【正文】 質量控制： 學校成立專業(yè)建設領導與監(jiān)控小組，由院長任組長，全面負責專業(yè)建設工作的推進，制定《建設項目實施管理辦法》、《建設項目經費 管理辦法》等制度，建立中期驗收、結題驗收制度等相關質量控制政策。 3．經費保障：經費主要來源于中央財政補助資金及 上海市 “085 重點專業(yè)建設資金 ”，安排專項資金用于項目建設，執(zhí)行項目預算，做到?？顚Ｓ?，定期接受檢查與監(jiān)督，確保建設項目順利完成。 預期目標 預期目標 建立技能培訓模塊，開展培訓。 預期目標 預期目標 實訓室開放試運行。 預期目標 預期目標 建立產前檢查室、產房、母嬰同室、待產室等助產模擬實訓室。 預期目標 預期目標 引 進新教師 1~2 人，制定培養(yǎng)計劃書。 預期目標 預期目標 培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師 2~3 人。 預期目標 預期目標 培養(yǎng)骨干教師 1~2 人。 預期目標 預期目標 聘請行業(yè)專家 2~3 人和課程專家1~2 人，聘請行業(yè)兼職教師 2~3 人，組建教學團隊，編寫團隊建設計劃。 預期目標 預期目標 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 1 名。 預期目標 預期目標 完成教學資源共享平臺框架設計。 8. 試題庫 建設內容 建設內容 建立助產專業(yè)技能測試指標體系，編制考試題目。 7. 教學影像庫 建設內容 建設內容 與 行業(yè)專家共同編寫校本教材和實訓手冊，制定專業(yè)核心技能操作標準， 設計 錄像或影像軟件 的目錄與內容 。 12 建設大類 建設子項 建設進程 2020 2020 人才培養(yǎng)模式 與 課程體系改革 6. 項目課程單元設計 建設內容 建設內容 與行業(yè)專家共同討論多元文化體驗性項目課程單元設計的設計思路，開展項目課程設計。 5. 優(yōu)質核心課程 建設內容 建設內容 課程標準制定，課程內容重 組 ，教學設計 ，教學資源建設。 4. 精品課程 建設內容 建設內容 申請 開發(fā) 校內 精品課程 1 門。 3. 校外實踐教學基地 建設內容 建設內容 開拓校外實踐教學基地，成立專業(yè)教學指導委員會，建立校企合作的雙贏機制，成立校企合作辦公室，探索合作辦學機制。 2. 課程體系 建設內容 建設內容 專業(yè)調研、與行業(yè)專家合作，改革人才培養(yǎng)方案，構建知識 技能 素質交叉融合的課程體系。 11 五、 專業(yè)建設進度表 建 設大類 建設子項 建設進程 2020 2020 人才培養(yǎng)模式 與 課程體系改革 1. 人才培養(yǎng)模式 建設內容 建設內容 通過與上海第一婦嬰保健院、國際婦嬰保健院、 復旦大學附屬婦產科醫(yī)院密切合作和專業(yè)調研， 探索 “工學結合、頂崗實習 ”的助產人才培養(yǎng)模式。與行業(yè)專家合作，優(yōu)化并構建助產與育嬰護理技能專項實訓內容及實訓任務案例庫，完善 專業(yè) 實訓室 的實訓裝備標準。 學院現(xiàn)有助產實訓室 1間，包括待產室、產房 、嬰兒沐浴室，助產護理技能實訓設備包括各種女性生殖器官解剖模型，胎兒各期發(fā)育模型，孕婦檢查模型，新生兒模型，分娩機制模型，產床，新生兒暖箱、藍光箱等。 培養(yǎng)新進教師。建立兼職教師聘用辦法， 從護理和助產行業(yè)中聘請 6~8名左 右 ?？谱o理專業(yè)技術能手和助產專業(yè)技術能手作為兼職教師， 建立動態(tài)兼職教師人才庫， 并 開展雙方互動式培訓， 每學期安排 24次專兼教師集體備課， 一方面提高本校專業(yè)教師的臨床實踐操作技能，另一方面 提升兼職教師的教學能力， 形成優(yōu)秀的 專兼共建型教學 團隊。通過參加學術會議，主持教研科研課題，提升專業(yè)帶頭人的教科研水平和學術水平，使其具有較高的社會知名度和專業(yè)影響力。 緊密結合網絡化學習（ Elearning）的特點， 構建網絡教學平臺， 支持探究式教學、自主性學習，采用信息技術與課程整合手段，支持資源庫的各種共享方式和機制 ， 搭建 師生 互動平臺， 探索教學模式和學生評價模式的改革，提高學生的學習樂趣，并 根據(jù)反饋信息 ， 總結提高，不斷完善、豐富資源庫的內涵和外延 ，培養(yǎng)學生的學習能力，使職業(yè)教育與終身學習對接 。 兼顧注重助產專業(yè)學生的操作技能與循證思維能力培養(yǎng)，基于助產崗位能力的技能分析，構成高職助產技能模塊的基本框架，建立助產專業(yè)技能測試指標體系，為準入實習和頂崗實習建立測量標準。 根據(jù)產科護士崗位工作需要，以全力提倡母乳喂養(yǎng)、多元化健康教育、心理輔導服務、出院后跟進等產科護士的工作任務為引領，融合多學科的知 識設計教學場景，利用先進的儀器、模型，設計體驗性項目課程單元 。 開展優(yōu)質核心課程和精品課程建設。 開拓校外實踐教學基地，進一步完善校院（企）合作的雙贏機制，開展合作辦學。 在專業(yè)教學指導委員會的指導下， 以專業(yè)調研為依據(jù)， 按照助產護士的工作任務、崗位能力需求和護士執(zhí)業(yè)資格考證要求， 形成職業(yè)素質課程模塊和核心能力模塊 ，使 課程內容與職業(yè)標準對接 ， 構建知識 技能 素質交叉融合的課程體系 。第二學年，完成職業(yè)素養(yǎng)提升課程群和職業(yè)能力臨床課程群的學 習，專業(yè)課程由臨床助產專家與學校專業(yè)教師共同授課，開展工學結合教學，同步安排學生進行校內仿真實訓室實訓或臨床見習，同樣融入對職業(yè)素養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感，熟練掌握助產的職業(yè)技能，為頂崗實習奠定堅實基礎。 四、 專業(yè) 建設內容 （一）人才培養(yǎng)模式 和課程體系 構建校院（企）深度合作基礎上的 “工學結合、頂崗實習 ”的助產人才培養(yǎng)模式。 三、建設思路 根據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展要求，針對 本 專業(yè)面臨的實際問題，本著實事求是的科學態(tài)度，堅持 “追求卓越，育人為先 ，技能為本，注重內涵，夯實基礎 ”的辦學原則和 “立足上海，服務全國 ”的服務定位。 ——通過參加多種形式的國內外 進修 培訓，拓寬專業(yè)教師的專業(yè)視野和國際視野。 6 ——開展教學資源庫建設，構建網絡教學平臺，構建高職助產專業(yè)技能測試指標體系和試題庫， 建立實踐教學素材庫， 制定 本 專業(yè) 核心 技能操作標準，制作影視錄像或影像軟件 1套。 （二）建設分目標： 構建校院（企）深度合作基礎上的 “工學結合、頂崗實習 ”的人才培養(yǎng)模式和課程體系 ——根據(jù)專業(yè)調研，改革人才培養(yǎng)方案，構建適合于培養(yǎng) 臨床所需 助產人才的課程體系。但助產專業(yè)帶頭人年齡偏大， 教學團隊 專業(yè) 素質有待進一步提升， 中青年骨干教師人數(shù)有待增加 。盡管只招收了一屆學生，但在專業(yè)培養(yǎng)目標定位、課程設置、師資隊伍建設、實習安排及學生