小學(xué)科學(xué)課探究式教學(xué)模式-wenkub.com
2025-04-11 09:55 本頁(yè)面
【正文】 你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無(wú)力。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。有些探究學(xué)習(xí)活動(dòng)可能包括了上述全部六個(gè)環(huán)節(jié)，也有可能某些探究學(xué)習(xí)活動(dòng)只包含了其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)。（2）引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。因此，我們可以把課堂探究中沒(méi)有解決的或新產(chǎn)生的問(wèn)題延伸到課外，讓學(xué)生在不斷動(dòng)手探究中解決問(wèn)題。（3）對(duì)學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題，要允許學(xué)生存有己見(jiàn)。如《觀察蝸?！芬徽n，讓學(xué)生描述蝸牛的螺紋時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)比較困難，但如果讓學(xué)生畫(huà)出來(lái)就簡(jiǎn)單、形象的多了。從而，使學(xué)生對(duì)淀粉遇到碘酒就會(huì)變藍(lán)色的特性有了很直觀的認(rèn)識(shí)。表達(dá)交流交流就是將自己或小組探究的結(jié)果通過(guò)簡(jiǎn)單有效的形式與別人分享。教師要指導(dǎo)學(xué)生重視在探究過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行信息的搜集與記錄。材料的準(zhǔn)備上，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，也可以師生共同準(zhǔn)備，甚至讓家長(zhǎng)幫助準(zhǔn)備。探究的過(guò)程大致分三步：開(kāi)展探究、數(shù)據(jù)的搜集與整理、得出結(jié)論。（3）合理、詳細(xì)的研究方案包括以下內(nèi)容：研究的目的、準(zhǔn)備的材料、研究的過(guò)程、觀察的現(xiàn)象、研究的結(jié)論。鑒于學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特征，三年級(jí)的學(xué)生要求學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的書(shū)面或口頭計(jì)劃就足夠了，到四、五年級(jí)就不僅要求內(nèi)容全面、周密，而且計(jì)劃要有可操作性。對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不同，因此會(huì)提出不同的猜想與假設(shè)。尋找事物之間的普遍聯(lián)系和一般規(guī)律。猜想假設(shè)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生合理解釋?zhuān)龅浇忉屌c觀察、問(wèn)題及證據(jù)相一致，避免脫離實(shí)際的“胡思亂想”?？茖W(xué)課中的探究不是兒童隨興所至的自發(fā)探究，而應(yīng)該是符合教學(xué)目標(biāo)規(guī)定性的有價(jià)值的探究，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行比較、篩選，從中選取具備探究?jī)r(jià)值、有條件研究的問(wèn)題作為要探究的問(wèn)題。而對(duì)于課堂上不能或來(lái)不及探究的問(wèn)題（如造紙過(guò)程，紙的種類(lèi)及發(fā)展等），鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過(guò)查資料、參觀訪問(wèn)或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)繼續(xù)研究、又如教學(xué)物體的《熱脹冷縮》前，讓學(xué)生注意觀察爐子壺水燒開(kāi)時(shí)的變化，學(xué)生自然會(huì)問(wèn)：“壺水為什么外溢？”課堂上，讓學(xué)生充分猜想，有的說(shuō)：“可能是壺里的水脹大了》”學(xué)生的思維在碰撞，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)辯達(dá)成共識(shí)。本環(huán)節(jié)注意問(wèn)題：（1）引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)?；经h(huán)節(jié)：提出問(wèn)題愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決
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