平行四邊形的面積教學設計與反思-wenkub.com
2025-04-14 00:59 本頁面
【正文】 只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。這也與我前面的鋪墊、啟發(fā)不到位有關，當學生不能獨立作出來時，老師要及時給予指導和啟發(fā)，可以這樣啟發(fā)：同學們看一看，平行四邊形的高與底邊是什么位置關系？如果能利用這一點來轉(zhuǎn)化呢？這樣啟發(fā)，實際上在給孩子指路，引導他們?nèi)绾嗡伎?？可能效果要好的多。應變課堂能力的教學機智不夠靈活需要多鍛煉。整個練習注重學練結合，既有坡度又注重變式。練習設計的優(yōu)化是優(yōu)化教學過程的一個重要方面。第三、滲透“轉(zhuǎn)化”的思想。本節(jié)課中我創(chuàng)造性地利用教材，對教材內(nèi)容作出了豐富又恰當?shù)难a充，通過創(chuàng)設了“兩朋友換地的情景”，引出新課，增加了學習的趣味性，激發(fā)了學生探究知識的強烈欲望，讓學生們在興趣的引導下，積極投入到學習活動中來。］板書設計：平行四邊形的面積長方形面積=長寬。它的周長和面積各是多少？如果把它拉成一個平行四邊形，它的周長變化了沒有？面積呢？你能說說這是為什么嗎？小小設計師。［設計意圖：通過剛才對平行四邊形面積計算方法的初步感知，先讓學生猜測平行四邊形的面積怎樣算，再一一驗證，最后把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，利用長方形面積推導出平行四邊形的面積，從而驗證了學生1的猜測是錯誤的，學生2的猜測是正確的。通過大家共同的努力，推導出了平行四邊形面積公式，下面讓我們用這個公式去解決一些實際問題。（平行四邊形的高）好，大家真聰明，現(xiàn)在請同學們再觀察一遍（多媒體演示）一個平行四邊形有無數(shù)條高，沿任意一條高剪開、平移、拼都可以把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，這個長方形的面積與原來平行四邊形面積相等，這個長方形的長等于這個平行四邊形的底，這個長方形的寬等于這個平行四邊形的高，因為長方形的面積等于長乘寬，所以平行四邊形面積等于底乘高。學生演示操作過程。通過數(shù)方格我發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積等于底乘高【設計意圖：通過讓學生大膽猜想，發(fā)現(xiàn)學生求平行四邊形面積可能會出的情況，為下面的驗證環(huán)節(jié)做鋪墊】、歸納意見，提出驗證。］（3）、動手操作，探究新知、聯(lián)想、猜測。師：這說明，當這個平行四邊形的底和高分別與這個長方形的長和寬相等時，它們的面積也相等②再橫著觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？生：長方形面積等于長乘寬，平行四邊形面積等于底乘高。A、師：每個方格代表1平方厘米。這樣既溝通了數(shù)學與生活的聯(lián)系，又體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。七、教學過程：導入新課故事引入：張三和李四是同住一個村子的好朋友，張三住在村東，李四住在村西，他們兩家各有一塊地，張三家的地在村西，是長方形的，李四家的地在村東，是平行四邊形的，由于耕種和收獲都不方便，因此他們商量要交換一下彼此的地，但由于這兩塊地形狀不同，他們都不知道這樣交換公不公平，所以很煩惱，同
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1