【正文】 這樣做，不僅有利于全面提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，更有利于為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的外語(yǔ)人才。分層教學(xué)可以使各級(jí)學(xué)生以自己實(shí)際程度為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，激活了各級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造了一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)言是工具，不只是知識(shí)。使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中聽懂，學(xué)會(huì)這些課堂用語(yǔ)，從而為他們盡快適應(yīng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)掃清障礙。 2． 歸納選編課堂用語(yǔ),做好聽說(shuō)訓(xùn)練的銜接。盡管有些小學(xué)教材編排有音標(biāo)教學(xué)，但絕大多數(shù)小學(xué)生并沒(méi)能夠掌握，以至于他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)很混亂，讀不準(zhǔn)更記不住單詞。在教法上，絕對(duì)不能再繼續(xù)采用讓學(xué)生純記憶的方法。SARS是Severe Acute Respiratory Syndrome的簡(jiǎn)稱。在我們身邊，我們周圍隨時(shí)隨地都可以學(xué)到有時(shí)課本上沒(méi)有也不可能出現(xiàn)的英語(yǔ)知識(shí)。了解英語(yǔ)特有的表達(dá)法，習(xí)慣用語(yǔ)，思維習(xí)慣和社會(huì)文化背景知識(shí)及歐美等國(guó)風(fēng)土人情。日積月累，學(xué)生會(huì)獲益匪淺。這樣使學(xué)生養(yǎng)成了用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好條件是置身于外國(guó)環(huán)境中成長(zhǎng)，因此我們應(yīng)該為自己積極創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。3. 課外學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。英語(yǔ)課上教師應(yīng)使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習(xí)慣，充分理解并熟練運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，高效地掌握每節(jié)課上所學(xué)內(nèi)容。教會(huì)學(xué)生使用工具書、借助于生詞表，有的放矢地研讀對(duì)話或課文，初步了解將要學(xué)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的疑難詞組、句型等問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知的欲望。1. 預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。為此，搞好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接，使初中新生順利完成學(xué)習(xí)過(guò)渡，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，顯得尤為重要?？傊行W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)法的銜接上，更主要的是體現(xiàn)在教師教法的銜接上；不僅體現(xiàn)在初中與小學(xué)的銜接上，也體現(xiàn)在小學(xué)與初中的銜接上。（3）、只知等待老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)還不行。加強(qiáng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)要教師去培養(yǎng)，教師要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣和愛好，有責(zé)任心和主動(dòng)性，有鉆研精神和毅力，有合理的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如要發(fā)現(xiàn)圖中陰影的兩個(gè)部分面積相等，就要深入鉆研。思維靈活的學(xué)生能找出老師未講過(guò)的、一般人想不到、有時(shí)似乎異想的解決問(wèn)題的方法。研究其他問(wèn)題也可以這樣進(jìn)行?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)思想融匯在教材之中，要注意挖掘，進(jìn)行滲透，使學(xué)生及早接觸并初步領(lǐng)略它。認(rèn)真滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想教材里隱含有函數(shù)、對(duì)應(yīng)、集合等內(nèi)容，教學(xué)時(shí)應(yīng)挖掘出來(lái)進(jìn)行滲透，但不給概念，不出名詞。的角；過(guò)線段兩端同側(cè)各作一個(gè)75176。②過(guò)角內(nèi)的一點(diǎn)作兩邊的垂線和平行線，看哪種畫法得到平行四邊形。列方程解應(yīng)用題能解答復(fù)雜疑難的問(wèn)題，是中學(xué)的主要解題方法 ，小學(xué)應(yīng)該認(rèn)真做好孕伏。解答復(fù)合應(yīng)用題也應(yīng)幫助學(xué)生想象出應(yīng)用題的情境以至數(shù)量關(guān)系。適時(shí)培養(yǎng)初步的空間想象力數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，使學(xué)生對(duì)物體的形狀、大小、位置、方向、距離等有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)過(guò)的形體以及接觸過(guò)的物體、場(chǎng)地、河山等能夠在頭腦中形成表象。如1520=300,2015=300，所以1520=2015。適當(dāng)作一些論證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只要求教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果就可以作出結(jié)論，至于結(jié)論成立與否并不作論證。每人3個(gè)余下4個(gè)，每人5個(gè)不足8個(gè)。5247。從“4匹馬5天吃100千克”可以求出“1匹馬1天吃多少千克”。例如教8+7，可以指導(dǎo)學(xué)生這樣算，8只需補(bǔ)上2就得10，從7里面拿出2與8相加之后余下5，這樣學(xué)生就很容易知道結(jié)果。應(yīng)當(dāng)肯定，形象思維是一種很好的思維方法，可以終生受用。教學(xué)要緊緊依據(jù)教材，注意不要增加名詞述語(yǔ)及提出不科學(xué)的提法如說(shuō)“最小的數(shù)是0”、“被減數(shù)一定大于減數(shù)”等。教學(xué)“3 .5米等于多少厘米”要使學(xué)生知道：1米是100厘米，即100。教學(xué)必須面對(duì)全體學(xué)生，必須嚴(yán)格按規(guī)定授完全部教材內(nèi)容（不管是否考這些內(nèi)容），并要把每一部分內(nèi)容的知識(shí)內(nèi)涵讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。所以在教學(xué)中教師學(xué)會(huì)肯定學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師不要先評(píng)判回答是否正確，而要先肯定學(xué)生的敢于參與，敢于提出不同的見解。(3)設(shè)置不同目標(biāo)，讓學(xué)生分層參與課堂教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。其次，因大部學(xué)生對(duì)同一目標(biāo)的興趣的穩(wěn)定性、持續(xù)性都較差，所以，在教學(xué)中要注意參與狀態(tài)，防止學(xué)生興趣減退，保證學(xué)生參與的持續(xù)性，提高參與質(zhì)量。應(yīng)該說(shuō)學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。我認(rèn)為從初一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在課堂上要嚴(yán)于打假，不能讓部分學(xué)生尤其是后進(jìn)生，在課堂上假學(xué)習(xí)。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師在黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。沒(méi)有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。(2)聽課方法的指導(dǎo)在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。（二）細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽課。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問(wèn)題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。初中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納，這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些容易出錯(cuò)易容混淆的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別，這樣可以達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從初一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。然而，剛?cè)雽W(xué)的初一新生，往往繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。學(xué)法的變化在小學(xué)，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時(shí)，學(xué)生只要熟記概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績(jī)。課時(shí)的變化在小學(xué)，由于內(nèi)容少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)比較充足。一方面加強(qiáng)了與前兩個(gè)學(xué)段的銜接，同時(shí)也注意為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而代數(shù)解法則重視靈活運(yùn)用知識(shí)，所以，一般地說(shuō)列方程要比列算式考慮起來(lái)更直接、更自然，因而有更多優(yōu)越性。（3）由列式計(jì)算解應(yīng)用題到列方程解應(yīng)用題。就是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過(guò)渡，是數(shù)學(xué)上的一個(gè)大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了由具體到抽象的飛躍，意義十分重大。教材的變化學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸的都是較為直觀、簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，而升入初一后，要學(xué)的知識(shí)在抽象性、嚴(yán)密性上都有一個(gè)飛躍。進(jìn)入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)……學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。（外小、金中） （2009—2011）中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)課題研究方案一、分析中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接難的原因。教師要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來(lái)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，無(wú)論答案正確與否，都應(yīng)充分肯定其學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該放慢教學(xué)腳步，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)信心，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。五是考試評(píng)價(jià)及命題的研究，通過(guò)命題分析及解題，探尋學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。：加強(qiáng)語(yǔ)文的生活化研究。（一）小學(xué)階段通過(guò)單元考試成績(jī)和月考試成績(jī)的分析，初中老師可以提出一些具有建設(shè)性的意見，供小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思考和實(shí)踐。通過(guò)深入對(duì)方課堂進(jìn)行聽課研究，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的異同點(diǎn)，找出共性和需要加強(qiáng)或者需要關(guān)注的問(wèn)題，從而調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和方式方法，以利于學(xué)生到初中后能順利地適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，具有可持續(xù)發(fā)展的能力。在中小學(xué)銜接階段，學(xué)生思想容易波動(dòng)，成績(jī)也容易滑坡，關(guān)鍵時(shí)刻拉學(xué)生一把，就能不讓他們掉隊(duì)，使他們和其他同學(xué)共同進(jìn)步。學(xué)生進(jìn)入初中后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生成績(jī)必然會(huì)出現(xiàn)好、中、差。學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)切實(shí)打好了，就應(yīng)在寫作訓(xùn)練上加大