【正文】 常用的記分法有兩大類：①百分制記分法；②等級制記分法。布置的要求：符合大綱要求，抓住重難點；分量與難易適當；即要有統(tǒng)一要求，又要有所區(qū)別；應(yīng)是精心挑選的，具有典型性的。形式：綱目式、表格式、圖文式、對比式、總分式）；運用語言的技能（清楚、易懂、準確、形象生動、教育性）；評課的技能。二、上課（中心環(huán)節(jié)）課的類型（分類）：單一課：新授課（講解新教材）、習課（復(fù)習鞏固新內(nèi)容）、習課（培養(yǎng)學生技能技巧）、查課（檢查知識、技能）、解課（分析作業(yè)為主）；綜合課：一節(jié)課里完成兩項以上內(nèi)容課的結(jié)構(gòu)：①組織教學：保障上課的秩序（貫穿整節(jié)課）；②復(fù)習檢查：溫故而知新；③講授新教材：理解掌握新知識；④鞏固新教材：對新知識當堂理解，消化和鞏固；⑤布置課外作業(yè)一節(jié)好課的基本要求：目的明確（目的設(shè)定恰當、一切內(nèi)容圍繞目的進行）；內(nèi)容正確：（內(nèi)容、重難點、結(jié)構(gòu)抓得正確）；方法恰當：（方法能調(diào)動學生的積極性）；組織嚴密：（學環(huán)節(jié)設(shè)計好）；語言清晰；積極性高。）3）小組教學（將同類型的學生編成小組）優(yōu)點：吸收了班級教學和個別教學的某些優(yōu)點，既便于組織又因材施教。實習和見習課是運用已學過的知識去觀察研究事物或操作。類型：1．個別教學制（古代中國、埃及和希臘）2．班級上課制教學的基本組織形式－－班級授課制班級授課制：是將學生按年齡和知識程度等劃分并編成有固定人數(shù)的教學班，以班為單位，由教師根據(jù)規(guī)定的教學內(nèi)容和教學時間，按課程表進行分科教學的一種組織形式。SQ3R法：略讀→提問→精讀→摘要→復(fù)習。6）、參觀法 強調(diào)：到校外的場所 優(yōu)點：理論聯(lián)系實際，同樣也可以獲得感性知識。 缺點：花費時間、學生要有一定的知識、能力。方法：講述、講解、講讀、講演2）、談話法強調(diào)：師生間的對話、問答。優(yōu)點：學生能在較短的時間內(nèi)獲得大量的信息。）三?教師教育觀念的更新（終身教育觀、新的教學目的觀、新的學習觀、新型師生觀）；教師角色的轉(zhuǎn)變（傳授者→促進者；課程的執(zhí)行者→課程的建設(shè)者；封閉型教育者→開放型教育者）；掌握新的教學模式和方法（互動式教學；探究性學習；掌握現(xiàn)代化教學手段）。處理班級教學與個別教學的關(guān)系：“抓好中間，照顧兩頭”。）5）循序漸進原則；（貫徹要求：①按教材系統(tǒng)進行教學；②抓住重點難點解決好重點與難點的教學；③由近及遠、由易到難、由淺入深、由淺到繁。教學原則（掌握）：1） 科學性與教育性統(tǒng)一的原則；（貫徹要求：①保證教學的科學性；②挖掘思想性；③言傳身教。第十章 深化教學改革一：指學校中教師引導(dǎo)學生學習的教與學相統(tǒng)一的活動。 七、新課改的原因及必要性：社會發(fā)展的需要：初見端倪的知識經(jīng)濟、國際競爭空前激烈、人類生存和發(fā)展面臨困境。2）課程標準：即教學大綱 ，就是根據(jù)教學計劃，以綱要的形式規(guī)定有關(guān)學科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。五、課程的類型：（一）學科課程和活動課程１、學科課程（主要指間接經(jīng)驗課程）２、活動課程（直接經(jīng)驗課程）（二）顯性課程和隱性課程（三）國家課程 、校本課程影響課程的主要因素:社會因素、學生因素、知識因素。2）是實施全面發(fā)展教育的基本途徑。 [注意：目的要明確；公正合理；因材施教；嚴禁體罰、慎用懲罰。（掌握）：1）堅持正確方向的原則；2）堅持“育人為本”的原則；3）堅持知行統(tǒng)一的原則（重點）；4）堅持尊重信任與嚴格要求相結(jié)合的原則：尊重信任；嚴格要求；適度；有方（要注意方法和方式；要慎用體罰和懲罰）；5）堅持集體教育和個別教育相結(jié)合的原則；6）堅持自律和他律相結(jié)合的原則（他律到自律，效果到動機）；7）堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則；8）堅持優(yōu)化“小環(huán)境”與改善“大環(huán)境”相結(jié)合的原則。2）指導(dǎo)學生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律。：是教育者根據(jù)一定社會對受教育者在思想品德方面的要求及其思想品德形成的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地施加系統(tǒng)的影響，使他們逐步形成教育者所期望的思想品德的過程。方法：資料分析法、觀察法、談話法、調(diào)查法）；②搞好班級日常管理；③組織和培養(yǎng)班集體；④組織班會；⑤結(jié)合學習任務(wù)做好思想品德教育工作⑥做好個別學生的教育工作；⑦做好學生家長工作；⑧處理偶發(fā)事件（沉著冷靜、自我控制、調(diào)查研究、弄明真相、要因勢利導(dǎo)、進行正面教育）；⑨進行必要的心理輔導(dǎo)；⑩做好操行評定和評選三好學生的工作。2)在聯(lián)系各方教育力量中的橋梁與紐帶作用。（掌握）：觀察能力；組織能力；教育機智和自制能力；善于語言的表達能力(準確性　教育性　藝術(shù)性)?！睅煇郏杭磳W生的愛，它包含了對全體學生中的每一個人（不分相貌、性別、個性、不分好生、差生）的熱愛、尊重、理解和期待。：創(chuàng)造性、復(fù)雜性、艱苦性、長期性、示范性二：思想政治素養(yǎng)；教育思想素養(yǎng)；職業(yè)道德素養(yǎng)；業(yè)務(wù)素養(yǎng)。：衡量一個人社會地位的標尺。：指教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。2）成人感的出現(xiàn)，模仿成人、希望別人將自己做成人看待，尊重自己的意見。：階段性、順序性、個別性、差異性。義務(wù)：遵守法律、法規(guī)；養(yǎng)成良好品德；自覺接受教育完成學習與發(fā)展任務(wù)的義務(wù)。良好的師生關(guān)系一旦形成就會發(fā)揮十分顯著和獨特的作用，它能使學校、班級產(chǎn)生溫馨和諧的氣氛，奮發(fā)向上的生機；使師生的心情歡暢，心理相容，攜手并進；使錯誤思想和行為得以抑制、淡化，正確的思想行為得以發(fā)揚、升華，有利學生的身心健康和完善人格的形成。進步教育派－－以杜威為主，提出：“學生中心，經(jīng)驗中心，活動中心”?！皯?yīng)試教育”從整體上阻礙了學生素質(zhì)的全面發(fā)展、主動發(fā)展和終身發(fā)展，并且損害了青少年的健康成長，應(yīng)當從根本上予以否定。]：一切圍繞升學考試“指揮棒”運轉(zhuǎn)，在辦學目標、教育內(nèi)容、課程設(shè)置、教學方法、評價標準等方面已形成了一套完整的辦學模式和運行機制。：它是依據(jù)黨和國家的教育方針，著眼于受教育者和社會長遠發(fā)展的需要，以全面提高全體學生德智體美方面的基本素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，注重開發(fā)學生的潛能，促進受教育者個性生動活潑、主動發(fā)展的教育。? 答：樹立實施素質(zhì)教育的新理念；建立實施素質(zhì)教育的課程體系；建立實施素質(zhì)教育的教育教學模式；建立導(dǎo)向素質(zhì)教育的評價機制；培養(yǎng)建立一支高素質(zhì)的教師隊伍；優(yōu)化實施素質(zhì)教育的環(huán)境。（只有歷史發(fā)展到必須重視人、重視人的素質(zhì)作用的時代，素質(zhì)教育才可能作為對教育的要求而提出來） :P137（重點）實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。B教育內(nèi)容的片面性：造成怎樣考就怎樣教，怎樣教就怎樣學。（馬克思）：是指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的體力和智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，是要用那種把不同社會職能當作相互交替活動方式的全面發(fā)展的人，來代替只是承擔一種社會局部職能的局部人。:導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、評價功能。（教育方針是指引教育工作前進的方向和指針）：答：全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)