高中語文第四單元之鴻門宴教案蘇教必修-wenkub.com
2025-06-07 02:25 本頁面
【正文】 ２．以“《鴻門宴》中的XX”為題，寫一篇短評（題目可另擬）。（略）五、引導學生對課文中的消極因素進行批判１．文中的迷信成分。）四、討論分析課文刻畫人物的方法ｌ．試以樊噲為例，說說作者是怎樣刻畫人物的。但他畢竟為推翻暴秦作出過一定的貢獻，他性格上也有某些閃光點，如不畏強暴，不用陰謀等等，應當實事求是地給以肯定。可見他雖然武力上是絕對優(yōu)勢，心理上卻不堪一擊。對整個事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關鍵人物。但他對項羽尤其是對項羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項王，舉玉 以示之者三”，要項羽“按既定方辦”。這是劉邦對他絕對信任的關鍵。樊噲責項羽，口徑一致，由辯解進而反詰，則更可以看出事前經(jīng)過周密的策劃。三、討論分析人物形象，加深對課文的理解，學習作者刻畫人物的方法：１．張良、范增是兩個什么樣的人物？他們在“鴻門宴”中處于什么地位？提示：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。（從小路走，目的也在此。）“豎子不足與謀。n）“沛公不勝柄杓。二、讀講課文五、六兩段：１．指名試講課文，糾正誤讀誤釋：“大行不顧細謹，大禮不辭小讓”。四、布置預習１．自讀課文五、六兩段，疏通文字。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉塊，危機依然四伏，項莊舞劍，更是險象環(huán)生，樊唆闖帳，故事到達高潮。從策略上看，二者區(qū)別也明顯。文章巧妙地把握人物關系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導演”兼“舞臺調度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。２．分角色朗讀課文，力求充分表達人物的不同情感與心態(tài)。這一變故是范增一手導演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項羽的支持，而項伯又出面援救，終于不了了之。“侍”，一般指站立，但也有“侍坐”之說，這里“西向侍”是坐東朝西作“陪”講。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱，更強調自己“先入關破秦”，“得復見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認錯，更把責任推給“小人”?。ㄟ@“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）二、讀講課文三、四兩段：第三段：１．指名講述第三段的內容，要求明確交代本段記敘的事件。）２．指名認讀生字（見前課預習作業(yè)），解釋下列加點的詞語：從百余騎（從：使……從；騎：一人一馬。他從項伯的通風報信中看出這個人十分重“義”，有恩必報，他也了解項伯與項羽的關系。殺人如不能舉，刑人如恐不勝……勞苦而功高如此，未有封侯之賞……③用自己的語言講述“鴻門宴”上的斗爭。四、布置預習１．自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文：①給加點的字注音：有樊噲 目 目眥 按劍而跽卮酒 彘肩②試譯下列語句：若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。項伯救護劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責之為“不義”?！表n愈在《原道》中則進一步解釋：“行而宜之謂之義。”項伯則說：“今人有大功而擊之，不義也。第二件事“張良獻策”?！八郧矊⑹仃P者，備他盜之出入與非常也?！芭c俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略?！拔岬眯质轮?，“兄”，名詞作狀語，像對待兄長那樣?！安桓冶兜隆?，“倍”通“背”，違反?！耙棽??！肮滩蝗缫?。②項羽接獲曹無傷的密報，當即“大怒”，這一
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1