略讀課文的特點(diǎn)與教學(xué)策略(汪潮)-wenkub.com
2025-04-14 07:26 本頁(yè)面
【正文】 只有你自己才能把歲月描畫(huà)成一幅難以忘懷的人生畫(huà)卷。努力過(guò)后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過(guò)來(lái)了。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無(wú)反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。略讀課文教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移：從細(xì)節(jié)理解轉(zhuǎn)向線(xiàn)索引領(lǐng)。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)把更多時(shí)間，更多的機(jī)會(huì)讓位給學(xué)生獨(dú)立，提問(wèn)和思考。（六）“放養(yǎng)”助學(xué)把“圈養(yǎng)”改成“放養(yǎng)”，所有的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)力求是學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)。（四）略讀課文教學(xué)三大減法：生字新詞，不求甚解；強(qiáng)化默讀，淡化朗讀；以讀為主，減少練筆。略教師的教，不略的是學(xué)生的學(xué)；略的是老師的精講，不略的是學(xué)生的自讀自悟。提示在學(xué)習(xí)方法的遷移處。因此，在學(xué)習(xí)略讀課文之前，可引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注“閱讀提示”，對(duì)“閱讀提示”所示的要求進(jìn)行梳理，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)要求。五、六年級(jí)。三年級(jí)。頭腦風(fēng)暴法。質(zhì)疑解疑式。教學(xué)步驟大致是：自讀階段：通讀、批注。（4）摘錄批注式閱讀。（2）尋找式閱讀。二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立……（三）教學(xué)特點(diǎn)多樣閱讀。（2）思想的拓展。訓(xùn)練專(zhuān)題學(xué)法。（八）速度意識(shí)略讀課文教學(xué)像“快餐”，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)快節(jié)奏。（六）拓展意識(shí)略坊課文的教學(xué)，要注意以一篇帶多篇，以一點(diǎn)帶一片，注意以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引牙連，進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀等語(yǔ)文課外綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從“個(gè)”到“類(lèi)”的遷移。（五）取舍意識(shí)略讀課文教學(xué)的重要理念是“取舍”。略讀課文和精讀課文整合在一起。通過(guò)以上三類(lèi)信息的整體把握，形成了槐鄉(xiāng)孩子純樸可愛(ài)的立體形象，帶感受槐鄉(xiāng)孩子采制槐米的快樂(lè)童年生活。課文講一件什么事？課文從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的？給課文補(bǔ)充副標(biāo)題給課文每一部分?jǐn)M小標(biāo)題等。想象奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等方法。二是隱性目標(biāo)層面：即在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練、提升?！北脑?jīng)評(píng)點(diǎn)：這個(gè)“真好”開(kāi)關(guān)起得很帶勁。三、略讀課文教學(xué)的意識(shí)（一）語(yǔ)言意識(shí)語(yǔ)言習(xí)得是語(yǔ)文課程和教學(xué)的本質(zhì)?！奥宰x課”不等于“略讀”。（二）教學(xué)目標(biāo)比較精讀課文教學(xué)：知識(shí)：明其含義；能力：學(xué)習(xí)和滲透；過(guò)程：學(xué)會(huì)；方法：朗讀、范讀、研讀。（目的、功能是遷移學(xué)過(guò)的方法）（一）定位比
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1