【正文】 　　(3)最低崗位數(shù)量原則　　為了用最小的投入獲得最大效益，崗位的數(shù)量應(yīng)限制在能夠有效地完成工作任務(wù)所需的最低數(shù)?！　「叩葘W(xué)校實施教師聘任制的基本原則有哪些?　　答：高等學(xué)校教師的聘任制度是指根據(jù)教學(xué)和科研任務(wù)的需要，高校設(shè)立何種工作崗位，采取何種方式聘任教師，并規(guī)定受聘者應(yīng)具備哪些條件、承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)的制度。主要影響有以下方面：　?、俅蚱屏嗣绹咝７忾]的體制，大學(xué)也向工農(nóng)子女、中產(chǎn)階級子女打開了大門，大學(xué)與社會之間建立起了更為密切的聯(lián)系，高校為社會服務(wù)成為第三個職能。威斯康星大學(xué)專門成立了一個知識推廣部，設(shè)立函授、學(xué)術(shù)講座、辯論與公開研討、提供信息與福利四個服務(wù)項目，建立了一個流動圖書館，把知識和書籍送往全州。　　答：(1)威斯康星思想的內(nèi)容　　威斯康星大學(xué)是一所在美國高等教育史上占有重要地位的贈地學(xué)院，它以1904～1913年在任校長范?海斯提出的“威斯康星思想”而著名。　　(5)基礎(chǔ)研究設(shè)施先進，研究機構(gòu)地域分布廣　　長期以來，高校根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢和條件，先后建立一批專門研究機構(gòu)，這些研究機構(gòu)投資不多，效益顯著。大學(xué)從事基礎(chǔ)研究能夠既出高水平成果又出高層次人才。一方面推進了學(xué)科發(fā)展，另一方面直接訓(xùn)練了學(xué)生，這是高等學(xué)?？蒲械娘@著特點?！　∷枷胝谓逃奶攸c：1）鮮明的階級性)2廣泛的群眾性3)很強的實踐性　　高校思想政治教育應(yīng)遵循的規(guī)律：1）必須遵循大學(xué)生思想活動、思想發(fā)展的規(guī)律2）必須遵循高等教育規(guī)律3）高校思想政治教育必須遵循思想政治工作的規(guī)律。　　高校思想政治教育的原則：1）方向性原則—社會主義方向性是我國高校思想政治教育的根本要求，也是它的根本目的2）疏導(dǎo)性原則；3）理論聯(lián)系實際原則4）教育與自我教育相結(jié)合的原則——學(xué)生既是教育的對象又是教育的主體，教育和自我教育構(gòu)成了思想政治教育活動中緊密相連、相互制約、相互促進的兩方面5）統(tǒng)一要求與個性化結(jié)合原則。把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。　　加強學(xué)生思想政治教育隊伍建設(shè)措施：1強化學(xué)科研究2完善管理體系3優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)4講究量才使用5政策落實到位6改革工作方式。　　社會實踐活動的特征：1）社會實踐活動的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生2）有定向選擇的內(nèi)容3）通過現(xiàn)實參與的方式實施4）與高校其他教學(xué)環(huán)節(jié)具有互補并進效果　　社會實踐活動在培養(yǎng)人的過程中的作用：1）促進知識的轉(zhuǎn)化和知識的拓展2）增強大學(xué)生的社會意識和社會適應(yīng)能力3）發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能4）提高大學(xué)生修養(yǎng)，完善個性品質(zhì)?！　≌n堂教學(xué)、科學(xué)研究與社會實踐是高校實現(xiàn)教育目標(biāo)、培養(yǎng)合格人才的三個基本途徑?！　I(yè)實習(xí)的特點：1）活動列入教學(xué)計劃2）全體同學(xué)參加3）有較固定的實習(xí)基地，效果也比較明顯4）是教學(xué)過程呢個不可分割的部分?！　∩鐣嵺`活動與教學(xué)活動的關(guān)系：1）目的的統(tǒng)一性；2）活動主體有差別——教學(xué)活動中活動主體隨情景變化，而在社會實踐活動中，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)；3）所獲知識的層次不同——課堂教學(xué)以傳授系統(tǒng)的理論知識為主，是間接的、抽象的，而社會實踐活動的場景具有開放性、靈活性的特點。　　大學(xué)研究成果的推廣:1)將所取得的應(yīng)用性成果推廣到國民經(jīng)濟的有關(guān)部門、有關(guān)行業(yè)，使之在建設(shè)中發(fā)揮作用?！　〈髮W(xué)的科研成果包括：1）理論性成果2）應(yīng)用性成果3）發(fā)展性成果4）階段性成果5教學(xué)研究成果6科學(xué)專著和較高水平的教科書?？蒲谢顒拥淖罱K目的是為了發(fā)展生產(chǎn)力，改善人類的物質(zhì)和精神生活。3）科研活動能夠滿足大學(xué)生高層次的心理需求，增強他們敢于攻堅、用于突破的信心。2）通過科研了解社會的需要，使講課能夠緊密聯(lián)系實際；同時教師將科研成果及時地轉(zhuǎn)移到教學(xué)中來，為開設(shè)新的課程，或充實有關(guān)章節(jié)作充分準(zhǔn)備。開展科研使高校同時具備培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)的兩大重要職能?！　“嗉壥谡n制：與個別授課制相比較，班級授課制不但有利于擴大教學(xué)規(guī)模，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而且有利于同學(xué)之間結(jié)成團結(jié)的集體?！　≡u價不是目的，而是實現(xiàn)目的的手段。　　教學(xué)評價，從本質(zhì)上說是一種價值判斷活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值作出判斷的過程。⑵由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變；⑶強調(diào)教學(xué)方法的多樣化與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合。2）教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開展討論，使學(xué)生能夠各抒己見。2）從教學(xué)對象看，高年級學(xué)生更適合于討論法，班級成員之間關(guān)系融洽也利于選用討論法。4）教師要善于運用在語言的技巧5）教學(xué)手段的選取與使用應(yīng)視要達到的目標(biāo)而定。3）教授對記憶的影響較差，不利于學(xué)生記憶知識，對較長課時的課程尤其明顯。2）成本低，比其他教學(xué)方法的費用要低得多?！　〗虒W(xué)方法體系的組成基本要素：教師的教、學(xué)生的學(xué)、信息傳輸?shù)妮d體（含語言、文字、視覺信息及工具等）?！　≡谟媱澖?jīng)濟體制下，采用學(xué)年制有利于加強專門人才培養(yǎng)的計劃性。特點：1）允許學(xué)生選修課程，以求在專業(yè)的不同主攻方向上得到發(fā)展；2）有利于充分調(diào)動教師的積極性，較快反映新的研究成果；3）有利于學(xué)生個性充分發(fā)展和學(xué)科間的滲透?！　W(xué)年制是按學(xué)年或?qū)W期排定的課程進度進行教學(xué)，以學(xué)年規(guī)定學(xué)生達到水平的教學(xué)制度?！　〗虒W(xué)組織形式的多樣化是為了適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，其發(fā)展變化趨勢主要有：教學(xué)活動展開的小規(guī)模化、時間間隔上的短學(xué)程化、教學(xué)活動的場所呈非課堂化和多樣化。早期的教學(xué)組織形式使個別教學(xué)制，最早出現(xiàn)于原始社會。⑷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，建立合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)人員素質(zhì)、更新教育觀念的需要。編寫者應(yīng)從全局出發(fā)，積極配合，以提高教材的總體質(zhì)量?！　〈髮W(xué)教材的特點：1）教材是從一般書籍中分化出阿里為教學(xué)服務(wù)的專用書籍，不僅為教師服務(wù)同時也為學(xué)生服務(wù)，要便于他們獨立鉆研。　　編制教學(xué)大綱的原則：1）要有明確的目的性2）前沿性3）思想性、4）啟迪性5）教學(xué)適用性。教學(xué)計劃的組成：1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格2）課程設(shè)置3）主要教學(xué)活動4）時間分配、5）學(xué)年編制（簡稱校歷）。教師應(yīng)當(dāng)做到：1）充分認(rèn)識實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要地位，根據(jù)本門學(xué)科的特點，通過學(xué)習(xí)、試驗等教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)安排學(xué)生參加必要的實踐活動2）注意把各種實踐性的教學(xué)活動與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來，是實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)成為運用和檢驗理論學(xué)習(xí)，加深理解理論知識的重要途徑和有效方法，以期不斷提高教學(xué)質(zhì)量高校教育法律法規(guī)復(fù)習(xí)資料:第十章　　課程分類：⑴從分科型或綜合型的觀點看，分為學(xué)科并列課和核心課程；⑵從層次構(gòu)成上看，分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程；⑶從選課形式上看，分為必修課程、限選課程和選修課程；⑷據(jù)課程內(nèi)容主要是傳授知識還是操作技能，分為理論型課程和實踐型課程。教師應(yīng)做到：1）在教學(xué)制度上要提供更多的選修課，讓學(xué)生選擇。教師應(yīng)做到：前者是提高教學(xué)過程效率的保證，后者是學(xué)習(xí)成功的基本條件。　　大學(xué)教學(xué)原則體系：是覆蓋教學(xué)過程的總原則，包括：⑴科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則，要求教師在傳授科學(xué)知識的同時，傳播科學(xué)的思想和價值觀念。教學(xué)原則表現(xiàn)出一個變化的過程，隨著科技發(fā)展水平的發(fā)展，教學(xué)實踐也不斷變化，又會產(chǎn)生新的教學(xué)原則。是學(xué)校這一特定環(huán)境的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)入社會實踐認(rèn)識過程的中間過渡階段。相互促進，只有正確認(rèn)識和處理好這幾方面的關(guān)系，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)的基本任務(wù)?！　〈髮W(xué)教學(xué)過程的特殊屬性：它除了具有一般認(rèn)識過程的共同屬性外，還具有特殊屬性。教學(xué)媒介包括教學(xué)方法和教學(xué)手段等?！　『侠?、科學(xué)地確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)則的原則：⑴專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要與國家的教育方針、高教的總體培養(yǎng)目標(biāo)一致?！　∈袌鼋?jīng)濟體制下高校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整：我國正在實現(xiàn)由計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟發(fā)展對高教提出了新的要求，引起了高校的專業(yè)設(shè)置的新變化。　　我國專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的教訓(xùn)：⑴教育既為經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)，同時教育的發(fā)展又應(yīng)以經(jīng)濟發(fā)展為前提，特別是專業(yè)設(shè)置與調(diào)整要與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。3）要樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的不同觀點。⑵心理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系，包括師生間的認(rèn)知關(guān)系、情感關(guān)系等。特點：人生觀和世界觀具有不穩(wěn)定性；思想活躍，興趣愛好廣泛；獨立能力和自我意識增強；層次差別日益明顯；希望獲得愛情的體驗?！　€性心理的發(fā)展特征主要表現(xiàn)在氣質(zhì)和性格兩方面。2注意力。⑶克服高校教師“近親繁殖”現(xiàn)象。要順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對寬專業(yè)、雙專業(yè)、復(fù)合型人才需求的趨勢。⑵學(xué)歷結(jié)構(gòu)，指教師隊伍中所有教師最后學(xué)歷構(gòu)成狀況?！　〗處熍囵B(yǎng)關(guān)注三個環(huán)節(jié)：1）切實加強青年教師的培養(yǎng)與提高2）選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師3）加強高校教師的職業(yè)教育　　學(xué)術(shù)帶頭人的素質(zhì)：1）學(xué)術(shù)造詣深，理論基礎(chǔ)雄厚，專業(yè)知識扎實，實踐經(jīng)驗豐富。在教學(xué)和研究過程中，思想、觀念、方法、手段等的創(chuàng)新特征。高校教師應(yīng)當(dāng)運用已經(jīng)掌握的的科研成果通過學(xué)術(shù)報告、科技咨詢、培訓(xùn)人才等形式為社會服務(wù)。對宏觀結(jié)構(gòu)的各方面做出合理調(diào)整。深化高教體制改革時今后高教結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要環(huán)節(jié)。⑵高教為地方經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展服務(wù)。英才教育部門有更大的自主權(quán)，以保證其英才教育的傳統(tǒng)特征。　　世界教育結(jié)構(gòu)改革的兩種基本趨勢：⑴一體化模式，指把以前地位不同的教育機構(gòu)聯(lián)合在一起或建立新的包括多種培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容的機構(gòu)?！　∧芗壗Y(jié)構(gòu)指具有不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高校間的比例關(guān)系?！　「呓虒哟谓Y(jié)構(gòu)又稱水平結(jié)構(gòu)，指高教內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及相互關(guān)系。相同的功能常?？捎刹煌慕Y(jié)構(gòu)來實現(xiàn)?！　『暧^結(jié)構(gòu)包括：1層次結(jié)構(gòu)2形式結(jié)構(gòu)3能級結(jié)構(gòu)4地域結(jié)構(gòu)5管理體制結(jié)構(gòu)等?！　∥覈咝Ｐ姓芾碇械葐栴}和改革方向：1）進一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力機構(gòu)，適當(dāng)實行權(quán)利中心的下移，擴大學(xué)院以及系的自主權(quán)，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，增強基層靈活應(yīng)變的能力2）校級職能部門必須進一步精簡機構(gòu)、人員、提高辦事效率，加強制度建設(shè)，實行規(guī)范化的管理，同時轉(zhuǎn)變校機關(guān)職能?！　?989年后實行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。它是一個相對的概念，所代表的權(quán)力限度和范圍必須受到一定的約束。2）我國高校學(xué)院級行政管理機構(gòu)和職能。3）英國模式。　　世界高校的管理模式：1）歐洲大陸模式。同時要發(fā)揮社會中介組織的作用。一般中央政府發(fā)揮指導(dǎo)和協(xié)調(diào)職能，并與地方政府和高校共同行使一定的決策權(quán)力?！　?）權(quán)力分散型的高教宏觀管理體制，指高教的決策權(quán)力主要在地方政府，并由其來獨立行使高教決策、立法、財政撥款等職能的管理體制。它實際上體現(xiàn)了一國在高教活動中的中央和地方政府、政府和高校，及高校各管理層次、管理單元間的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系。3）各國高校學(xué)生就讀的形式呈現(xiàn)多樣化的特點，具有一定的彈性和靈活性。　　我國高校教師聘任制度改革重點和方向：　　一定程度地打破了高校教師鐵飯碗的局面，有利于教師資源的優(yōu)化配置，促進了我國教師的合理流動，優(yōu)化了教師隊伍結(jié)構(gòu)，對加強高校的學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)術(shù)水平都具有積極的意義。⑷動態(tài)性原則，崗位的設(shè)置還要從教師隊伍的整體結(jié)構(gòu)，如年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，及學(xué)校的長遠發(fā)展角度予以綜合考慮，以保證教師隊伍在發(fā)展過程中始終保持一種動態(tài)的平衡?！　〗處熉殑?wù)設(shè)置的總體原則是按需設(shè)崗，因事設(shè)崗?！　∥覈咝．厴I(yè)生就業(yè)制度的改革：1）進一步改善就業(yè)環(huán)境，理順和完善大學(xué)生就業(yè)機制。1997年全面實行收費并軌制度，即國家本著成本分擔(dān)原則，由高教的受益者承擔(dān)部分培養(yǎng)費用，畢業(yè)生自主擇業(yè)。亞洲實行統(tǒng)一考試錄取新生的作法被普遍采用。2）研究生學(xué)位以學(xué)術(shù)性學(xué)位為主，有重學(xué)輕術(shù)之嫌，社會所迫切需要的應(yīng)用性專業(yè)學(xué)位還明顯不足3）學(xué)位管理中評估制度不夠健全，國家的宏觀調(diào)控作用遠未得以發(fā)揮?！　∥覈鴮W(xué)位制度最早形成于民國時期，1935年國民政府頒布《學(xué)位授予法》，教育部頒布《學(xué)位分級細則》。　　19世紀(jì)初，洪堡據(jù)新人文主義思想創(chuàng)辦了柏林大學(xué)。研究生教育分為兩個層次：碩士研究生和博士研究生?！　「鲊胀ǜ咝哟翁卣鳎悍秩齻€層次，1）初級學(xué)院和短期大學(xué)，2）大學(xué)校和專門學(xué)院3）研究生院。3）國家應(yīng)采取如政策傾斜，建立助學(xué)金、獎學(xué)金、貸學(xué)金制度等具體措施幫助處于競爭不利地位的學(xué)生，盡量避免“馬太效應(yīng)”，積極推進高教的平等第四章　　學(xué)制是指一個國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)?！　∥覈?dāng)前處理平等與效率關(guān)系的高教政策取向概括為“效率優(yōu)先，兼顧平等”。平等與效率是一對相互對立和統(tǒng)一的范疇，在特定條件下，對效率的追求必然影響公平的實現(xiàn)，而追求理想化的平等如平均主義往往導(dǎo)致低效率的結(jié)果。英才高教階段體現(xiàn)了傳統(tǒng)高教特征，注重少數(shù)治國人才和專家的培養(yǎng)。古希臘教育目的是培養(yǎng)公民，教育內(nèi)容為“七藝”文法修辭學(xué)辯證法音樂算術(shù)幾何學(xué)天文學(xué)?！　〗逃史譃閮?nèi)部效率和外部效率　　歷史上兩種最基本的高教人才培養(yǎng)模式：通才教育、專才教育。3）探索建立政府投資為主，多渠道籌集資金的多元化籌資體系和多樣化的辦學(xué)形式4）發(fā)展和完善終身教育體系，除數(shù)量上的增加，還應(yīng)促進高教的多樣化。社區(qū)學(xué)院的發(fā)展，使美國高教由英才教育發(fā)展為大眾教育，目前已達到普及化水平。同時進一步改革管理體制，給高校充分的辦學(xué)自主權(quán)，要讓學(xué)校成為面向社會依法獨立辦學(xué)的法人實體。但是兼顧也并不是沒有輕重先后，在現(xiàn)實中絕對平衡只是一種理想，更多的時候是必須做出“效率優(yōu)先兼顧公平”還是“公平優(yōu)先兼顧效率”的選擇。整個社會黨合作是實現(xiàn)理想效率的關(guān)鍵。更好地適應(yīng)社會的需要，實現(xiàn)效率目標(biāo)。平等問題是和社會政治、經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展的階段相關(guān)聯(lián)的。英才教育和大眾教育只代表高等教育發(fā)展的兩個階段，但并非意味著兩者在價值取向上存在對立。教育的內(nèi)容主要是博雅教育，注重人文精神的熏陶，致力于統(tǒng)治才能的培養(yǎng)。高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)專門人才的培養(yǎng)規(guī)格，要求加強文理滲透，在科學(xué)教育中加強人文性，并提高人文教育的科學(xué)性。2）是人的和諧發(fā)展與完整人格形成的需要。　　通才教育和專才教育之爭：主要是專業(yè)教育的口徑之爭，是人才的社會適應(yīng)性之爭?！　２沤逃菏侵概囵B(yǎng)比較愛狹窄專業(yè)人才的教育，教育內(nèi)容主要涉及某以學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識，注重專門知識的傳授和專門技能的訓(xùn)練?！　⊥ú沤逃c專才教育。影響社會長遠利益，容易導(dǎo)致學(xué)生個性的抹殺。社會本位：柏拉圖哲學(xué)家教育和軍人教育，近代職業(yè)準(zhǔn)備教育論。以個人為中心的個人本位價值觀強調(diào)，高