【正文】 要求：講師手冊(cè)涵蓋課程說(shuō)明書，教學(xué)步驟及步驟說(shuō)明；學(xué)員手冊(cè)具備四功能；演示文稿具備教學(xué)提示的功能并使用圖式表征原理公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員輸入： 《課程內(nèi)容描述 》輸出： 課程課件（見 《課程內(nèi)容描述》的10 項(xiàng)）21 / 23流程分步描述：序號(hào) 任務(wù)名稱 工作任務(wù)描述 工作要求 責(zé)任部門 /崗位 輸入輸出P58 測(cè)試 觀摩課程，填寫《課程測(cè)試表》，依據(jù)評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)價(jià)課程效果使用《課程測(cè)試表》 公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員；目標(biāo)學(xué)員代表/P59 驗(yàn)收課程 依據(jù)課程測(cè)試結(jié)果驗(yàn)收課程通過(guò)：交付給需求部門未通過(guò)：進(jìn)行修改，并再次進(jìn)行測(cè)試 使用《課程測(cè)試表 》 課程評(píng)審委員會(huì) /P510 修改 依照評(píng)審委員會(huì)評(píng)審意見進(jìn)行修改/ 公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員；/P511 交付 向需求部門交付課件 / / /6 相關(guān)資料1（） 《課程立項(xiàng)開發(fā)申請(qǐng)表》2（） 《培訓(xùn)方式分析卡》、《培訓(xùn)方式分析卡明細(xì)對(duì)照表》3（） 《培訓(xùn)方式對(duì)照表》、《培訓(xùn)方式分析結(jié)果》4（） 《課程立項(xiàng)開發(fā)審批表》5（） 《學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖模板》22 / 236（） 《表現(xiàn)性目標(biāo)對(duì)照表》7（） 《課程效果圖模板》8（） 《課程大綱模板》9（） 《動(dòng)機(jī)模型》10（） 《認(rèn)知目標(biāo)詞典》、《認(rèn)知目標(biāo)分類表》11（） 《記憶衰減、強(qiáng)化、重學(xué)量趨勢(shì)圖》12（。 公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員輸入： 《課程大綱》輸出： 已批復(fù)的《課程大綱》（見《課程大綱模板》）18 / 23 課程設(shè)計(jì)與開發(fā)流程—開發(fā)課程內(nèi)容流程 流程圖課程設(shè)計(jì)與開發(fā)流程 — 子流程 — 開發(fā)課程內(nèi)容組織者需求部門開發(fā)者課程評(píng)審委員會(huì)P 5 1開發(fā)選擇性認(rèn)知要素P 5 3開發(fā)鏈接要素P 5 4設(shè)置認(rèn)知目標(biāo)P 5 6開發(fā)消化 、 吸收與強(qiáng)化的內(nèi)容P 5 7生成課件P 5 8測(cè)試P 5 9驗(yàn)收課程P 4教材編輯格式說(shuō)明書 、 課程內(nèi)容描述的6 、 8 、 9 、 1 0 項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖 、 認(rèn)知目標(biāo)分類表 、 認(rèn)知目標(biāo)詞典 、 課程內(nèi)容描述的第 7 項(xiàng)動(dòng)機(jī)模型 、 課程內(nèi)容描述的 1 3 項(xiàng)P 5 1 0修改課程測(cè)試表課程測(cè)試表課程內(nèi)容描述的1 1 1 7 項(xiàng) 、 記憶衰減 、強(qiáng)化 、 重學(xué)量趨勢(shì)圖課程內(nèi)容描述的4 5 項(xiàng)P511交付P 5 2評(píng)估是否符合實(shí)際情況P 5 5確認(rèn)認(rèn)知目標(biāo)是否是否否是 流程描述19 / 23流程總體描述：流程的起點(diǎn)：由組織者確定進(jìn)入課程開發(fā)階段。然后根據(jù)調(diào)整后的《課程效果圖》擬定課程大綱。 把學(xué)習(xí)類型標(biāo)注在《學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖》中公司培訓(xùn)中心或二級(jí)單位相關(guān)人員輸入： 學(xué)習(xí)內(nèi)容輸出： 標(biāo)注了學(xué)習(xí)類型的《學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖》 課程設(shè)計(jì)與開發(fā)流程—設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)流程 流程圖13 / 23課程設(shè)計(jì)與開發(fā)流程 — 子流程 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)流程開發(fā)者需求部門P 3 1 內(nèi)容模塊化P 3 2設(shè)置表現(xiàn)性目標(biāo)P 2P 4P 3 4設(shè)計(jì)教學(xué)事件P 3 3排列教學(xué)順序課程效果圖模板表現(xiàn)性目標(biāo)對(duì)照表 流程描述流程總體描述：14 / 23流程總體描述：流程的起點(diǎn)：標(biāo)注了學(xué)習(xí)類型的《學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖》流程的終點(diǎn)：《課程效果圖》流程關(guān)鍵點(diǎn)： 將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為不同的模塊 設(shè)置表現(xiàn)性目標(biāo) 排列教學(xué)順序 設(shè)計(jì)教學(xué)事件流程分步描述：序號(hào) 任務(wù)名稱 工作任務(wù)描述 工作要求 責(zé)任部門 /崗位 輸入輸出15 / 23流程分步描述：序號(hào) 任務(wù)名稱 工作任務(wù)描述 工作要求 責(zé)任部門 /崗位 輸入輸出P31 內(nèi)容模塊化按相關(guān)性或工作順序等方法將學(xué)習(xí)內(nèi)容歸類，并放進(jìn)同一單元中，這些小而完整的內(nèi)容單元稱作“模塊”。使用《培訓(xùn)方式分析卡》和《培訓(xùn)方式分析卡明細(xì)對(duì)照表》得出對(duì)目標(biāo)學(xué)員的分析結(jié)果公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員輸入：學(xué)員的先前經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力以及工作的缺陷情況輸出：《培訓(xùn)方式分析卡》P15 確定培訓(xùn)方式做出是否課堂培訓(xùn)、在崗練習(xí)、課堂培訓(xùn)兼在崗練習(xí)，不需要培訓(xùn)等決定。然后根據(jù)調(diào)整后的課程效果圖擬定課程大綱。(見 P1315) 繪制課程效果圖。 公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員；目標(biāo)學(xué)員代表5 課程設(shè)計(jì)與開發(fā)流程描述5 / 23 課程設(shè)計(jì)與開發(fā)流程概覽 流程圖課程設(shè)計(jì)與開發(fā)流程開發(fā)者課程評(píng)審委員會(huì)需求部門組織者P 1立項(xiàng)申請(qǐng)P 3設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)P 4編寫課程大綱P 2分析學(xué)習(xí)內(nèi)容開始P 5開發(fā)課程內(nèi)容驗(yàn)收課程審批是否立項(xiàng)開發(fā)確定是否進(jìn)入課程開發(fā)階段是是否否交付是結(jié)束 否 流程描述流程總體描述：6 / 23流程總體描述：流程的起點(diǎn)：需求部門提出立項(xiàng)申請(qǐng)。 4 角色和職責(zé)流程角色 職責(zé)定義 對(duì)應(yīng)部門/崗位1 課程評(píng)審委員會(huì) 對(duì)培訓(xùn)課題立項(xiàng)進(jìn)行審批，對(duì)送評(píng)的課程開發(fā)文件進(jìn)行評(píng)估并作出合格、不合格的評(píng)價(jià)。請(qǐng)見《工具說(shuō)明書》中的課程 17 要素 45.形成性評(píng)價(jià)主要是在圍繞目標(biāo)的系列教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)員的表現(xiàn)，及學(xué)員達(dá)成其它從屬教學(xué)目標(biāo)的情況所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單地講，編碼就是指你記憶的方法。編碼是指你如何將一個(gè)物理的感覺(jué)輸入轉(zhuǎn)換成一種能在記憶中存儲(chǔ)的表征，也就是吸收信息。泛化是指能夠舉一反三。選擇性認(rèn)知是指在傳播的大量信息中，受眾所感知到的往往是那些與自己感興趣，習(xí)慣，需求等一致或接近的部分。V(Verbal information):言語(yǔ)信息。I(Intelligence):智慧技能。A(Attitude):態(tài)度。未經(jīng)書面許可，任何單位和個(gè)人不得以任何形式摘抄、復(fù)制本文檔的部分或全部，并以任何形式傳播。2 / 23目 錄1 流程目的 ...................................................................................................................................................................................