【正文】 那么，心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)發(fā)生了什么變化？（心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)加快。④匯報交流：運動后的心跳次數(shù)。⑤匯報并統(tǒng)計。④（播放視頻）認識心臟在收縮和舒張使血液在人體循環(huán)的過程。教學(xué)過程：（一）引入激活已有經(jīng)驗? 提出探究問題（1）播放一段有關(guān)運動的錄像。愿意與同學(xué)相互交流，共同合作完成實驗活動。測量時要求學(xué)生都把眼睛閉上，這樣，可以減少學(xué)生分散注意力。體驗活動：反復(fù)呼吸塑料袋里的空氣，有什么感覺？比較三瓶不同的氣體。每天堅持跑步鍛煉，如果我們的呼吸量增加了，說明我們的身體得到了鍛煉。對運動和呼吸之間的關(guān)系做出解釋。在這個活動中學(xué)生將會采集人體在平靜、一定量的運動以及運動后幾段時間內(nèi)的每分鐘心跳與呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)。④匯報交流：運動后的呼吸次數(shù)。③學(xué)生測平靜時的呼吸次數(shù)并做好記錄。難點：以學(xué)生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學(xué)生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動上的作用與聯(lián)系。能夠結(jié)合實驗現(xiàn)象、相關(guān)信息資料，作出對呼吸次數(shù)加快原因的分析。特別是手臂屈伸時肌肉的變化，課件十分形象地將伸臂、曲臂的動作以透視的動畫圖展示，讓學(xué)生很好地感受到了肌肉的變化。再次明確三者關(guān)系，并上升到健康生活的高度。經(jīng)常參加體育鍛煉能使我們的骨骼粗壯、肌肉發(fā)達、關(guān)節(jié)更加靈活。）記錄我們的觀察用圖文記錄觀察所得，強調(diào)將學(xué)生觀察到的事實、體驗到的感受，通過圖畫、文字真實的表現(xiàn)出來。骨骼能獨立運動嗎？有哪些組織與骨骼協(xié)調(diào)工作呢？（二）觀察上肢的運動拿重物：學(xué)生體驗一側(cè)手臂完成拿起啞鈴動作。重點：了解在運動中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運動，及身體在做不同運動的過程中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉所發(fā)揮的作用。為了突出重點，突破難點，我進行了如下教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生圍繞觀察和體驗開展探究學(xué)習(xí)，以小組合作為主要形式，借用課內(nèi)活動激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生體會兩只手比一只手做事方便靈活；1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點）。這時學(xué)生的思路打開了，想出了許多好辦法：①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以知道心臟的位置；②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；③有的說，說話時有手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；④有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃；⑤有的說，餓的時候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；……最后讓學(xué)生根據(jù)大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內(nèi)部是什么模樣？（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經(jīng)怎樣分布……）身體怎樣工作：利用學(xué)生熟悉的身體活動，讓學(xué)生在對活動的體驗中，利用泡泡圖的方式把活動中多個身體部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。教師準備一個牛皮紙袋，里面有一個塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。當然從人體外部來看，結(jié)構(gòu)上還有不少特點，但對小學(xué)生來說觀察起來都有一定的難度，不便觀察，所以也就把重點放在身體的左右對稱這個特點上。這里要求學(xué)生具體說出怎樣對稱。觀察身體的外形。提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點，膚色用偽裝來保護自己；老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。能夠根能據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。所以，通過學(xué)生以前的一些行為經(jīng)驗來說明噪音的危害，進而教育學(xué)生保護好自己的聽力，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣。分組活動：做一個發(fā)聲罐，使發(fā)聲罐發(fā)出聲音。第七課、保護我們的聽力三維目標：過高或過強的聲音會對我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。那么耳廓有什么作用嗎？你能設(shè)計實驗證明嗎？交流反饋：五、總結(jié)：我們究竟是怎樣聽到聲音的？p38 物體振動產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？鼓膜是怎樣振動的呢？當物體發(fā)出聲音時，鼓膜會發(fā)生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了。發(fā)聲弱，鼓膜振動微弱。2）分組實驗：一學(xué)生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜”氣球皮的變化。重點：鼓膜的作用難點：認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的教學(xué)過程：一、引入物體振動產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？二、認識耳朵的構(gòu)造和功能要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖。（5）在拓展活動中應(yīng)強調(diào)對知識的運用。（2）學(xué)生的回答各異。記錄前先做好預(yù)測。小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方的。老師給大家?guī)砹撕喴仔‰娫?。重點：理解聲音是怎樣傳播的難點：設(shè)計聲音在不同物體中傳播的實驗教學(xué)過程： 一、引入前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣到達我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究出示課題。第五課、聲音是怎樣傳播的三維目標：聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。2）如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎？二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關(guān)系。 總之，通過本次上課，我受益非淺。水越少，敲擊時發(fā)出的聲音越高；水越多，敲擊時發(fā)出的聲音越低；看來，我們科學(xué)教師真的要加大自己的科學(xué)知識儲備量。皮筋緊，振動快，發(fā)出的聲音高。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。重復(fù)3次，并記錄下表。皮筋緊，振動快，發(fā)出的聲音高。分組實驗1，觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格發(fā)現(xiàn)：反饋交流：交流本小組的預(yù)測和實驗結(jié)果，并對結(jié)果作簡單的分析。聲音的強弱變化可以用音量來描述。研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重點：認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。例如，敲鐘的聲音，打擊鼓面的聲音，敲打桌面等，從而是學(xué)生自然地知道是振動產(chǎn)生聲音的。聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的教學(xué)反思：要加強實驗的組織，提高實驗中組織化程度。觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？交流反饋：小組交流：擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？小結(jié)：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。難點：如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的說話表達能力、觀察能力以及收集信息的能力。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。教學(xué)過程 一、引入：師：這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。學(xué)生是按照自己的方式來建構(gòu)對事物的理解，由于已有的知識和經(jīng)驗的差異性，學(xué)生對事物的理解各不同。 提問：為什么這杯鹽水杯底會有鹽呢？教學(xué)反思：在科學(xué)活動中，常常需要分組制定工作計劃，分組實驗和調(diào)查，需要討論，爭論和意見等合作學(xué)習(xí)。：用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中留下的物質(zhì)的形狀、顏色、顆粒大小。：用蒸發(fā)的方法水分減少很慢，我們還可以用酒精燈加熱水的方法來加快水分的蒸發(fā)，看一看溶液中水分減少后食鹽的變化。重點 指導(dǎo)學(xué)生正確使用酒精燈。用蒸發(fā)的方法可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中。拓展：下節(jié)課老師請你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想出什么辦法呢？ 誰愿意和老師合作？出示一杯清水，請一學(xué)生放一平勺鹽，教師攪拌）大家看到鹽怎么樣了？再往杯中放一平勺鹽又會怎樣？：如果不停地往這杯200ml水里放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？50ml水能溶解幾勺食鹽？根據(jù)大家討論，我們制定了這份計劃，計劃中哪些地方制定得還不夠完善，可以提出來修改。四、交流和分析研究結(jié)果8’。：（邊交流邊完成以上研究計劃）？（滿滿一勺，用尺平刮一下），什么時候加第二勺？加到什么時候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。三、研究的方法一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。 難點：經(jīng)歷設(shè)計簡單的探究實驗的活動過程。 第六課、100毫升能里能溶解多少食鹽三維目標：食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無限量地溶解下去學(xué)生能設(shè)計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，并能根據(jù)計劃開展研究，學(xué)會運用數(shù)據(jù)作出解釋。學(xué)生回答后，我及時地進行了糾正和歸納，把語言整理到最簡為止，得出結(jié)論：燒杯大小相同，水的多少相同，水的溫度相同，食鹽顆粒大小分量相同。，匯報實驗結(jié)果，回應(yīng)假設(shè)，總結(jié)評價。（2）各組實驗設(shè)計交流匯報補充完善。（教師進一步指導(dǎo)實驗操作）。 第五課、溶解的快與慢三維目標：可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大?。?、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關(guān)。觀察溶解在汽水里的二氧化碳怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？教學(xué)反思：《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》是教材溶解的第三課，本節(jié)課是在學(xué)生了解溶解的概念和過程的基礎(chǔ)之上，研究不同物質(zhì)在水中的溶解能力，這節(jié)課的教學(xué)重點是放在讓學(xué)生感知體驗不同物質(zhì)它的溶解能力是不同上。：我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。難點：研究氣體在水中的溶解。進行氣體溶解于水的實驗。從剛才的問話中我思考液體之間的溶解現(xiàn)象是不是只要看液體是否有沉或浮就可以了呢？我認為答案是肯定的。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？3．觀察溶解在液體中的氣體（1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個過程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。在教學(xué)中教師要抓住產(chǎn)生新知的衍生點。在教學(xué)中教師應(yīng)該把描述高錳酸鉀與水混合的現(xiàn)象延伸到食鹽與水的混合現(xiàn)象中，食鹽的溶解過程的微觀世界是怎樣的。，整理對溶解的新認識記錄在科學(xué)筆記本上。那面粉在水中會怎樣呢？：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。難點：比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同教學(xué)過程：一、食鹽在水里溶解了：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。第二課、水是怎樣溶解物質(zhì)的三維目標：溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。（提醒學(xué)生注意：溶解的溶不是熔也不是融。：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？：為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。過一會再攪拌，觀察它們的變化。難點：比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。而這其中如何進行合理分工，如何優(yōu)化組合，發(fā)揮群體的最大效應(yīng)，是我們要進一步思考和探究的問題。、二、探究內(nèi)容：（一）統(tǒng)計天氣信息討論統(tǒng)計方法。感受到長時間進行科學(xué)觀察和記錄。如此結(jié)合板書學(xué)生很快就掌握了這個難點知識。幫助學(xué)生記憶理解靠近地表低一點的扁平層狀的云是層云。再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。問：關(guān)于云，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。第六課、云的觀測三維目標：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。學(xué)生很快理解了，并讓學(xué)生說出降水量的單位是什么？根據(jù)高度引導(dǎo)學(xué)生說出降水量的單位是毫米。教學(xué)反思：我在本節(jié)課中的處理是這樣：首先解決難點，難點解決了重點自然就解決了。如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內(nèi)的“降水”溢出；讀數(shù)時，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內(nèi)的水面保持平行。保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當問及“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往回答“秋天來了”“今天好冷”等等。分組制作小風(fēng)旗，研究使用方法反饋檢測課后練習(xí)測量風(fēng)向和風(fēng)速記錄到天氣日歷中說說你對風(fēng)的認識，描述一下你心目中的風(fēng)。小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標來測量，風(fēng)向標的箭頭指向的是風(fēng)吹來的方向。感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。希望學(xué)生通過經(jīng)歷科學(xué)的探究過程，在科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度諸方面都得到協(xié)調(diào)和諧的提高和發(fā)展。教師強調(diào)使用溫度計要注意的問題。匯報交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？歸納整理展示提高討論，剛才我