【正文】 （二）集體主義教育（集體主義原則是社會主義道德原則的核心） （1）要從理論上明確集體主義教育中的“集體”是“真集體”，而非“假集體” （2）集體主義并不排斥個人利益 （3）在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，我們要肯定個人主義的價值 （三）德目教育（道德條目） （1）讓學(xué)生學(xué)會在不同的情景中，賦予德目不同的含義 （2）要提升學(xué)生的德行動機(jī)和意圖 （四）民主與法制教育 （1）要反對極端民主化與無政府主義 （2）要發(fā)展學(xué)生的民主反思與批判意識及能力 （3）要重視學(xué)校的紀(jì)律教育 （五）理想教育（生活理想，職業(yè)理想，社會理想） （1）要避免對三大理想作分裂式教育 （2）理想教育要注重理想的層次性 （六）心理品質(zhì)教育（德育的基礎(chǔ)）根據(jù)科爾伯格的道德認(rèn)知理論，要發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知，應(yīng)該從以下兩個方面進(jìn)行： （1）要向?qū)W生提供道德兩難問題，而不是像傳統(tǒng)德育那樣，只是提供一種“正確的答案” （2）引起相鄰發(fā)展階段的學(xué)生之間的相互討論1學(xué)校德育應(yīng)該如何開展才有利于發(fā)展學(xué)生的道德情感呢？ （1）讓德育過程變成為一種師生雙方心靈交流與溝通的過程 （2）德育中要重視學(xué)生的體驗和感受 （3）德育要做到動之以情和以情感人1根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論，在德育中要發(fā)展學(xué)生的道德行為，應(yīng)該注重以下幾點： （1）德育要為學(xué)生提供一種“凈化的環(huán)境” （2）德育過程中應(yīng)該要注意引進(jìn)成人榜樣 （3）要促使學(xué)生在道德行為上經(jīng)常加以練習(xí)，并適時加以強(qiáng)化，使其道德行為形成一種習(xí)慣1品德中知（道德認(rèn)識）、情（道德情感）、行（道德行為）三要素的獨特作用表現(xiàn)為： （1）道德認(rèn)識是道德情感與道德行為的基礎(chǔ) （2）道德情感在促使道德認(rèn)識到道德行為的轉(zhuǎn)化中起著調(diào)節(jié)作用 （3）道德行為是一個人在道德認(rèn)識和道德情感支配下的實踐，是個體品德的外在表現(xiàn) 總之，品德結(jié)構(gòu)中的知、情、行三者是彼此聯(lián)系、相互作用的，一個完整的品德發(fā)展必然是知、情、意、行四者的共同發(fā)展1根據(jù)品德發(fā)展的這一規(guī)律，德育在培養(yǎng)學(xué)生的品德時，應(yīng)該注意： （1）要注重品德發(fā)展的全面性 （2）要注重品德發(fā)展的針對性1引導(dǎo)學(xué)生在活動中形成和發(fā)展他們的品德，應(yīng)該注意： （1）要讓活動具有“發(fā)展效應(yīng)” （2）要為學(xué)生提供內(nèi)容和形式多樣的活動 （3）要激發(fā)學(xué)生去積極自主地創(chuàng)造活動1通過內(nèi)部心理矛盾的運動形成和發(fā)展個體的品德，應(yīng)該注意： （1）教師在向?qū)W生提出外在道德要求時應(yīng)該要考慮到他們現(xiàn)在的品德發(fā)展水平 （2）要采取各種方式激起學(xué)生的心理內(nèi)部矛盾運動 （3）要促使學(xué)生進(jìn)行自我道德教育1個體品德的發(fā)展與形成具有長期性與反復(fù)性，應(yīng)該注意： （1）要根據(jù)學(xué)生的年齡階段特點，有針對性地逐步發(fā)展他們的品德 （2）要善于在德育中反復(fù)抓、抓反復(fù)、鍥而不舍。2教師申訴制度的特征 （1）教師申訴制度是法定的申訴制度 （2）教師申訴制度是一項專門性的權(quán)利救濟(jì)制度 （3）教師申訴制度是非訴訟意義上的行政申訴制度2學(xué)生申訴制度的特征 （1）學(xué)生申訴制度是《教育法》保護(hù)學(xué)生權(quán)益的法定制度 （2）學(xué)生申訴制度是維護(hù)學(xué)生這一特定主體的權(quán)利救濟(jì)制度2學(xué)生申訴的范圍 （1）學(xué)生對學(xué)校給予的處理不服的，包括學(xué)籍管理、考試、校規(guī)等方面，都有權(quán)申訴 （2）學(xué)生對學(xué)校侵犯其合法財產(chǎn)權(quán)利的可以提出申訴 （3）學(xué)生對學(xué)校侵犯其人身權(quán)利可以提起申訴（4）學(xué)生對教師侵犯其合法財產(chǎn)權(quán)利可以提出申訴 （5）學(xué)生對教師侵犯其人身權(quán)利可以提出申訴（6）學(xué)生對學(xué)校或教師侵犯其知識產(chǎn)權(quán)可以提出申訴2教育行政復(fù)議的含義 教育行政復(fù)議是指教育管理相對人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)作出的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向作出該行為的上一級教育行政機(jī)關(guān)或法律、法規(guī)規(guī)定珠其他行政機(jī)關(guān)提出申訴，受理行政機(jī)關(guān)對該具體行政行為進(jìn)行復(fù)查并作出決定的活動的制度2教育行政復(fù)議的特征 （1）教育行政復(fù)議是一種特殊的行政行為 （2）教育行政復(fù)議的提出以行政機(jī)關(guān)的具體行政行為為對象 （3）教育行政復(fù)議的申請人只能是教育行政管理相對人，被申請人只能是作出具體行政行為的行政機(jī)關(guān) （4）除法律有規(guī)定的之外，教育行政復(fù)議決定不是終局決定 （5）教育行政復(fù)議案件的審理，不適用調(diào)解2教育行政復(fù)議的程序 （1）申請 （2）受理 （3）審理 （4）決定 （5）執(zhí)行2教育行政訴訟含義 教育行政訴訟指公民、法人或其他組織認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯了其教育法所保護(hù)的合法權(quán)益，而以行政機(jī)關(guān)為被告提起訴訟，請求給予法律補(bǔ)救，由人民法院對行政行為進(jìn)行審理并對其作出判決的訴訟活動的制度教育行政訴訟的特征 （1）教育行政訴訟的原告是認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的具體行為侵犯其合法權(quán)益的公民、法人或其他組織，被告是作出具體行政行為的行政機(jī)關(guān) （2）教育行政訴訟的目標(biāo)必須是教育行政機(jī)關(guān)的具體行政行為 （3）教育行政訴訟兼具救濟(jì)和監(jiān)督兩種性質(zhì) （4）教育行政訴訟中作為被告的教育行政機(jī)關(guān)負(fù)有舉證責(zé)任 （5）教育行政訴訟不得用調(diào)解行為審理和結(jié)案方式3學(xué)校的含義 學(xué)校是按照一定社會的需要，有目的、有計劃、有組織地對年輕一代進(jìn)行培養(yǎng)和教育的場所3學(xué)校的法律地位 （1）學(xué)校在與行政機(jī)關(guān)發(fā)生行政法律關(guān)系時，學(xué)校的法律地位體現(xiàn)在學(xué)校作為行政法律關(guān)系主體中的行政相對方，與教育或者其他行政機(jī)關(guān)是被領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、被管理與管理的關(guān)系 （2）學(xué)校在與教職工、學(xué)生發(fā)生法律關(guān)系時，學(xué)校的法律地位體現(xiàn)在學(xué)校與教職工和學(xué)生的管理與被管理的關(guān)系 （3）學(xué)校在與其他社會組織、公民發(fā)生法律關(guān)系時，學(xué)校作為民事法律關(guān)系的主體的平等地位3學(xué)校法人的特點 學(xué)校法人的一般特點：（1）學(xué)校法人是獨立的組織 （2）學(xué)校法人有獨立的財產(chǎn) （3）學(xué)校法人獨立承擔(dān)責(zé)任 學(xué)校法人的特殊性：（1）公共性 （2）公益性 （3）教育性3學(xué)校的設(shè)置應(yīng)具備的法定條件 （1）有組織機(jī)構(gòu)和章程 （2）有合格的教師 （3）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施和設(shè)備 （4）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源3學(xué)校的權(quán)利和義務(wù) 權(quán)力：（1）按照章程自主管理 （2）組織實施教育教學(xué)活動 （3）招收學(xué)生或者其他受教育者 （4）對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實施獎勵或者處分 （5）對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書 （6）聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分 （7）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費 （8）拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干涉 義務(wù)：（1）遵守法律、法規(guī) （2）貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量 （3）維護(hù)受教育者，教師及其他職工的合法權(quán)益 （4）以適當(dāng)?shù)姆绞綖槭芙逃呒捌浔O(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)的情況提供便利 （5）遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目 （6）依法接受監(jiān)督3學(xué)校違法行為與預(yù)防 學(xué)校常見違法行為的類型與原因分析 常見違法行為的類型有： （1）學(xué)校疏于管理，未盡到保護(hù)學(xué)生的職責(zé)而造成學(xué)生傷亡 （2）學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施管理不當(dāng)，存在安全隱患而造成學(xué)生傷亡 （3）學(xué)校違反教育政策、法規(guī)，巧立名目亂收費或利用學(xué)生進(jìn)行違法性營利活動 （4）學(xué)校的食品衛(wèi)生存在隱患致學(xué)生傷亡 （5）校園內(nèi)及校園周邊環(huán)境不安全致學(xué)生傷亡 原因分析： （1）社會主義教育法制還不夠健全，法律制度不完善 （2）全社會的法律意識較淡薄，教育法制觀念不強(qiáng) （3）學(xué)校依法管理、監(jiān)督機(jī)制薄弱 （4）由于受不良傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)校教育本身存在一些誤區(qū) 預(yù)防措施 （1）建立健全教育法律體系，加強(qiáng)教育執(zhí)法力度 （2）加強(qiáng)學(xué)校的普法和法制宣傳工作，提高全體師生的法制意識 （3）規(guī)范學(xué)校管理，依法治校、依法治教 （4）提高全社會的教育法律意識，自覺遵守教育法律法規(guī)3教師的權(quán)利 一般權(quán)利：（1）生命健康權(quán) （2）名譽(yù)權(quán) （3）受聘權(quán) 職業(yè)權(quán)利：（1）教育教學(xué)權(quán) （2）學(xué)術(shù)自由權(quán) （3）管教自由權(quán) （4）獲取報酬權(quán) （5）民主管理權(quán) （6）培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)3教師的義務(wù) （1）遵紀(jì)守法 （2）教育教學(xué)的義務(wù) （3）政治思想品德教育的義務(wù) （4）關(guān)心、愛護(hù)和尊重學(xué)生的義務(wù) （5）維護(hù)學(xué)生權(quán)益的義務(wù) （6）提高自身思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的義務(wù)3教師資格取得的條件 （1）必須是中國公民 （2）思想品德要求 （3）教育教學(xué)能力 （4）學(xué)歷要求教師違法與預(yù)防 教師違法的常見類型與原因分析 （1）教師侵害學(xué)生的人身權(quán)益的違法行為 （2）教師侵害學(xué)生財產(chǎn)權(quán)的違法行為 （3）教師侵害學(xué)生的受教育權(quán)的違法行為 原因分析： （1）教育立法缺乏適應(yīng)性，且地方教育法規(guī)建設(shè)相對落后 （2）教師法制觀念淡薄 （3）學(xué)校管理與教育行政的法制建設(shè)存在漏洞 預(yù)防措施 （1）建立健全教育法規(guī)體系，加強(qiáng)教育執(zhí)法力度 （2）加強(qiáng)學(xué)校法制建設(shè)，做好法制宣傳和普及工作 （3）規(guī)范教師管理，提高教師的法律意識4學(xué)生的權(quán)利和義務(wù) 學(xué)生的權(quán)利 （1）平等的受教育的權(quán)利 （2）享有教育資源權(quán) （3）獲得物質(zhì)幫助權(quán) （4）獲得公正評價權(quán) （5）申訴與訴訟權(quán) （6）法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利 學(xué)生的義務(wù) （1）受教育的義務(wù) （2）遵紀(jì)守法的義務(wù) （3）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣 （4）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù) （5）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度4未成年人保護(hù)的基本原則 （1）保護(hù)權(quán)益原則 （2）尊重未成年人的人格原則 （3）適應(yīng)發(fā)展原則 （4）教育與保護(hù)相結(jié)合原則4未成年人保護(hù)的種類 （1）家庭保護(hù) （2）學(xué)校保護(hù) （3）社會保護(hù) （4）司法保護(hù)4學(xué)校安全教育的意義 （1）開展安全教育是青少年健康成長的必然要求 （2）開展安全有教育有利于社會環(huán)境的凈化4學(xué)校安全教育的指導(dǎo)思想 （1）堅持以人為本，提高安全意識 （2）堅持預(yù)防為主，科學(xué)管理4學(xué)校安全教育的主要內(nèi)容 （1）社會安全教育 （2）公共衛(wèi)生教育 （3）防止意外傷害安全教育 （4）網(wǎng)絡(luò)、信息安全教育 （5）自然災(zāi)害安全教育4教育政策的含義 教育政策是一種有目的的動態(tài)發(fā)展過程，是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)一定時期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行為依據(jù)和準(zhǔn)則。 （2）動機(jī)的產(chǎn)生除了有機(jī)體的需要外，誘因的存在也是一個重要的條件 （3）在動機(jī)中，需要與誘因是緊密聯(lián)系的 （4）動機(jī)是由需要與誘因共同組成的9學(xué)習(xí)動機(jī)的分類： （1）內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)與外部學(xué)習(xí)動機(jī) （2）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力 （3）遠(yuǎn)景性動機(jī)與近景性動機(jī)9人的需要分為七種，分別為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認(rèn)識與理解的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要9自我效能感理論（班杜拉）強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化影響自我效能感形成的因素：個人自身行為的成敗經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、言語勸說、情緒喚醒100、學(xué)習(xí)動機(jī)理論：強(qiáng)化論、需要層次說（美國馬斯洛）、自我效能感理論（班杜拉） 成就動機(jī)理論（阿特金森）、成敗歸因理論（美國韋納）10影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素：（一）內(nèi)部條件：（1）學(xué)生自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu) （2）成熟與年齡特點 （3）學(xué)生的性格特征和個別差異 （4）學(xué)生的志向水平和價值觀 （5）學(xué)生的焦慮程度（二）外部條件：（1）家庭環(huán)境與社會輿論 （2）教師的榜樣作用10學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)方法：（1）設(shè)置具體目標(biāo)及到達(dá)目標(biāo)的方法 （2）設(shè)置榜樣 （3）培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣（4）利用原有動機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要 （5）注意學(xué)生的歸因傾向10學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)方法： （1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué) （2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平 （3）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用 （4）妥善進(jìn)行獎懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)10測量就是依據(jù)一定的法則使用量具對事物的特征進(jìn)行定量描述的過程?！芭e一反三”“觸類旁通”9遷移的種類：（1）正遷移和負(fù)遷移 （2）順向遷移與逆向遷移 （3）水平遷移與垂直遷移 （4）一般遷移與特殊遷移9為遷移而教的一般建議： （1）改革和精選教材 （2）合理呈現(xiàn)教材內(nèi)容 （3）合理安排教學(xué)程序 （4）重視基礎(chǔ)知識的教學(xué) （5）教授學(xué)習(xí)方法9動機(jī)是指引發(fā)和維持個體活動，并使活動朝一定目標(biāo)發(fā)展的內(nèi)部動力。7態(tài)度變化過程的三階段理論（凱爾曼1961）：服從、同化、內(nèi)化7態(tài)度的學(xué)習(xí)理論觀點： （1）學(xué)習(xí)理論（經(jīng)典條件反射理論、強(qiáng)化理論和社會學(xué)習(xí)理論） （2）認(rèn)知理論（認(rèn)知平