淺談班主任班級管理的有效策略-wenkub.com
2025-04-06 02:45 本頁面
【正文】 當需要添置班級的活動用品，當有同學取得突出成績，當“手拉手”獻愛心搞得熱火朝天時，“聚寶盒”便獻出它的“法寶”，此時學生的臉上綻開了花朵，因為他們可以自己支配這筆他們親手創(chuàng)收的財富，品嘗到了“自產(chǎn)自銷”的愉悅，更加懂得去珍惜這不易積攢的財富?！熬蹖毢小蹦哿嗣總€學生拾金不昧、勤儉樸素的精神。這不是一張普通表格，而是每個學生用自己的雙手繪制的一幅星星座。生動活潑的謎語能激發(fā)學生的情趣，耐人尋味的名人名言能警醒學生善待今天，變化多端的智力大拼搏能開發(fā)學生的智力，神秘莫測的腦筋急轉彎能讓學生品嘗恍然大悟的驚喜。班級是我們教育教學的重要場所，其濃郁的文化氣息必須會潛移默化地滋養(yǎng)學生的身心發(fā)展。赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的”。完善的管理機制應該能培養(yǎng)學生的集體意識，使他們即有共同的共產(chǎn)主義信仰、價值觀和人生觀，又具有個人的風格特征；既具備必備的基本素質，又能顯示自己的一技之長。班主任應具備的學識，不只包括深厚的專業(yè)知識，還應包括在社會經(jīng)驗、人生感悟，甚至哲學和文化藝術上淵博的知識和獨到豐富的見解。班主任對班級管理工作有無責任感，是否愛學生，是其能否為班集體所接納的前提。作為班主任，除了應具備令人信服的學識和對學生的責任心之外，還應該擁有良好的人格。教師以他的理智的（如勸誡、指導、說教等）、情感的（如關心、熱愛等）、個性的（如風度、氣質、堅毅等）心理因素融進管理的影響通道中去起隱性作用。良好的班級氛圍顯示著班級中各種成員共同的心理特征或傾向性。如學校組織踢毽子比賽，在老師帶動下，每個學生都努力去踢，連平時幾乎不踢毽子的人也禁不住“誘惑”找來毽子練起來。使學生學會從不同角度分析事物，初步滲透了辯證唯物主義思想。把眼中所見、耳中所聞、心中所感進行討論交流，看法雖幼稚，分析也膚淺，但是其高漲的熱情與時代的節(jié)拍是相適應的。開展豐富多彩、極具個性的活動是全面培養(yǎng)學生素質的有效途徑：精心安排晨會課?！ 。ㄋ模╅_展特色活動，發(fā)展個性特質。針對調位時人員糟雜、拖延放學時間、影響班級常規(guī)，有學生建議：周一早上一來就自動調好座位，周五清查桌面、抽屜。班干部一旦確立就成為班級的領導核心，是班級管理的驅動者，每個班干部都各司其職，相互協(xié)調配合，做到“事事有人管，處處有人問”，將班級管理引入自動運行軌道。一個班級管理的好壞，往往與班級干部力量的強弱、發(fā)揮作用的大小有很大關系。班級在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展上，有明確的共同奮斗目標，并在集體目標指導下，制定出每個學生的個人奮斗目標，全體學生就會為了共同奮斗目標攜手并肩、眾志成城。如組織哪些活動，搞何種主題的班會，定何種制度，怎樣搞評比，班干部如何分工，宣傳板報如何配合等，條分縷析，交待清楚。教師要以民主的態(tài)度與學生進行協(xié)商，不可獨斷專行，做到尊重學生、信任學生、關
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