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2025-06-07 00:51 本頁面
【正文】 ②人際關(guān)系的建立：第一印象，主動交往，移情理解。24．影響印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)(2)社會特征：人們能說明其在正式社會結(jié)構(gòu)中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預(yù)言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當(dāng)性。①要用一分為二的觀點，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。1為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；(2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；(3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。①自信訓(xùn)練。18．怎樣幫助學(xué)生1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。(3)記憶的準(zhǔn)確性。1良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?(1)記憶的敏捷性。1怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?(1)激發(fā)好奇心、求知欲。(2教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。(3)重視運用語言直觀。1簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。(2)實施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識興趣和求知欲。簡述馬斯洛的人格理論?(1)自我實現(xiàn)。(3)教學(xué)相長。(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。(3)遺忘有“先快后慢”的特點。(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。問答題：一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)?(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。2l、教學(xué)活動設(shè)計要求：(1)教學(xué)目標(biāo)的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價值觀；(2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；(3)教學(xué)過程的生成性，即要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見的成分；(4)教學(xué)內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。1新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。1新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。新課程的評價體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價，要以促進發(fā)展為核心，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵等功能。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。（2)教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。(2)逐步走向課程綜合化。新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。(2)為了學(xué)生個性的發(fā)展。為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。(4)教學(xué)的創(chuàng)新，強調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性教學(xué)，推進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。其改革大體分為三個階段：(”醞釀準(zhǔn)備階段(1999年——2001年6月，制訂了18個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，20個學(xué)科計49種教科書)；(2)試點實驗階段(2001年9月，38個實驗區(qū)，高中2003年秋進入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)。其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯洛的“自我實現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)、“未來新人類”標(biāo)準(zhǔn)。10性格是一個對（現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度）和（習(xí)慣化的行為方式方面）的個性心理特征。9克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。9抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)形式。9知識為活動提供定向依據(jù)，而技能控制活動的執(zhí)行。8聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、對比律(性質(zhì)上、特點上形成對比)、因果律(因果關(guān)系)。8保持是鞏固已獲得的知識經(jīng)驗的過程。8記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。(2)獨立性與批判性。想象是一種特殊形式的思維。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸類旁通；反之為負(fù)遷移。7啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。7解決問題的思維活動：(1)提出問題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過程)。(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。7注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整合。合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。6興趣的品質(zhì)特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。5需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會需要；(2)根據(jù)對象分：物質(zhì)需要、精神需要。5神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式——反射。5心理過程：(”認(rèn)知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程；(3)意志過程。50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。4陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。4活動與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。4德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。(5)語言藝術(shù)。突出重點，難點，抓住關(guān)鍵。(5
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