【正文】 勤教成博 提出教師反思框架；1994，布魯巴奇，提出四種反思的方法 a反思日記 b詳細描述 c交流討論 d行動研究）勤教成博 心理學? 自編測驗的類型： 1客觀題（選擇題，是非題，匹配題，填空題） 2主觀題 (論文題，問題解決題)；特征： 1信度 2效度 3區(qū)分度；常見錯誤： 1教師過于相信自己的主觀判斷而忽略測驗的信度和效度指標 2許多教師對測驗準備的重要性缺乏足夠的認識，對測驗準備不夠充分，甚至沒有準備 3許多教師編制的測驗太簡單，題量太小? 非測驗的評價技術： 1案卷分析 2觀察（行為檢查單，軼事記錄，等級評價量表） 3情感評價? 教學評價結果的處理與報告 1評分 2合格與不合格 3其他報告方式精理為文 功能： 1為師生調整餓改進教學提供充足的反饋信息 2是學校鑒別學生學業(yè)成績，家長了解學生學習情況的主要方式 3是教學過程的一個重要組成部分 4作為教育評價和決策的依據(jù)? 教學評價的手段：標準化成就測驗和教師自編測驗。教學測量與評價? 教學評價 ：指有系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料，參照預訂的教學目標對其進行價值判斷的過程（ 內容 ：確定評估目標，搜集有關的資料，描述并分析資料，形成價值判斷，作出決定）? 教學評價與測量及測驗的關系 ：教學評價不同于測量和測驗。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是? 課堂結構 ，包括課堂情境結構（ 1級規(guī)模的控制 2課堂常規(guī)的建立 3學生座位的分配）和課堂教學結構（ 1教學時間的合理利用 2課程表的編制 3教學過程的規(guī)劃）? 問題行為 ：指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。課堂管理? 課堂管理 ：指教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。包括：教學事項的順序安排，教學方法的選用，教學媒體的選擇，教學環(huán)境的設置，師生相互作用設計。心理學? 第十二章 精理為文 團隊活動開展心理健康教育 5個別心理輔導或咨詢 6小組輔導? 心理輔導：指在一種新型的建設性的人際關系中，學校輔導教師運用其專業(yè)知識和技能，給學生以合乎其需要的協(xié)助與服務，幫助學生正確地認識知識，認識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確立有益于社會進步與個人發(fā)展的生活目標，各服成長中的障礙，增強與維持學生心理健康，使其在學習 ? 心理測驗：是心理評估收集數(shù)量化資料的常用工具。勤教成博 心理學? 第十一章 精理為文 在 10歲以前，兒童道德行為的判斷主要依據(jù)讓他人設定外在標準（他律道德）；在 10歲以后，主要依據(jù)自己的內在標準（自律道德） 2科爾伯格（美國） “三個水平，六個階段） P158? 中學生品德發(fā)展的基本特征： 1倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致 a形成道德信念和道德理想 b自我意識增強 c道德行為習慣逐步鞏固 d品德結構更為完善 2品德發(fā)展由動蕩向成熟過度 a初中階段品德發(fā)展具有動蕩性 b高中階段品德發(fā)展趨向成熟? 態(tài)度與品德學習的一般過程和影響因素：依從，認同，內化。結構：認知，情感，行為。因素：環(huán)境，智力和個性。解決問題的過程：發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，提出假設，檢驗假設。勤教成博 方法：指導教學模式；程序化訓練模式；完形訓練模式；交互式教學模式；合作學習模式心智技能的培養(yǎng)要求： 1激發(fā)學習的積極性與主動性 2注意原型的完備性，獨立性與概括性 3適應培養(yǎng)階段特征，正確實用言語。作用：技能是合法則的活動方式，不是一般的隨意動作或無規(guī)則的動作，他能夠對活動進行調節(jié)與控制；技能還是獲得經(jīng)驗，解決問題，變革現(xiàn)實的前提條件，決定著經(jīng)驗獲得的速度，水平，是經(jīng)驗獲得的手段。勤教成博 P111 如何有效的提高進行知識概括 ：配合運用正例和反例；正確運用變式；科學地進行比較；啟發(fā)學生進行自覺概括。 主要解決的問題是知識的同化、保持和應用。? 學習遷移的基本理論 ：形式訓練說，相同要素說，經(jīng)驗類化說和關系轉移說等 P75? 影響遷移的主要因素 ： 1相似性 2原有認知結構 3學習的心向與定勢P78? 促進遷移的教學應考慮： 1精選教材 2合理編排教學內容 3合理安排教學程序 4教授學習策略，提高遷移的意識性。勤教成博 基本成分 ：學習需要和學習期待。 4加涅的信息加工學習理論 P34? 認知學習理論： 1苛勒（格式心理學家）的完形— 頓悟說 2布魯納的認知 — 結構學習論：學習觀和教學觀（ P45） 3奧蘇伯爾的有意義接受學習論：接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。 2巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論。我國心理學家的學習分類 :知識的學習；技能的學習和行為規(guī)范的學習。人的學習是指在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地。 P27? 性格：指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式。? 自我意識：是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識。勤教成博 ? 中學生心理發(fā)展的教育含義：（ 1）關于學習準備（ 2）關于關鍵期P15? 瑞士心理學家皮亞杰的認知發(fā)展的階段理論：（ 1）感知運算階段 02歲（ 2）前運算階段 27歲（ 3）具體運算階段 711歲（ 4）形式運算階段 1115歲 P17中學生的心理發(fā)展與教育? 心理發(fā)展的含義：是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心里變化。研究內容：（ 1）學生與教學的要素（學生、教師、教學內容、教學媒體、教學環(huán)境）（ 2）學生與教學過程（學習過程、教學