【正文】 可以進(jìn)行橫向比較(通過(guò)觀察各國(guó)的植被分布地圖，讓學(xué)生粗略計(jì)算，并列表比較我國(guó)與其他國(guó)家人均占有綠地或森林的面積，或者我國(guó)不同地區(qū)人均占有綠地或森林的面積)，也可以縱向比較(通過(guò)計(jì)算、列表比較建國(guó)以來(lái)各時(shí)期我國(guó)人均占有綠地或森林的面積)。因此，應(yīng)把評(píng)價(jià)一并考慮在教學(xué)實(shí)施之中。這三個(gè)活動(dòng)對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和相關(guān)技能的訓(xùn)練，具有重要意義，要認(rèn)真組織實(shí)施。難點(diǎn)：?jiǎn)酒饘W(xué)生的危機(jī)感，激發(fā)起學(xué)生愛(ài)綠、護(hù)綠的保護(hù)意識(shí)。、綠化祖國(guó)的重要意義。到田間進(jìn)行觀察或訪問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)，了解不同種植密度的植株結(jié)果的情況，分析原因，理解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。然后根據(jù)教師提供的數(shù)據(jù)，對(duì)教師提問(wèn)進(jìn)行分組討論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)光合作用在維持碳—氧平衡中的重要作用。利用教師提供裝置制定探究計(jì)劃，實(shí)施探究計(jì)劃。教師提供實(shí)驗(yàn)裝置，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行采集，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氣體進(jìn)行探究。建議教師在學(xué)生分析完三個(gè)實(shí)驗(yàn)后，盡可能引導(dǎo)學(xué)生的思維再上升一個(gè)層次。首先讓學(xué)生觀察光下金魚藻放氣泡的實(shí)驗(yàn)，引出光合作用除了能制造有機(jī)物還能制造什么物質(zhì)的問(wèn)題，讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。 綠色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。舉例說(shuō)明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用?；畹纳矬w需要產(chǎn)生二氧化碳和水活的生物體進(jìn)行活動(dòng)時(shí)需要吸收氧氣。有機(jī)物、水，無(wú)機(jī)鹽有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量比較三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生總結(jié)：實(shí)驗(yàn)一、二、三分別證明了什么？聯(lián)系我們?nèi)祟悾胂胫参锸窃诤粑鼏?？回憶，呼吸?duì)你有什么用？因?yàn)橹参矬w的這些活動(dòng)就是他們?cè)谶M(jìn)行呼吸作用。三、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入：回憶前面學(xué)習(xí)過(guò)的課程中，光合作用的反應(yīng)式：二氧化碳+水 有機(jī)物+ 氧其中，產(chǎn)生的氧氣供植物體本身和供其他生物利用，而其產(chǎn)生的有機(jī)物有何作用？可適當(dāng)提示學(xué)生回憶什么是有機(jī)物學(xué)生回憶光合作用的過(guò)程。 認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈的重要意義。結(jié)論：植物能吸收空氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，植物除了利用氧氣供自己使用外，還排出到大氣中，維持了兩者的相對(duì)平衡，這就是我們常說(shuō)的碳—氧平衡。總結(jié)光合作用的定義？書本P121注意：進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所不僅是綠葉，凡是植物的綠色部分都可以。思考老師提出的問(wèn)題。（但因?yàn)閳?chǎng)地不同，所以我們沒(méi)有做到這一步，為什么要做這一步？） 用黑紙片把葉子一部分遮蓋。認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳氧平衡方面的作用。認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳氧平衡方面的作用。胚珠里面的受精卵發(fā)育成種子的 ?？赐旰髮?duì)各部分提出問(wèn)題，并小組討論老師提出的問(wèn)題。一邊看一邊留意老師提出的問(wèn)題，并盡量找出答案?；ū?、花托、花被、雄蕊、雌蕊花的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生概述印象中花的結(jié)構(gòu)，然后對(duì)比書本P102，讓學(xué)生自學(xué)討論各部分的作用。2．受精過(guò)程。2．傳粉和受精。教學(xué)反思：第三節(jié) 開(kāi)花和結(jié)果一、 教學(xué)目標(biāo)： 概述花的主要結(jié)構(gòu)。它屬于__________組織。這種方法就是無(wú)土栽培。植株的生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)植物缺無(wú)機(jī)鹽的癥狀：播放影片。根冠：保護(hù) 分生區(qū)：分裂新細(xì)胞伸長(zhǎng)區(qū)：使細(xì)胞體積增大成熟區(qū)：吸收水分和無(wú)機(jī)鹽所以根的生長(zhǎng)與根尖的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？播放動(dòng)畫：根的生長(zhǎng)，動(dòng)態(tài)了解根的生長(zhǎng)與分生區(qū)和伸長(zhǎng)區(qū)有關(guān)分生區(qū)使細(xì)胞增多，伸長(zhǎng)區(qū)使細(xì)胞體積增大，主要是這兩個(gè)區(qū)。小組討論設(shè)想你是一個(gè)農(nóng)民，從種子站買了一袋種子。 1，3，4號(hào)瓶子是用于實(shí)驗(yàn)不同的條件對(duì)種子萌發(fā)的影響的，叫實(shí)驗(yàn)組。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)圖示：學(xué)生說(shuō)出種子的基本結(jié)構(gòu)：胚的基本結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程種皮、胚胚根、胚芽、胚軸、子葉提出問(wèn)題作出假設(shè)作出計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃分析結(jié)果、得出結(jié)論創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。（ ）裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護(hù)。胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發(fā)芽時(shí)將如何變化？種皮的作用？如果在玉米剖面滴碘液，染成藍(lán)色的是？介紹花生種子和菜豆種子的結(jié)構(gòu)花生種子的結(jié)構(gòu)：種皮，胚胚的結(jié)構(gòu)：胚根、胚芽、胚軸、子葉菜豆種子的結(jié)構(gòu)：種皮、胚、胚乳思考：胚乳的作用？?jī)煞N種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：種子的分類：含兩片子葉的：雙子葉植物含一片子葉的：?jiǎn)巫尤~植物總結(jié)：種子的基本結(jié)構(gòu)種皮，胚胚：胚芽、胚根、胚軸、子葉種子植物優(yōu)勢(shì)：有種皮，使胚受到保護(hù)有貯存豐富營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的子葉或胚種子是一個(gè)器官，適應(yīng)性強(qiáng)，孢子只是一個(gè)細(xì)胞，只能在溫暖潮濕的環(huán)境萌發(fā)。導(dǎo)入：但是大多數(shù)植物的生殖方式并不是這樣的生殖方式的，是靠什么來(lái)生殖的呢？應(yīng)該是種子植物。 運(yùn)用觀察的方法種子的結(jié)構(gòu)。這是什么原因？ 某地修建了一座燃煤的火力發(fā)電廠。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。破壞人類使用微生物進(jìn)行生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)，如味精業(yè)。２、比細(xì)菌小得多，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病，認(rèn)同利用病毒可以為人類造福。還有草履蟲的各部分的作用，我讓學(xué)生全部都用兩個(gè)字來(lái)概括，這樣便于理解和記憶，但又怕以后的考試時(shí)學(xué)生不會(huì)寫上書本上的完整答案。有利：凈化污水，吞食細(xì)菌，是魚類的天然餌料有害：寄生蟲，造成赤潮復(fù)習(xí)觀察顯微鏡的過(guò)程顯微鏡的基本步驟是：顯微鏡的目鏡分為：5*，10*，16*顯微鏡的物鏡為分：10*，40*觀察顯微鏡時(shí)應(yīng)先用低倍鏡，再轉(zhuǎn)用高倍鏡，注意觀察轉(zhuǎn)用高倍鏡后，視野光了還是暗了？取鏡與安放，對(duì)光，觀察學(xué)生自由觀察輔導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題提出。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入：只有一個(gè)細(xì)胞的生物體—單細(xì)胞生物在你們印象中，哪些生物是最小的？總結(jié)，有些生物是只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，稱單細(xì)胞生物。 使用顯微鏡觀察草履蟲，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡操作技能。做練習(xí)鞏固知識(shí)組織與功能的連線題、選擇題植物體的結(jié)構(gòu)層次你能從宏觀到微觀描述植物體的結(jié)構(gòu)層次嗎？如果按照從微觀到宏觀的順序來(lái)描述，植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？宏觀到微觀：植物體、器官、組織、細(xì)胞微觀到宏觀：細(xì)胞、組織、器官、植物體。我們可以得出結(jié)論，其他的保護(hù)組織，營(yíng)養(yǎng)組織等都是從分生組織分化而來(lái)的?？梢园堰@六大器官分成兩大類：一類與植物生長(zhǎng)有關(guān)——營(yíng)養(yǎng)器官。三、學(xué)生準(zhǔn)備：（每小組一個(gè)番茄，一把小刀）?？偨Y(jié) 一個(gè)細(xì)胞 多個(gè)細(xì)胞 多個(gè)相同細(xì)胞 組織幾個(gè)不同的組織 器官幾個(gè)不同的器官 系統(tǒng)分裂分化構(gòu)成構(gòu)成小結(jié)：構(gòu)成動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—?jiǎng)游矬w練習(xí)：動(dòng)物和人體的生長(zhǎng)發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的，這個(gè)細(xì)胞就是：（ ）A、受精卵 B、上皮細(xì)胞 C、肌細(xì)胞 D、神經(jīng)細(xì)胞 具有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能的組織是： （ ） A、上皮組織 B、肌肉組織 C、神經(jīng)組織 D、結(jié)締組織組織的形成是：（ ） A、細(xì)胞分裂的結(jié)果 B、細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果　C、細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的結(jié)果 D、細(xì)胞分化的結(jié)果下列屬于組織的是： （　 ） A 、大腦 B、胃 C、腎 D、血液下列說(shuō)法正確的是： （ ）A、所有的細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力B、所有的細(xì)胞都不能再分裂了C、有一部分繼續(xù)分裂D、細(xì)胞的功能都是相同的組成組織的細(xì)胞 （ ）A、結(jié)構(gòu)相同，功能不同 B、結(jié)構(gòu)功能都不同C、結(jié)構(gòu)不同，功能相同 D、結(jié)構(gòu)功能都相同下列不屬于消化系統(tǒng)的是 （ ）A、口 B、十二指腸 C、腎臟 D、肝臟構(gòu)成生物體的細(xì)胞多種多樣，它們的形成是通過(guò)（ ）A、細(xì)胞分裂 B、細(xì)胞分化 C、細(xì)胞增殖 D、細(xì)胞生長(zhǎng)課后練習(xí)：P65 3教學(xué)反思： 第二節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次教案一、教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種？不同的組織形成器官那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。人體的四種基本組織上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。地基、水泥，還有磚頭細(xì)胞分化成組織動(dòng)物的生長(zhǎng)都是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的受精卵受精卵通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞一樣嗎？受精卵—兩個(gè)細(xì)胞四個(gè)細(xì)胞—多個(gè)細(xì)胞這多個(gè)細(xì)胞一開(kāi)始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來(lái)，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。二、 教學(xué)重點(diǎn)： 描述人體的結(jié)構(gòu)層次。 判斷題：染色體就是DNA教學(xué)反思：第三章第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次一、 教學(xué)目標(biāo)： 說(shuō)出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的。二、細(xì)胞核里面有哪些成分儲(chǔ)存遺傳物質(zhì)？簡(jiǎn)單介紹DNA、蛋白質(zhì)共同組成染色體。觀察你的同桌是單眼皮還是雙眼皮？再調(diào)查他的父母是單眼皮還是雙眼皮？為什么這樣子呢？因?yàn)檫z傳到爸爸或者媽媽的。嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。植物體中，葉綠體把太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。那么細(xì)胞中的能量又是哪里來(lái)的？又將怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯钸\(yùn)所需要的能量？細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換離不開(kāi)細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換