【正文】 我國教師職業(yè)道德的基本原則是忠于人民教育事業(yè)。教師職業(yè)道德規(guī)范“慎獨”是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。4研究性學習作為綜合實踐活動的基礎，倡導探究的學習方式，這一方式滲透于綜合實踐活動的全部內(nèi)容之中。《中華人民共和國教育法》是由全國人民代表大會審議通過的教育的基本法，具有僅次于《憲法》的法律效力。日為教師節(jié)。年起我國政府規(guī)定每年的聘任或任命教師擔當職務應當有一定的任期，每一任期一般為三至五年。教育行政部門應當在接到申訴書的次日起7學校心理輔導的基本目標是學會調(diào)適。理論中的7伍爾若和梅將教師職業(yè)壓力中較小的壓力和日常的麻煩稱為中心壓力。7學生學習動力缺失最主要的表現(xiàn)是厭學。6課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)叫做課堂氣氛。6課堂紀律管理的最終目標是形成自我促成的紀律。6對于陳述性知識，更適合的教學策略是接受學習。5正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體三個階段。105強調(diào)“一般原理的獲得在學習遷移中有重要作用”的遷移理論是概括化理論。4問題解決的關鍵是提出假設。4倒攝抑制和前攝抑制屬于負遷移。3人在一定情境下自動化的進行某種動作的需要或特殊傾向稱為習慣。3上課過程中，如果有學生搗亂，教師可以不予理睬，這屬于消退。3托爾曼學習理論的核心概念是期望。2我國教育心理學家主張把學習分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習。2有些兒童有攻擊行為，家長通過不讓看電視以減少這種行為稱為懲罰。130。1把一個玩具從兒童的身邊拿走，他會去尋找，這說明兒童的認知發(fā)展至少應處于感知運動階段。1皮亞杰認為，適應包括同化和順應兩種作用和過程。219031960年出版的卡普捷列夫的《教育心理學》。教師以非標準化的測驗結果判斷學生的智力水平，造成某些學生自信心下降，這違背了心理學研究的教育性原則。5社會態(tài)度是個體基于過去經(jīng)驗隊周圍的人、物、事持有的比較持久而一致的心理準備狀態(tài)，它包括認知成分、情感成分和行為傾向成分。4一般能力的核心是抽象概括能力。130。如果某施測團體的平均得分為70做事認真，待人真誠，這反映了性格的態(tài)度特征。歲，其智商水平屬于正常偏上。3某兒童的實足年齡3認知是情緒和情感產(chǎn)生的基礎，需要是引發(fā)情緒情感的中介。2自覺性、果斷性、自制性、堅韌性是意志品質(zhì)的主要特征。2人們對科學研究過程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感，屬于理智感。2覺察刺激之間微弱差別的能力稱為差別感受性。1醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診能診斷患者的病情，這屬于思維的間接性特征。1創(chuàng)造性思維的基本特征包括流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。復習功課要趁熱打鐵是根據(jù)心理學遺忘的規(guī)律總結出來的。構造主義心理學流派主張心理學應采用實驗內(nèi)省法分析意識的內(nèi)容或構造。心理過程包括認識過程、情緒情感過程和意志過程。10教育研究的基本原則有客觀性原則、創(chuàng)新性原則、理論聯(lián)系實際原則和倫理性原則。10社會教育主要是指學校、家庭環(huán)境以外的社區(qū)、文化團體和組織等給予兒童和青少年的影響。10班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的平行影響的教育思想。9要解決我國學校班級管理中存在的問題，必須建立以學生為本的班級管理新機制。9全面了解和研究學生，是有效開展班主任工作的前提和基礎，它包括學生個體和集體兩個方面。8德育形成的基礎是活動和交往。8心理健康教育的內(nèi)容主要有三個方面，即學習輔導、生活輔導、擇業(yè)指導。8教師備課要做好三方面工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。7教學過程的主要矛盾是學生與其所學知識之間的矛盾。7組織教學活動的中心環(huán)節(jié)是幫助領會知識。年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的四個問題。6課程是學校教育的核心，涉及教學過程中教師“教什么”和學生“學什么”的問題。6學生中心課程理論又稱活動課程理論，其主要倡導者是杜威。6實行國家、地方、學校課程管理，為的是增強課程的適應性。5從課程內(nèi)容的固有屬性來劃分，課程可分為學科課程、活動課程。5學生主觀能動性的最高表現(xiàn)是創(chuàng)造性。50、教師中心論的代表人物是赫爾巴特、凱洛夫?！边@句話反映了教師素養(yǎng)的職業(yè)道德方面。4教師的根本任務是教書育人。3單軌學制最早產(chǎn)生于美國。3教育目的在各級各類教育機構的具體化是培養(yǎng)目標。19033實施素質(zhì)教育，即是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結合。2皮亞杰的發(fā)生認識論和科爾伯格的道德認知發(fā)展論證明了個體身心發(fā)展規(guī)律中的順序性規(guī)律。2外鑠論的代表人物有荀子、洛克、華生。1決定教育性質(zhì)的根本因素是政治經(jīng)濟制度。1教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用，是指教育具有正向功能。1精神科學教育學即文化教育學，它與實驗教育學和赫爾巴特式的教育學相對立。教育史上兩大對立學派傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的代表人物是赫爾巴特和杜威。反映教育活動中個性化要求的現(xiàn)代教育特征是教育的多元化。同時，也發(fā)展了學生的綜合素質(zhì)，尤其在觀察力、想象力、實踐能力、探索精神、合作精神等方面得到提高，體現(xiàn)在“做中學”這一教學理論。）一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問。孩子具有童心、童真和童趣，具有孩子特有的想象力?；敬痤}順序：明確結論提供理論依據(jù)分析案例總結理論要點：學生的特點教師的職業(yè)素養(yǎng)師生關系類型新型師生關系的特點只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔著：“你又蹲下來，怎知道螞蟻不會唱歌呢？”請用所學教育理論對教師行動做一評析。如果上課時間還比較充裕，可以在課堂上和全班學生在一起討論解決這個問題，充分發(fā)揮教育機制，發(fā)揚民主平等精神，促進教學相長和師生關系和諧，倡導研究、討論和質(zhì)疑的良好班風學風。請你從所學的教育學理論出發(fā)談談這個教育問題。讓學生參與管理，共同探索解決方法。教育要遵循賞識教育的原則。教師必須能夠科學處理課堂上的偶發(fā)事件（教學管理）。教師對學生課堂必須盡到關注的義務。學生在上課時睡覺是因為他們覺得課堂枯燥，沒有吸引力?？傊?，在實際教學中，教師應該對學生個性的想法和意見給以鼓勵、積極引導，而不是簡單的批評，只有這樣才能讓學生在一個主動性、生成性的課堂中學習，能力和潛能才能得到全面的發(fā)展。教師不能只是教會學生是什么，還要教會為什么，應該是學生真正把學習的過程當作成長的過程。學生用“活潑”來形容水，說明該學生認真思考、思維活躍，教師應該給予肯定，積極引導，激發(fā)學生學習興趣，而不是批評指責。 教學死板，注重過程。老師說，水怎么是活潑的，這個造句不太好，搭配用詞不合適。年真題：一老師上課，讓學生用活潑造句。教師應該遵循賞識原則，教師可以通過偶發(fā)事件去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，運用責任激勵機制給與鼓勵，使之形成積極的人身觀。新理念倡導愉快教育，要使學生體驗到學習的快樂，讓學生成為學習的主體，對學習感興趣。課堂教學類：考察教育機智的問題，教師如何處理偶發(fā)事件？，要敢于承認錯誤。利用積極因素克服消極因素，促進學生成長。，平等的對待每一位學生。遵循循序漸進的原則。，送到專門的治療機構進行治療。教育是社會學校家庭共同實施的過程。學困生。）“胡說，螞蟻怎會唱歌？”教師的聲音提高了八度，嚴厲的斥責……（師生要平等相待，教師不能以權威壓制學生）小聲嘟囔著說；“您又不蹲下來，……”（教師缺乏民主意識，要和學生實行等距離教學，“請你蹲下來和學生說話”、“請你走下高高的講臺”）如果我是這位教師，我會這樣做：我會面帶笑容走過去，好奇地問問，了解他們的行動目的和原因，然后主動加入他們的觀察活動，積極研究和討論螞蟻唱歌這一現(xiàn)象，然后鼓勵他們把所看所想寫出一篇觀察日記，并在第二天讀給全班同學聽，以激發(fā)他們的好奇心、求知欲和學習興趣。（新的教育取向不只是關注知識和技能，還要關注過程與方法、情感和體驗。”“聽螞蟻唱歌呢。如果你是這位老師，你會怎么辦？掌握答題技巧在答題過程中，許多考生的答案是正確的，但因為沒有回答到位而沒有達到理想的分數(shù)。案例二：幾個學生在樹下興致勃勃地觀察著什么，班主任看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”“聽螞蟻唱歌呢？”學生頭也不抬，隨口而答。如果你是這位老師，你當時會怎么辦？答案要點：教師的職業(yè)素養(yǎng)師生關系內(nèi)容及類型新型師生關系的特點良好師生關系的建立和發(fā)展如果我是這位老師，我會這樣做：表揚他對這門學科進行了深入的思考和分析判斷，說明她學習主動性強，不是被動地接受老師的傳授，而是經(jīng)過自己主動思考、消化和吸收。第二排的穿紅色衣服的戴眼鏡的同桌的右邊的那位同學起來回答問題。教學中學生是主體，教師可以利用這個事件設置情景