種尊重的教學(xué)ppt課件-wenkub.com
2025-05-09 12:41 本頁面
【正文】 讓平時的每一堂課，都上成家常課中的精品課！ 溫州中學(xué)的聽課本 扉頁 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn) ? 有意義的課 即扎實的課 ? 有效率的課 即充實的課 ? 有生成的課 即豐實的課 ? 常態(tài)下的課 即平實的課 ? 需完善的課 即真實的課 我懷念這樣的語文課： 一位儒雅淡定的學(xué)者型的教師，以一份沉穩(wěn)謙和的教態(tài)，操一手清秀俊朗的板書，帶我們走入或馥郁或清幽的文學(xué)花園，課上有樸素平實的教學(xué)方式，有含蓄內(nèi)斂的教學(xué)風(fēng)格；有學(xué)生朗朗的讀書聲，有教師準(zhǔn)確深刻的講解，更有學(xué)生在老師點撥下恍悟后的會心微笑。唐代韓愈更是直接提出了“文以載道”。 ? 死記硬背固然不好，但課堂上若聽不見朗朗的讀書聲，語文教學(xué)也就失去了生機(jī)和活力 。這種現(xiàn)象值得我們反思。但是，隨著時間的流逝，不少一等獎的獲得者在我們的視線中逐漸消失了。集體備課，即先由區(qū)里 (縣里 )一人備好課后主講，數(shù)百教師做筆錄，然后，各學(xué)校再集體備，一人主備，共同克隆。為什么這個?序言?要這么寫？它是在批評、批判胡同文化嗎？?（史紹典） 語文教學(xué)必須要有個性，這是語文教學(xué)最重要的要求，也是最一般的要求；沒有個性的語文課很難成為一堂好課。 《 胡同文化 》 是汪曾祺為 《 北京胡同 》 這本攝影集寫的‘序言’。 “《 胡同文化 》 ，也是在敘述?胡同文化?的消亡。 尊重自己（亮出個性） ? 教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材 ? 教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，而更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者 ? “信奉而不唯是” ——相信教材是教學(xué)的很好的載體，不輕易否定，但再好的教材也有需要改進(jìn)、調(diào)整、重組的地方。 目標(biāo)②，僅憑節(jié)選五六千字就畫出賈府這 ? 似海 ? 豪門，即使是紅學(xué)專家也不一定能為，何況是知識和閱歷都不足的中學(xué)生呢。 多給學(xué)生一些讀書的時間 給學(xué)生一些獨立思考的時間 給學(xué)生一些討論交流的時間 給學(xué)生一些表達(dá)的時間 尊重才有生成 例子 《 橋邊的老人 》 “復(fù)活節(jié)” ? 閱讀教學(xué)不但要幫助學(xué)生理解課文，更要通過學(xué)生的閱讀實踐培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生學(xué)會怎樣品味語言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對文本作出既富有創(chuàng)造性又符合文本實際的解讀，等等。魯迅寫江南的雪的筆墨遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于朔方的雪，喜歡的才會多寫啊。 生：我也有同感。還給雪人抹胭脂，特別有趣。可當(dāng)老師回到講臺時，卻發(fā)現(xiàn)那只小手又固執(zhí)地舉了起來。教師的臉上露出滿意的笑容。后段如清風(fēng)月朗，梧竹瀟疏。 《 論語 》 中描述孔子與弟子們 ? 莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸 ? 。但是，我想強(qiáng)調(diào)的是，這種超越應(yīng)當(dāng)是?立足文本?的超越，最終又是?回歸文本?的超越，而不是?偏離文本的價值取向?和?遠(yuǎn)離文本的精神核心?的無根無源的超越。那么我們就滿足于這樣一種問題層面的，你一言我一語的討論？對周樸園人物的理解，一定要仔仔細(xì)細(xì)從全文地看 特級教師胡明道與 《 河流的秘密 》 ? 快速地閱讀全文，抓住關(guān)鍵詞“秘密” ? 由學(xué)生的問題引出對第二段的解讀 ? 為何要寫母親說的故事，和前面的反差為什么那么大？（復(fù)述故事，母親眼中的河流） ? 合作 探心靈（找出最能表現(xiàn)河流的句、詞；品味這樣心態(tài)形成的原因及外顯神、行；你們認(rèn)為這是一條怎樣的河流？（總結(jié)） ? 走近 聊吧 ? “我是河” ——人類 ? “我是錢高一生” ——“那條河” 比較閱讀最后一段： 茲拉特用角搔搔頸背，搖搖長著胡子的腦袋，發(fā)出它那唯一的聲音： ? 咩 ——”（ 選自課文最后一節(jié) ） 茲拉特便用犄角搔搔脖子，搖晃著白胡子 ? 咩 ? 一聲。陳鐘梁先生講了他在一所學(xué)校聽課，也不知道同學(xué)們到底看了幾遍，就馬上討論： 周樸園對魯侍萍的愛是真誠的還是虛偽的？ ? 分成 AB兩組討論。但若以此作為教學(xué)重點，則不能不說是敗筆。導(dǎo)入新課后，教師進(jìn)行了知識競賽： 《 紅樓夢 》 的作者是誰？你能說出十二金釵嗎？十二金釵中你認(rèn)為最美的是誰？ …… 接著多媒體播放電視劇《 紅樓夢 》 中 ? 林黛玉進(jìn)賈府 ? 片斷，要求學(xué)生談?wù)動^后感。 教學(xué)的著力點主要對課文內(nèi)容的深究，或是知識內(nèi)容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無限拔高，學(xué)生海闊天空，說短道長，甚至離開了書本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。學(xué)生在他們自己創(chuàng)設(shè)的情境里 ,深刻地領(lǐng)悟了廉頗知錯就改的大
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