【正文】 哎喲，真漂亮，又白又胖?？蛻粽f：“我很忙，恐怕沒時(shí)間接待你?！睅煟耗阌X得那位同事的話題適合嗎？假若你是那位同事，你怎么說？3．甲、乙兩位老同學(xué)周日閑談，說起甲的哥哥年近三十而仍孑然一身，甲隨口說：“他曾談過幾個(gè)，都因女方嫌他個(gè)子太矮而告吹。結(jié)論：交談的原則之三是避諱。案例五：某大齡青年因擇偶屢屢受挫而灰心喪氣，而你有意為他牽線搭橋。里邊再問：“誰？”女王學(xué)乖了，柔聲回答：“你的妻子。里邊又問：“誰？”“維多利亞。女王回臥室時(shí)，只好敲門?！毙±钫f：“不走可以，但這筆錢我不能要。但是自己總覺得做了對(duì)不起公司的虧心事，加上公司老總對(duì)自己也不錯(cuò)，越想越覺得這事做得太離譜了。盡管絞盡腦汁，也找不著生錢之道。許多店員動(dòng)不動(dòng)就打斷顧客的話，而獨(dú)自吹噓亂侃起來，自然惹人生厭，到頭來再也不會(huì)有生意上門了。評(píng)析：在交談中要懂得專心聽對(duì)方發(fā)表意見，因?yàn)樘煜伦罱腥嗣宰淼模^于這種專注的傾聽。只需一句禮貌地“對(duì)不起”一句誠懇的道歉完全可以化解矛盾?！北R某說：“不是故意的就算了？”陳某說：“那你還想干嘛？”……兩人你一言我一語，不久就吵了起來。二、經(jīng)驗(yàn)分享讓得分較高的同學(xué)談?wù)勛约涸谄匠Ｉ钪惺窃鯓优c人交談的，有那些成功的經(jīng)驗(yàn)可與大家分享。如果你與對(duì)方不熟識(shí)，你開始會(huì)很內(nèi)向似的，不大愿意跟對(duì)方交談。如果你得分2227，這表示你只有在極需要的情況下或者對(duì)方與你志同道合時(shí)，才同別人作較為深入的交談，但你仍不會(huì)把交談作為發(fā)展友情的主要途徑。教學(xué)過程第一課時(shí)一、測(cè)試導(dǎo)入——測(cè)測(cè)你善于與人交談嗎？不善于與人交談，常常容易引起糾紛或誤會(huì)。能夠根據(jù)不同的對(duì)象和場合使用得體的語言。首先要注意抓住新聞報(bào)道及時(shí)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，另外是注意取好標(biāo)題，標(biāo)題是新聞的“眼睛”，最后是要把握好新聞的導(dǎo)語和主體兩部分，導(dǎo)語放在開頭,由最新鮮最主要的事實(shí)或依托新聞事實(shí)的議論組成；而主體則具體展開對(duì)新聞事實(shí)的論述。作者認(rèn)識(shí)到“神舟”五號(hào)發(fā)射的成功是中國航天史上具有里程碑式的事件，我們的目光不應(yīng)該只是關(guān)注這一個(gè)場景，更需要了解背后的艱辛。通過這個(gè)問題的解決，讓學(xué)生明確導(dǎo)語是新聞想要傳達(dá)的最重要、最有價(jià)值的新聞事實(shí),而主體是對(duì)新聞事實(shí)的進(jìn)一步詳細(xì)的闡述。⑺“神舟”五號(hào)載人飛船準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道，飛天勇士楊利偉順利進(jìn)入太空。 “神舟”二號(hào)發(fā)射成功，這是“飛天”故鄉(xiāng)對(duì)人類又一個(gè)新紀(jì)元的最高致意。響徹全球的“東方紅”樂曲，宣告中國進(jìn)入了航天時(shí)代。六是“神舟”一號(hào)的成功發(fā)射。二是1960年中國第一枚火箭的成功發(fā)射。2003年10月15日“神舟”五號(hào)準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道，楊利偉順利進(jìn)入太空。1999年11月20日“神舟”一號(hào)實(shí)驗(yàn)飛船成功發(fā)射飛向太空并于第二天準(zhǔn)確著陸。1970年4月24日中國成功地將自己第一顆人造地球衛(wèi)星送上了太空。例如：1958年毛澤東指示：我們也要搞人造衛(wèi)星。讓學(xué)生了解，進(jìn)入太空是人類自古以來就有的愿望，直到現(xiàn)代才得以實(shí)現(xiàn)。(2)體會(huì)主體部分與眾不同的構(gòu)思與寫法，加深學(xué)生對(duì)主題的理解。4．建議兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程建議：1．本文是一篇典范的新聞報(bào)道，結(jié)構(gòu)明晰完整，學(xué)生閱讀這篇新聞報(bào)道，要求能弄清其結(jié)構(gòu)特征，在內(nèi)容的理解上無需多講，由于學(xué)生接觸到的新聞寫作較少，可以之為范本，進(jìn)行初步的新聞寫作練習(xí)。216。教學(xué)后記：飛向太空的航程 教學(xué)目標(biāo)216。培養(yǎng)概括要點(diǎn)、篩選信息的能力是學(xué)習(xí)說明文的重要導(dǎo)向。五、課堂小結(jié)1．本文語言的科學(xué)性集中體現(xiàn)在用詞準(zhǔn)確、周密。三、總結(jié)寫作特點(diǎn)1．條理分明，層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，準(zhǔn)確抓住事物的特征進(jìn)行說明；2．引用詩文，生動(dòng)形象，富于文采；3．事實(shí)確鑿，數(shù)字具體，科學(xué)性強(qiáng)。⑶成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色。頂端叫果頂，渾圓或尖圓。1．語言的準(zhǔn)確一是表現(xiàn)在限定性詞語的運(yùn)用上。小結(jié)：引用眾多的資料，不僅為了充實(shí)內(nèi)容、增添文采，也是為了糾正歷來有關(guān)荔枝的記載中不實(shí)的或誤傳的成分，是出于科學(xué)性的考慮，是說明的需要，而不是無端炫耀知識(shí)的廣博。①引用詩文，增強(qiáng)文學(xué)性。（古代歷史上移栽荔枝的情形）6長安回望繡成堆，山頂千門次第開。舉實(shí)例增強(qiáng)文章的厚重感和說服力。打比方可使被說明的事物形象更加生動(dòng)。1．明確常用說明方法的基本作用。在介紹果實(shí)時(shí)，又根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用了由外到內(nèi)、由表及里的空間順序，即殼——膜——肉（假種皮）——核（種子）。2．教師明確結(jié)構(gòu)圖：（課件演示）全文結(jié)構(gòu)一、設(shè)疑，引出下文⑴1．荔枝果實(shí)的外部 形態(tài)特點(diǎn)2．荔枝的內(nèi)部構(gòu)造1．荔枝的產(chǎn)地分布⑾2．古代的荔枝書譜⑿3．荔枝習(xí)性及生長北限（13）外殼構(gòu)造⑵外殼顏色⑶荔枝形狀⑷大小重量⑸荔枝薄膜⑹荔枝果肉⑺荔枝貯藏⑻荔枝果核⑼荔枝的花(10）4．提出荔枝生產(chǎn)的建議和期望（14)3．根據(jù)所列的內(nèi)容要點(diǎn)分析文章的說明順序。） 醴（lǐ）酪（l224。ng）貯（zh249。如：整體——局部 上——下 外——內(nèi) 遠(yuǎn)——近事理順序——即依據(jù)事物之間或某一事物各部分之間的邏輯關(guān)系來說明。特點(diǎn)：知識(shí)性、趣味性、通俗性。此題內(nèi)涵豐富，既說明了荔枝的產(chǎn)地、成熟期、顏色，又充滿詩情畫意，而且引古詩為題，也與全篇廣泛引證的風(fēng)格統(tǒng)一起來。這是為什么呢？其實(shí)這里的六月實(shí)際上是指陰歷的六月。烏府日長霜署靜，幾株斜覆石闌干。然后介紹白居易的《荔枝圖序》，請(qǐng)學(xué)生比較自己和白居易的描繪，誰說得更形象、更優(yōu)美？最后引出賈祖璋對(duì)白居易的質(zhì)疑，明確白居易的描寫美則美矣，卻不夠準(zhǔn)確。? 教學(xué)難點(diǎn)品讀賞析本文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。3．品讀賞析本文語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，從中感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的精神和寫作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛專業(yè)的感情?？茖W(xué)的美還有很多很多，比如“科學(xué)研究對(duì)象的美、科學(xué)研究過程的美、科學(xué)研究成果的美、科學(xué)理論應(yīng)用的美……”等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去感悟。⑵以敘述為主，夾敘夾議。8．結(jié)合課文內(nèi)容說說本文在語言風(fēng)格上有何特點(diǎn)？明確:文章的語言既講究準(zhǔn)確、嚴(yán)密，又追求生動(dòng)、活潑。而本文以敘述為主，夾敘夾議。作者分別列舉了：人體的曲線美，雕塑家和畫家的幾何視覺美，畢加索的怪異人像，奇幻迷離的“分形”圖案來加以論證。讓我們體會(huì)到，科學(xué)不是冷冰冰的，有了愛的科學(xué)會(huì)更加美麗?、抢首x并品味《黑洞之歌》。4．誦讀威廉斯的科學(xué)詩，體會(huì)其意味。這與上文“深?yuàn)W的、嚴(yán)格的、艱難的、枯燥的”形成強(qiáng)烈的對(duì)比。六、布置作業(yè)1．收集關(guān)于科學(xué)美（如物理學(xué)之美、化學(xué)之美、生物學(xué)之美等）的文章、資料、圖片，進(jìn)一步“認(rèn)識(shí)科學(xué)之美”。1．知識(shí)回顧：議論文的基本思路（結(jié)構(gòu)）是什么？明確：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）2．請(qǐng)你按照這一思路劃出課文結(jié)構(gòu)。他曾多次應(yīng)邀回國在各知名大學(xué)講學(xué)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。浙江大學(xué)畢業(yè)后留校任教。3．學(xué)生談感受。為了使這幅圖畫同真實(shí)的山川更為相像，楊慧英給這個(gè)場景著色，同時(shí)又憑借其獨(dú)特的想象，增加了一部分的繪畫。香港中文大學(xué)物理學(xué)教授郝少康(. Hark)在掃描電子顯微鏡下觀看二氧化硅納米絲時(shí)，一幅金色向日葵的畫面呈現(xiàn)在他的眼前。奇幻迷離千變?nèi)f化的分形美。生命之源葉綠素的神秘美?！比祟愖怨艍?mèng)想登天，如今美夢(mèng)成真，這難道不美嗎？至于玉兔、吳剛、嫦娥，其實(shí)也并未真的失去?？?969年阿波羅號(hào)首次載人登月成功，傳回的月球表面照片卻是坑坑洼洼、像一張麻臉。那么，科學(xué)到底美不美呢？二、質(zhì)疑科學(xué)美1．教師列舉例子：19世紀(jì)英國著名詩人濟(jì)慈認(rèn)為牛頓用三棱鏡將太陽光分解成紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的光譜，使彩虹的詩意喪失殆盡。? 教學(xué)難點(diǎn)1．學(xué)習(xí)科技文的論證方法。 教學(xué)后記： 第二單元科學(xué)是美麗的? 教學(xué)目標(biāo)1．通過研讀課文，學(xué)習(xí)作者從表達(dá)中心出發(fā)，著重領(lǐng)會(huì)科學(xué)家、藝術(shù)家以多種形式展示科學(xué)之美的實(shí)例，從而使讀者間接感受中心論點(diǎn)的論證方法。在組員配備上要考慮美術(shù)設(shè)計(jì)和文字策劃能力強(qiáng)的學(xué)生的均衡問題。6．走向社區(qū)，走向社會(huì)，舉辦展覽，宣傳環(huán)保，并采用多種形式擴(kuò)大宣傳，向社會(huì)發(fā)出保護(hù)環(huán)境的倡議。4．班級(jí)交流討論。（二）活動(dòng)內(nèi)容：1．學(xué)生通過廣泛閱讀報(bào)刊雜志、借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源搜集環(huán)境污染的資料。 7．家庭環(huán)保節(jié)能辦法大比拼：通過家庭環(huán)保節(jié)能辦法大比拼，看看誰的辦法最環(huán)保節(jié)能，相互學(xué)習(xí)，為大家提供一個(gè)交流家庭環(huán)保節(jié)能辦法的平臺(tái)。4．變廢為寶手工秀：讓學(xué)生明白在我們的生活中，還有許多廢棄物可以進(jìn)行再回收利用，將它們變成精美的物品供人們欣賞。如：1．采訪調(diào)查：學(xué)生以小組為單位走出校門，走向社會(huì)，根據(jù)選題和實(shí)際情況進(jìn)行采訪、調(diào)查、拍攝，并把搜集到的材料進(jìn)行整合、編輯，充分發(fā)表評(píng)論，認(rèn)真撰寫調(diào)查評(píng)述。環(huán)境問題是目前人類面臨十分嚴(yán)峻的問題，保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任。 通過一系列豐富多彩的“綠色”教育活動(dòng)，讓學(xué)生了解日益嚴(yán)重的環(huán)境污染情況，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境要從家庭做起，從小事做起，從我做活起，并且引導(dǎo)學(xué)生將環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保行動(dòng)，爭做環(huán)保衛(wèi)士。教師可以拿一二篇作文做示范評(píng)改，再讓學(xué)生相互評(píng)改，確保評(píng)改的有效性。三、構(gòu)思起草，完成作文初稿1．學(xué)生口述親身經(jīng)歷的故事，也可以要求學(xué)生編寫簡單的故事，可以要求學(xué)生敘述一個(gè)完整的故事，也可以要求學(xué)生寫作一個(gè)簡單的片斷，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中掌握敘事記敘文的要領(lǐng)。二、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律1．啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀文章中去領(lǐng)悟?qū)懛?。教學(xué)后記：作文：記敘文—敘事 教學(xué)目標(biāo)l 掌握記敘文敘事的基本要求，做到敘事要選擇典型事件，清楚具體，詳略得當(dāng)，曲折有致。(3)適合聽眾上，介紹的內(nèi)容與語言是否適合本班同學(xué)的接受心理。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可開展競賽，看誰說得好。學(xué)習(xí)“案例”時(shí)，教師可提供景泰藍(lán)的實(shí)物或者圖片，設(shè)計(jì)一系列問題，幫助學(xué)生理解“案例”涉及的“相關(guān)知識(shí)”。理工類專業(yè)的學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上問題不大，而文科類專業(yè)的學(xué)生則不容易找到或不熟悉產(chǎn)品工藝流程資料，不妨改為服務(wù)操作流程或常見生活品的制作工藝流程的資料，總之，訓(xùn)練材料的選擇要盡量貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感興趣，有話說，才能達(dá)到訓(xùn)練目的。2002年出版的《雪》以思想的深度著稱，是其本人最鐘愛的作品。四、2006年諾貝文學(xué)獎(jiǎng)得主奧爾罕”他用自己的創(chuàng)作實(shí)踐著這一主張。 第二課時(shí)二、歸納本文主旨：本文為2006年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主土耳其作家奧爾罕況且我對(duì)父親是心懷感激的，因?yàn)樗麖牟幌衿胀ǖ母赣H那樣頤指氣使、威風(fēng)八面，他從不約束我的自由，永遠(yuǎn)尊重我的選擇。這樣一個(gè)自信、坦然而又快樂的父親，從不以威嚴(yán)壓抑兒子的自由，兒子的文學(xué)創(chuàng)作與父親有著“深層的關(guān)聯(lián)”。 一個(gè)深居多年的作家，就是希望對(duì)著這樣一個(gè)人類、這樣并無所謂中心的世界傾訴。當(dāng)然，能夠把熟知的事物原原本本地付諸文字是一種功力，也是一種樂趣。“荒蠻感”，是指寫作中忠實(shí)于人類所處的文化、經(jīng)濟(jì)等原生態(tài)的社會(huì)狀態(tài)。這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)了父親的性格特點(diǎn)——大大咧咧、快快樂樂、無憂無慮。問題“我”為什么好幾天不敢碰父親的手提箱，更不敢打開它？原因有二：一是擔(dān)心自己不欣賞父親的作品；二是因?yàn)閾?dān)心箱子里面有“真正的、偉大的文學(xué)作品”。教學(xué)過程 第一課時(shí)一、 請(qǐng)以“手提箱”為線索，梳理全文第一部分（3～7段）：父親交給我手提箱。教學(xué)后記： 父親的手提箱教學(xué)目標(biāo)“手提箱”為線索，梳理全文、抒情的語句，聯(lián)系全文，逐一品味。教室的黑板可略做布置，如可以寫上會(huì)標(biāo)——人生的境界討論會(huì)。 二、具體研習(xí)，集體探討以下兩個(gè)討論題只是例子，教師可以根據(jù)需要自己擬定其它討論題。3．道德境界的人覺解“社會(huì)是一個(gè)整體，他是這個(gè)整體的一部分”，他所做的事有道德的意義。在這個(gè)基礎(chǔ)上，論述哲學(xué)的任務(wù)是使人獲得對(duì)宇宙人生的覺解，幫助人達(dá)到道德境界和天地境界，特別是達(dá)到天地境界。在本課教學(xué)過程中，要牢牢把它定位為一篇論說文，要從語文課的角度來把握和理解。2．學(xué)生對(duì)人生的思考既迫切又模糊，這極符合這一年齡段青少年的思維發(fā)展特點(diǎn)。他做的都只是平常人所做的事，但是由于有高度的覺解，他做的事對(duì)于他就有不同的意義”？4．聯(lián)系你自己的生活現(xiàn)狀說說怎樣才能使我們平凡的人生達(dá)到更高的境界？5．仔細(xì)閱讀全文，試著提出至少一個(gè)有價(jià)值的問題。兩個(gè)板塊:第16自然段可看作第一板塊，是對(duì)四種境界的簡要詮釋；第711自然段可看作第二板塊，深入闡釋引領(lǐng)人達(dá)到天地境界是哲學(xué)的最高成就。1．教師板書四項(xiàng)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，要求學(xué)生逐一找出理解。3．對(duì)于中職生來說，本課內(nèi)容較為深?yuàn)W和枯燥，不易引起閱讀的興趣，所以教師要盡量運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。 通過學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)人生意義產(chǎn)生思考，明白身處平凡也應(yīng)該有精神追求，明白“人人可以為堯舜”，只要認(rèn)真做好自己日常生活、工作中的每一件小事，就可以不斷地提升自己的人生境界。 教給學(xué)生信息篩選與利用的方法，指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，篩選文章關(guān)鍵信息，把握文章觀點(diǎn)。 ； ； 。如“文化大革命”時(shí)“階級(jí)斗爭擴(kuò)大化”，故而最不善良。善良者能坦然、安心地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并永遠(yuǎn)不喪失信心，所以說它是一種精神力量……一種樂觀。3．運(yùn)用排比手法有什么好處？明確：議論文中運(yùn)用排比來說理，列舉事例，會(huì)增加文章氣勢(shì)和說服力。（找出所在段落）第五段力量對(duì)比：善良稚弱——兇惡強(qiáng)大（盡管善良常敗，但人們還是