【正文】 4．課后延伸，積累成語(yǔ)?！境烧Z(yǔ)故事(杏林春滿)】1．了解內(nèi)容，明白含義（1）學(xué)生自由讀“杏林春滿”，了解故事主要內(nèi)容。（1）嘗試運(yùn)用：老師描述情景，讓學(xué)生選用這些名言加以運(yùn)用。（2）嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解?！救辗e月累】1．激情導(dǎo)入。（1）在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中，你也可能有過(guò)類似的體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)，或還有其他理解詞語(yǔ)的方法，請(qǐng)你回憶一下，舉個(gè)例子與同學(xué)交流交流。看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。（1）圖意是否抓得準(zhǔn)；（2）語(yǔ)言是否符合人物身份；（3）小女孩Jb理活動(dòng)與她的所作所為是否相吻合；（4）在語(yǔ)文文字的表述上是否恰當(dāng)。2．把習(xí)作讀給同學(xué)或家長(zhǎng)聽，再根據(jù)他們的意見(jiàn)修改。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。 （3）是否能表達(dá)自己的感受，或?qū)@件事的看法。2．四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋Ｐ」媚锊缓靡馑嫉氐拖骂^，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。3．指導(dǎo)寫細(xì)節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)“親”字?！皠佟笔鞘裁匆馑?“勝似親人”說(shuō)明了什么?二、合理想象，豐富畫面1．想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。4．指名表演對(duì)話情景。三、心靈溝通，感受真情課件出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂(lè)。這時(shí)，爸爸頂著風(fēng)，冒著雨為我送來(lái)了雨傘和外套……(情景3)：下課了，同學(xué)們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂(lè)?！窘虒W(xué)時(shí)間】四課時(shí)【執(zhí)教時(shí)間】教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 口語(yǔ)交際一、再現(xiàn)課文情境，模擬對(duì)話1．假如有一天，小錢跟那位臺(tái)灣青年相遇，他們會(huì)說(shuō)什么呢?（1）分角色模擬對(duì)話。4．了解“杏林春滿”的成語(yǔ)故事和用法。學(xué)生通過(guò)朗讀品味到了給予時(shí)快樂(lè)的。讓學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，感悟作者的心靈，體驗(yàn)人文情懷。 4．分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。2．前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。2．收集有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或成語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)的事。五、布置作業(yè)1．積累9個(gè)詞語(yǔ)。)四、欣賞評(píng)價(jià)，延伸教育1．面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛(ài)，假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣去寬慰卡羅納呢?2．你對(duì)卡羅納身邊的人們是怎么看的，請(qǐng)選擇一個(gè)作一番評(píng)價(jià)。要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。(以第2個(gè)問(wèn)題為例) 小黑板出示三個(gè)句子，理解卡羅納的傷心。4．說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。你們想知道這書叫什么名字嗎?《愛(ài)的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來(lái)學(xué)習(xí)里邊的一篇故事(板書課題)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流．【課前準(zhǔn)備】1．課文插頁(yè)的掛圖。　　在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我緊緊地抓住了兩個(gè)“靜靜地”以及“同一時(shí)刻”這三個(gè)關(guān)鍵詞?！景鍟O(shè)計(jì)】跨越海峽的生命橋杭州”)（1）想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么?（2）4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報(bào)，暢談兩岸的血脈親情。 ，終于 小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于 。3．教師的引導(dǎo)策略：可以從正面引導(dǎo)，如：（1）面對(duì)地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么?（2）面對(duì)余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做?（3）李博士怎樣將骨髓帶到杭州? 也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：（1）這位青年難道不想念家人是否平安?（2）李博士和青年難道不怕余震嗎?（3）李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)4．指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。五、作業(yè)1．抄寫生字。四、學(xué)習(xí)一、二自然段1．自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。n)。2．分類檢查讀音：a，8個(gè)生字詞；L其他注音的字詞。指導(dǎo)寫“灣、峽”。【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)【執(zhí)教時(shí)間】教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1．談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。4．抄寫自己喜歡的句子。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間?！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎?（2）學(xué)生交流平凡事物中的“美”。（1）讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)?！保?）“風(fēng)景”是什么意思?（2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流?！保?）看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。二、尋美悟情，晶讀熏陶1．尋美，知情。2．抄寫本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。（1）什么是“搭石”?（2）作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?（3）作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?四、練習(xí)1．識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫（1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。三、合作交流，釋疑解難1．同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。“搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問(wèn)題，你有什么疑問(wèn)?教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題?！菊n前準(zhǔn)備】1．生字新詞卡片。2．有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子?！皩?dǎo)”在師生交流互動(dòng)中，“導(dǎo)”在聲情并茂的情境中，“導(dǎo)”在關(guān)鍵詞句的賞析中，“導(dǎo)”在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中，較好地體現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，收到了良好的教學(xué)效果。孤帆 / 遠(yuǎn)影 / / 碧空盡，唯見(jiàn) / 長(zhǎng)江 / / 天 / 際流。四、課堂總結(jié)請(qǐng)學(xué)生們嘗試用一句話談?wù)勛约簩?duì)友情的理解。（2）王維與元二借酒餞行，請(qǐng)想象一下，當(dāng)時(shí)二人會(huì)有怎樣的表情流露，并會(huì)