【正文】 18.（8分）（1）我認為上天給予您有將來的名譽聲望，業(yè)績光耀于身前身后，（時機）恰好在現(xiàn)在，豈可不努力?。。?）我看鄭玄等人的分析說明，清楚完備，即使圣人復(fù)活，也定會提攜他們，讓他們坐在子游、子夏的位置上。，傾吐懷抱，筆端流露真情；談?wù)撝螌W之道，眼界開闊，見解精辟，語言潔凈簡要。，不正確的一項是（3分） 期：期待。李使君，即李方玄，杜牧好友，時任池州刺史。如足下天與之性，萬萬與仆相遠。諸葛孔明曰：“諸公讀書，乃欲為博士耳?！贝四穗S所見聞，能不亡失而思念至也。自漢已降，其有國者成敗廢興，事業(yè)蹤跡，一二億萬，青黃白黑，據(jù)實空有，皆可圖畫，考其來由，裁其短長，十得四五，足以應(yīng)當時之務(wù)矣?！逼陀^其所解釋，明白完具，雖圣人復(fù)生，必挈置數(shù)子坐于游、夏之位。年四十為刺史，得僻左小郡，有衣食，無為吏之苦，此時之可惜也。（20分）上池州李使君①書 杜牧仆與足下齒同而道不同，足下性俊達堅明，心正而氣和，飾以溫慎，故處世顯明無罪悔；（仆）在京城間，家事人事，終日促束，不得日出所懷以自曉，自然不敢以輩流間期足下也。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。答題時應(yīng)在讀懂全文大意的基礎(chǔ)上，首先確定各選項在文本中的區(qū)間，然后將選項內(nèi)容同文本相關(guān)內(nèi)容進行比較，發(fā)現(xiàn)異同，確定正誤。【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。老人于是拿出酒菜果品給他吃，食物的鮮美潔凈不是人間能擁有的。老人乃出酒果餉之，鮮潔非人世所有。D．張岱行文善于渲染，筆墨傳神：說老人，則有“枕書石上臥”；寫福地，則有癡龍“守此二千年矣”。17．下列各組句子中，加點詞的意義和用法不相同的一組是A．茂先坐與論說 B．若二十年外書 而世又不與能死節(jié)者比 若望仆不相師C．多所未聞 D．望石再拜而去 較秦之所得與戰(zhàn)勝而得者 畢禮而歸之18．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項是A．在張茂先的自矜面前，老人“微笑”；當張茂先提出“裹糧再訪”的請求時，老人又笑而不答。16．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是A．開門肅茂先人 肅：恭敬的樣子。懊恨一出門，可望不可企。方知余見小，春秋問蛄蟪。上溯書契前，結(jié)繩亦有記。茂先回視之，但見雜草藤蘿，繞石而生，石上苔蘚亦合，初無縫隙。老人乃出酒果餉之，鮮潔非人世所有。”指二犬曰：“此癡龍也，守此二千年矣?！庇种烈皇?，藏書愈富。七、2016浙江（一）閱讀下列文言文，回答1620題瑯?gòu)指５赜洠鳎堘窌x太康中，張茂先①為建安從事，游于洞山。（3分）先是郡將欲樓居材旣具侯命取以為閣辟其門而重之凡學之所宜有無一不備。B．文中以“客”的口吻盛贊王秬賢于當涂歷任長官，就是因為他才真正認識到修葺州學的重要性，故能事濟而功成?！咀ⅰ竣佼斖?，古縣名，宋代稱太平州，今屬安徽。賢之不可已也如是夫！”[來源:學科網(wǎng)]客于是又有嘆也：“堯、舜、禹、湯、文、武之天下，傳之至今，天地之位，日月之明，江河之流，萬世無敝者也。侯語教授沈瀛曰：“學如是！今吾州內(nèi)外之事略定，孰先于此者？”命其掾蔣暉、呂濱中撤而新之。侯下車，救災(zāi)之政，備敵之略，皆有次敘。閣于學以藏天子之書，古今之通義，臣子之恭也。第一句翻譯時要抓住“奈何……歟”這一反問句式。再利用文言的4字句式斷開“動不逾節(jié)”“常公之知”。：B　　　解析：本題考查對文本的理解。（19分）：A　　解析：本題考查的是文言實詞。（3分）君 加 以 謙 德 動 不 逾 節(jié) 常 公 之 知 日 又 加 深 矣 君 之 聲 漸 騰 於 江 淮 且 達 于 京 師 矣 時 人 謂 常 公 能 識 真20．把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。B． 歐陽行周年少時酷愛山水與讀書，盡管鄉(xiāng)人都不喜歡他，父母也為他的將來憂心忡忡，但他天資聰穎，文筆超群，終于成為福建最著名的文士。不可使歐陽氏之文遂絕其所傳也，為題其序，亦以卒后嗣之愿云。大和中，予為福建團練副使日，其子價自南安抵福州，進君之舊文共十編，首尾凡若干首，泣拜請序。精于理，故言多周詳；切于情，故敘事重復(fù)：宜其司當代文柄，以變風雅。尋而陸相贄知貢舉，搜羅天下文章，得士之盛，前無倫比，故君名在榜中。 會故相常袞來為福之觀察使，有文章高名，又性頗嗜誘進後生，推拔于寒素中，惟恐不及。未知其為吉兇邪？”鄉(xiāng)人有覽事多而熟于聞見者，皆賀之曰：此若家之寶也。年十許歲，里中無愛者；每見河濱山畔有片景可采，心獨娛之，常執(zhí)卷一編，忘歸于其間?！柏M．密于．法而不勝．其弊，若．今之患哉？”和考點：翻譯句子（2）為什么如此嚴重卻不改變呢？③有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；④常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。解析：斷句應(yīng)結(jié)合上下文，緊緊抓住“曰”“云”“言”等字，常用虛詞是標志，常見如下：①人愚也，則愚矣！可教而賢者，卒誰教之哉？故今之賢也少。前一個是代詞，后一個是主語和謂語間取消句子獨立性，不翻譯。卻前一個是就，那么；后一個“卻解析：B要把對實詞的解釋帶入到原句中，看看是否符合原文的語言環(huán)境。分析形旁，推求字義，從字音相同推測通假字。（3分）猶 恐 予 之 愚 且 賤 聞 與 見 焉 者 少 不 足 以 知 天 下 之 材 也 則 求 夫 賢 而 有 名 位 聞 與 見 之 博 者 而 從 之 問 其 人 之 孰 可 舉 者 卒 亦 未 見 焉。B．本文首段感慨賢人之少，一唱三嘆，再通過古今對比，嘆問之間，憂慮國事之情溢于言表，文末由勉勵丁琰推及天下為吏者，更使文章深意無盡。于令也，得人矣。”又知其邑人，邑人無不樂道之者。人愚也，則愚矣！可教而賢者，卒誰教之哉？故今之賢也少。法日以愈密，而弊日以愈多。每舉者有姓名，得而視之，推考其材行能堪其舉者，卒亦未見焉。予嘗論今之守令，有千里者相接而無一賢守，有百里者相環(huán)而無一賢令。（3分）　　而涉獵書史姑隨世俗作所謂時文者皆穿蠹經(jīng)傳移此儷彼以為浮薄惟恐不悅于時人非有卓然自立之言如古人者　　20．把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語?！　．作者認為要作文，就應(yīng)該學習古人，去除淺薄雕飾的文字與習氣，才能達到兩漢那樣文質(zhì)彬彬的境界。 B．而又辱之　　　　 辱：辜負。今可謂困矣，安足為足下所取信哉？辱書既多且切，不敢不答。先輩往學之，非徒足以順時取譽而已，如其至之，是直齊肩于兩漢之士也。仆天姿不好而強為之，故比時人之為者尤不工，然已足以取祿仕而竊名譽者，順時故也。然有司過采，屢以先多士。與士君子相識者多，故往往能道仆名字，而又以游從相愛之私，或過稱其文字。仆有罪之人，人所共棄，而足下見禮如此，何以當之？當之未暇答，宜遂絕，而再辱書；再而未答，益宜絕，而又辱之。（19分）　　　　　　　　　　　　與荊南樂秀才書　?。ㄋ危W陽修　　修頓首白秀才足下?！叭簟笨梢苑g成“至于”“像”，“施”應(yīng)直譯為“施展”，“焉”應(yīng)譯為“哪里”；第②句注意“撫”“監(jiān)”“察”的翻譯。隋朝的教訓離今天不遠，（我們）不能不省察。先根據(jù)“故”（句首語氣詞），“者”，“曰”及一些人物名詞初步斷開，然后細讀。A項的“所”都是助詞，與后面動詞組成所字結(jié)構(gòu)，但它們指代的意義有所不同，前者指“……的人”，后者指“……的事”；C項的“而”，前者表并列，后者表修飾；D項的“于”，前者是介詞“在”，后者是介詞“與、同”。 C項的“俾”有兩種讀音bǐ、p237。（４分）