǎng)絡(luò)中模擬一些學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”地理解現(xiàn)實(shí)生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在 EXCEL 表上做一些預(yù)算，既方便又簡(jiǎn)單。在本階段里各學(xué)科在 2020 年 11 月舉行一次觀(guān)摩課，在 2020 年 4 月和 9 月舉行階段性匯報(bào)課。 作 文實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容： —— 低段作文教學(xué)興趣培養(yǎng)。 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容： —— 師生學(xué)習(xí)使用“幾何畫(huà)板 —— 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生用幾何畫(huà)板學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何圖形、幾何圖形的周長(zhǎng)、面積。建立資料庫(kù)，光纜連接城市域網(wǎng)。（聽(tīng)講座、參加教育技術(shù)學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)、參觀(guān)、博覽光盤(pán)，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)理論）。 （ 原定 課題結(jié)束時(shí)間為 2020 年 10 月， 由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程遇到新課程改革，教材的變化和引入新的理念而需要多一點(diǎn)時(shí)間 ， 故延時(shí)至 2020 年） 四 .課題研究的實(shí)施 （一）課題研究實(shí)施的主要階段 第一階段：課題研究啟動(dòng)階段 （ 2020 年 10 月以前） 主要工作是選好參加實(shí)驗(yàn)的人員，成立課題組，聘請(qǐng)指導(dǎo)專(zhuān)家。 （ 9）各分課題開(kāi)展結(jié)題工作，要上交課題研究資料（包括分課題研究報(bào)告）。 （ 5）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期下到實(shí)驗(yàn)班級(jí)聽(tīng)實(shí)驗(yàn)課。 5．課題研究的運(yùn)行與管理 （ 1）成立課題，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，確定課題組成員（人數(shù)不宜多）與實(shí)驗(yàn)班級(jí)分課題。 （ 4）合作研究的原則 由于學(xué)科教師的信息技術(shù)素養(yǎng)于完成課題研究任務(wù)往往有所不足，而信息技術(shù)教師雖然信息素養(yǎng)高，然而于學(xué)科教學(xué)總隔著一層，所以要讓他們單獨(dú)完成課題研究任務(wù)總是有較大的難度。在信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)方面，一樣要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的原則，依據(jù)學(xué)生實(shí)際的 學(xué)習(xí)情感狀態(tài)與學(xué)習(xí)水平狀態(tài)來(lái)考慮信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)全過(guò)程中的使用。而不是在某些情況下 看到的：學(xué)生圍著電腦轉(zhuǎn)，被電腦課件牽著鼻子走路，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。 4．課題研究的原則 （ 1）主體教育原則 必須確認(rèn)：信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)是為人服務(wù)的，被人利用的，而不是顛倒過(guò)來(lái)。 2．課題研究預(yù)期目標(biāo) 本課題研究的預(yù)期目標(biāo)是： 建設(shè)在小學(xué)學(xué)科與計(jì)算機(jī)整合教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的理論框架； 探明在作文與計(jì)算機(jī)整合教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力與信息素養(yǎng)及其它相關(guān)良好素養(yǎng)的途徑與方法； 探明在數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)整合教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力與信息素養(yǎng)及其它相關(guān)良好素養(yǎng)的途徑與方法； 探明在美術(shù)與計(jì)算機(jī)整合教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力與信息素養(yǎng)及其它相關(guān)良好素養(yǎng)的途徑與方法。 同時(shí)，它也是需要有教育思想為基礎(chǔ)的，即只有堅(jiān)決樹(shù)立了主體教育思想、又具有較好的信息素養(yǎng)的教師，才能正確地建構(gòu)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并正確回應(yīng)這一學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的種種學(xué)習(xí)表現(xiàn)與問(wèn)題。輔助教學(xué)課件最簡(jiǎn)單，也需要有相應(yīng)的設(shè)施和教師制作課件的能力；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件 的制作與使用 就需要 動(dòng)用 更多的教學(xué)資源與多媒體設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)教室，對(duì)教師課件制作能力與制作時(shí)間要求更高；如果無(wú)法自行制作出網(wǎng)絡(luò)課件，還要求學(xué)校有資金 聘請(qǐng)社會(huì)上的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)幫助制作；課堂教學(xué)中從因特網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資源，需要學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)教室，電腦足夠多，每臺(tái)都能上因特網(wǎng)，且學(xué)生都能掌握上網(wǎng)獲取信息的技能；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)，需要學(xué)校有自己的網(wǎng)絡(luò)空間和相應(yīng)的軟件工具，要求教師具有較高的網(wǎng)上操作技能，最好還需要學(xué)生家里具備上網(wǎng)的條件。 6．“教育材料學(xué)”：整合教學(xué)基礎(chǔ)論 整合教學(xué)基礎(chǔ)論是本課題的 “教育材料學(xué)”，即教育需要基本的材料，猶如建筑物一樣。 第五層級(jí)是多域性多樣 化整合學(xué)習(xí)，即上述各 層級(jí)的綜合使用。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)也可明顯起作用，也創(chuàng)設(shè)了一定的探究學(xué)習(xí)的空間。 最初層級(jí)為多媒體輔助教學(xué)課件的使用，適合于學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，一般用于課堂教學(xué)的局部。而且，論壇依靠相應(yīng)軟件工具制作，無(wú)須教師花費(fèi)大量精力與時(shí)間來(lái)制作，真的是很實(shí)用。它的不足在于只限于課堂使用，還在于它的制作代價(jià)高昂，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且學(xué)生之間的自主互動(dòng)也是較有時(shí)空限制的。這個(gè)“子女 ”繼承的是“父母”的優(yōu)點(diǎn)，它沒(méi)有因特網(wǎng)所固有的夾雜著的信息垃圾，只是在教師主導(dǎo)下成為學(xué)生一個(gè)極大的、民主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)空間，讓我們的學(xué)生在這里觀(guān)察、思考、吸納、交流、補(bǔ)充、生成、互相啟迪，彼此碰撞，形成一個(gè)自在的、朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)共同體與成長(zhǎng)共同體。方法論正確，路才不會(huì)走得彎彎曲曲。學(xué)校教育是系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們的課題正是要按照完整的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。達(dá)到這些要求，才能造就能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)全球化新時(shí)代的社會(huì)要求的一代新人， 其中信息技術(shù)技能之外的要求，其重要性甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)信息技能的要求本身。 （ 見(jiàn) ：課程改革借鑒篇這兩方面的結(jié)合不是簡(jiǎn)單的加法，而是密切地、水乳交融般融合在一起，互為承載。我們的網(wǎng)絡(luò)教室與論壇虛擬教室就是擁有無(wú)價(jià)的時(shí)間與巨大的空間，因而就是擁有了特別豐富的教育資源與學(xué)習(xí)資源，所以它理應(yīng)有特別突出的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 學(xué)習(xí)方法開(kāi)放性：解決學(xué)習(xí)任務(wù)并不限于教師所教的方法。由于網(wǎng)上空間的巨大，它比課堂更廣闊得多，也更自在得多，幾乎可以包容整個(gè)物質(zhì)化的課堂空間。學(xué)生的人格在這里能得到尊重與保護(hù)，而學(xué)習(xí)空間又比課堂大得多，所以能讓學(xué)生喜歡。因?yàn)槊裰?，它才吸引學(xué)生；因?yàn)殚_(kāi)放，它才能容納，才能涵蓋。全時(shí)空，指的是它在時(shí)間方面橫貫課前，課堂，課后；在空間方面橫貫課堂內(nèi)外，校園內(nèi)外，家庭內(nèi)外。我們的網(wǎng)絡(luò)教室交互式學(xué)習(xí)與網(wǎng)上論壇交互式學(xué)習(xí)，就是