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正文內(nèi)容

全國高等教育自學(xué)考試幼兒園教育基礎(chǔ)復(fù)習(xí)備考資料學(xué)前教育???2339鄭三元高等教育出版社-wenkub.com

2025-05-08 23:29 本頁面
   

【正文】 1德國幼小銜接工作的特點:減少延遲入學(xué)的人數(shù);混齡教學(xué);時間靈活。 幼兒園與社區(qū)教育合作的途徑:請進(jìn)來,走出去。幼兒園與家庭教育合作的途徑:家長委員會、家長會、家長學(xué)校、開放日活動、家園聯(lián)系園地、家長聯(lián)系信箱、家園聯(lián)系冊、幼兒成長檔案、家訪等。幼兒家庭教育的特點:率先性、情感聯(lián)系性、個別性、靈活性。(名詞解釋)1幼兒園生活活動的特點:基礎(chǔ)性、獨特性、習(xí)慣性、情感性。幼兒園教學(xué)活動是指教師根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和任務(wù),結(jié)合社會需求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律而專門設(shè)計的多種形式的、有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動活潑、主動學(xué)習(xí)的活動。游戲是幼兒追求快樂的一種行為,是幼兒自愿參加、以娛樂為主要目的,通過模仿和假想反映社會現(xiàn)實生活,并伴有快樂情緒體驗的社會性活動。(名詞解釋,選擇題)幼兒園教育資源的利用(了解)(1)利用各種自然和物質(zhì)資源,創(chuàng)設(shè)有特色的幼兒園環(huán)境;(2)以自然、物質(zhì)、文化、組織等資源為平臺,開展各種活動(主題系列活動、領(lǐng)域活動、區(qū)域活動、一日生活活動等);(3)充分利用家長、社區(qū)等人力資源,形成教育“合力”。(選擇題)良好師幼關(guān)系的特征:民主性、互動性、分享性。 幼兒園環(huán)境的教育作用方式有顯性和隱性兩種。狹義的幼兒園教育環(huán)境,是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的全部條件,主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。源自美國心理學(xué)家羅森塔爾所做的實驗,羅森塔爾效應(yīng)證明,教師的積極期望是促使學(xué)生產(chǎn)生自信,進(jìn)而獲得良好學(xué)習(xí)效果的方法,但消極的期望則會產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)效果,甚至使本來成績不錯的學(xué)生變成績差生。1 評價法是教師通過語音、物質(zhì)手段等表達(dá)對幼兒看法的教育方法,根據(jù)評價信息的性質(zhì)可以分為兩類,一類是表達(dá)否定性評價信息的方法,如批評法,懲罰法;另一類是表達(dá)肯定性評價信息的方法,有表揚(yáng)、鼓勵、獎勵等,由于肯定評價具有激勵作用,所以肯定評價法又稱為激勵法。1 情境法是情境教學(xué)法的簡稱,是指在教學(xué)過程中,教師充分利用圖片、音樂、語言、動作等形象,創(chuàng)設(shè)某種典型的場景或營造某種氛圍,將學(xué)習(xí)者引入其中,使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗,從而幫助他們理解教學(xué)內(nèi)容,身心得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。1實踐法的運(yùn)用要求(簡答)(1)在一日生活中落實行為要求;(2)開展探究活動,豐富幼兒的實踐經(jīng)驗;(3)建立必要的幼兒當(dāng)值制度,并長期堅持。語言法的理論基礎(chǔ):兒童認(rèn)知發(fā)展理論(皮亞杰,具體形象思維);社會學(xué)系理論(班杜拉,觀察學(xué)習(xí));直觀性教學(xué)原則(夸美紐斯,“一切知識都是從感官的感知開始的”)(選擇題)形象法的運(yùn)用步驟(簡答)(1)準(zhǔn)備直觀材料或樹立形象;(2)引導(dǎo)幼兒觀察形象;(3)及時強(qiáng)化(一般運(yùn)用于榜樣法)。(名詞解釋)語言法不是單一的方法,通常與別的教育方法結(jié)合在一起使用,并且針對不同學(xué)習(xí)對象語言法的地位也不同,有時候占主導(dǎo)地位,有時候服從于其他方法,語言法是運(yùn)用最廣泛的方法。(名詞解釋)1活動性原則的實施(1)為幼兒提供豐富的活動材料;(2)為幼兒活動創(chuàng)設(shè)寬松的充滿關(guān)愛的心理環(huán)境;(3)及時滿足幼兒的興趣和學(xué)習(xí)需要。(選擇題)1寓教育于幼兒一日生活之中就是幼兒園對幼兒的教育要滲透到幼兒在園的一日生活之中,而不靠單一組織的專門教學(xué)。保教結(jié)合是指既保養(yǎng)幼兒使之正常發(fā)育,健康成長,又在知識、智力、品德上進(jìn)行必要的訓(xùn)練與教育。 全面教育和協(xié)調(diào)發(fā)展原則就是教師在制定活動計劃、設(shè)計活動及實施活動過程中,要以兒童的身心發(fā)展的現(xiàn)狀和可能為前提,通過形式多樣內(nèi)容豐富的適合兒童身心發(fā)展特點與規(guī)律的活動,來促進(jìn)兒童在身體、認(rèn)知、情感、個性、社會性等方面協(xié)調(diào)發(fā)展。(名詞解釋)幼兒園教育的對象性內(nèi)容是指幼兒園教育活動的對象即客體,是教師的“教”和幼兒的“學(xué)”的共同作用對象,如動植物、詩歌、繪畫作品等。具有層次性(針對性和差別性)、遞進(jìn)性(由低到高、層層遞進(jìn))。具有終期性、獨特性、統(tǒng)領(lǐng)性。布盧姆的目標(biāo)分類學(xué)以心理結(jié)構(gòu)為框架將教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作目標(biāo)。制定幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)(簡答)(1)幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點及需要;(最根本)(2)社會發(fā)展的需要;(3)我國的教育目的。(名詞解釋)幼兒教育目標(biāo)是一個國家或社會對幼兒受到教育后所要達(dá)到的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、狀態(tài)的預(yù)想或規(guī)定,是教育目標(biāo)在幼兒教育階段的具體化表現(xiàn),也是教育目的的具體體現(xiàn)。(名詞解釋)1如何理解幼兒園以游戲為基本活動(幼兒園以游戲為基本活動的三個立論點)(簡答)(1)由幼兒身心發(fā)展規(guī)律及特點所決定;(2)是人們對幼兒教育歷史經(jīng)驗認(rèn)識并總結(jié)的結(jié)果;(3)源自幼兒教育相關(guān)政策法規(guī)中的規(guī)定。)(名詞解釋)(3)對幼兒實施差異教育。1幼兒教育觀(簡答)(1)教育應(yīng)促進(jìn)每個幼兒在原有水平上發(fā)展;(2)幼兒教育是個整體,應(yīng)發(fā)揮整體功能;(幼兒的發(fā)展是一個整體;幼兒教育是一個整體系統(tǒng)。(名詞解釋)1幼兒教師的角色轉(zhuǎn)變:從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;從幼兒的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簷?quán)利的維護(hù)者和保障者;從教育活動的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡摺#私猓┨招兄岢隽私夥艃和摹邦^腦”、“雙手”、“眼睛”、“嘴”、“時間”和“空間”等兒童創(chuàng)造力的六大主張?!拔招孕闹恰笔侵竷和ㄟ^與周圍環(huán)境的密切接觸和感情聯(lián)系,獲得各種印象,吸收文化傳統(tǒng),并在此基礎(chǔ)上形成自己的個性和行為模式。盧梭呼吁“讓兒童在成為成人之前讓他先成為兒童”。(選擇題)歷史上還存在一種將兒童看作是“小大人”兒童觀,認(rèn)為兒童是成人的縮影,完全看不到兒童與成人的根本區(qū)別。1989年頒布的《幼兒園管理條例》是我國第一個幼兒教育法規(guī),使我國的幼兒教育從此步入法制化軌道)(選擇題)1幼兒園教育的性質(zhì)(簡答)(1)基礎(chǔ)性(2)啟蒙性(3)公益性1幼兒園教育的特點(簡答)(1)群體性(2)專業(yè)性(3)計劃性(4)組織性(5)活動性1幼兒園教育的地位(論述)(1)幼兒園教育是幼兒教育的核心;(2)幼兒園教育是終身教育的基石;(3)幼兒園教育是社會公益事業(yè)的聯(lián)結(jié)點。1904年,清政府頒布了《奏定學(xué)堂章程》,其中包含《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》。(名詞解釋)如英國的保育學(xué)校,法國的母育學(xué)校,美國“開端計劃”中的公立學(xué)前班等。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是兒童主動、自發(fā)地獲得知識的過程,而學(xué)習(xí)的主要途徑則是通過動手做來實現(xiàn)兒童與物體、材料間的相互作用。她提倡教育者應(yīng)精心為兒童提供一種“有準(zhǔn)備的環(huán)境”,充分尊重兒童成長的本能需要,發(fā)揮兒童活動的自由和學(xué)習(xí)的主動性。杜威的幼兒教育思想:杜威的名字是和“兒童中心論”聯(lián)系在一起的,“教育即生活”、“教育即生長”、
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