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正文內(nèi)容

部編義務(wù)教育語文教科書的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)溫儒敏-wenkub.com

2025-04-03 07:01 本頁面
   

【正文】 教師的教學(xué)將對(duì)“部編本”語文教科書的不斷完善起到關(guān)鍵的作用。新教材的使用肯定會(huì)對(duì)我們的教學(xué)提出一些新的要求、新的挑戰(zhàn),也會(huì)有些困難。 以上說的是新教材七個(gè)方面的變化,或者創(chuàng)新點(diǎn),也對(duì)使用新教材提出一些建議,僅供參考。舉例來看,“怎樣選材”這一次作文,集中要解決的就是選材問題,結(jié)合《阿長與山海經(jīng)》的學(xué)習(xí),思考材料與中心的關(guān)系,以及怎么詳略處理,然后出作文題,提示作文方法。寫作課的系列努力做到中心突出,簡明扼要,有可操作性。一年級(jí)語文非常重要,也很難教,到底如何改進(jìn)低年級(jí)語文教學(xué),提高教學(xué)效果,并能從根本上培養(yǎng)孩子們讀書的興趣與習(xí)慣,編寫組也希望聽取教師一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。老師們?cè)跐h語拼音教學(xué)中,要注意兩點(diǎn),一是對(duì)漢語拼音的要求不宜過高,這無非就是識(shí)字的拐杖;另外,要重視一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。這300字大都落實(shí)在一年級(jí)教材中了。 (六)識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性 教師使用一年級(jí)新教材,都會(huì)很關(guān)心識(shí)字寫字教學(xué)問題。人教社近期出版了《語文素養(yǎng)讀本》,從小學(xué)到高中,每學(xué)年2冊(cè),和教材有所呼應(yīng),大家可以參考選擇。教材只能提供少量的課文,光是教課文讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果只是精讀精講,反復(fù)操練,沒有激發(fā)閱讀興趣,也沒有較多的閱讀量和閱讀面,學(xué)生的語文素養(yǎng)包括寫作能力是不可能提升的。多數(shù)課后思考題或拓展題,也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。小學(xué)中高年級(jí)幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。部編教材在多種閱讀方法的教學(xué)上,是增加了一些分量的。新教材對(duì)不同文體課文的教學(xué),也有不同的課型提示,這些提示或者在預(yù)習(xí)與導(dǎo)讀中,在思考題中,或者在教師用書中,教師可以參照實(shí)行。新教材格外注重往課外閱讀延伸,這就建構(gòu)了“教讀一自讀一課外閱讀”組成的“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。老是那一套,學(xué)生能不膩味?這樣的課怎么能激發(fā)讀書的興趣?課改這些年增加了許多課堂討論,很熱鬧,但若課型混淆,教學(xué)效果還是不好。兩種課型不同,功能也有不同,配合進(jìn)行,才能更好地完成閱讀教學(xué)。 其實(shí)精讀和略讀兩種課型的區(qū)分,是有講究的。 (四)閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”,區(qū)分不同課型 現(xiàn)在各種版本的語文教科書幾乎都分精讀和略讀兩類課型(有的小學(xué)二年級(jí)開始分為精讀、略讀和選讀)。中小學(xué)語文的知識(shí)教學(xué)不要過分追求體系化,不能滿足于讓學(xué)生去反復(fù)操練,但也要有教學(xué)的知識(shí)體系,要有訓(xùn)練,有干貨。我們備課設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)就要想辦法去細(xì)化、落實(shí)。所以還要教方法、技巧,并落實(shí)到教學(xué)系列中。比如這一課要求朗讀注重聲調(diào)、停頓,下一課可以多把握節(jié)奏。應(yīng)當(dāng)有一條循序漸進(jìn)的線索,比如從鉛筆、鋼筆到毛筆,從正楷到行楷,從描紅到臨寫,都要具體落實(shí)。要有梯度,螺旋式提升,這就是體系。老師們使用“部編本”語文教科書之前,認(rèn)真研讀課標(biāo),對(duì)新教材所落實(shí)的每個(gè)學(xué)段、單元的內(nèi)容目標(biāo)就會(huì)做到心中有數(shù),也才能用好新教材。每個(gè)學(xué)段都有5方面的要求:識(shí)字和寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。課標(biāo)的第二部分“課程目標(biāo)與內(nèi)容”,所提出的是總體目標(biāo)與內(nèi)容,共10條。 第五,初中每個(gè)單元都有一兩塊“補(bǔ)白”,努力練習(xí)課文和教學(xué)內(nèi)容,用比較淺易和生動(dòng)的語言來介紹語法修辭等語文知識(shí)。 第一,是教師教學(xué)用書,會(huì)給大家排列一個(gè)表,每個(gè)學(xué)段、單元,甚至每一課要學(xué)習(xí)哪些基本的知識(shí),進(jìn)行哪些必要的訓(xùn)練,都一目了然?,F(xiàn)在不是強(qiáng)調(diào)“語文核心素養(yǎng)”嗎?“部編本”語文教科書就已經(jīng)在努力建構(gòu)適合中小學(xué)的語文核心素養(yǎng)體系?!安烤幈尽闭Z文教科書很重要的一點(diǎn)改進(jìn),就是讓課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)的線索清晰,各個(gè)學(xué)段、年級(jí)、單元的教學(xué)要點(diǎn)清晰。結(jié)果大多數(shù)教材都只是在思考練習(xí)題上做點(diǎn)平衡和補(bǔ)救。結(jié)果教學(xué)梯度被打亂,必要的語文知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練得不到落實(shí)。而且課程改革幾乎一邊倒,就是強(qiáng)化人文性。 (三)重視語文核心素養(yǎng),重建語文知識(shí)體系 這套教材重新確定語文教學(xué)的“知識(shí)體系”,落實(shí)那些體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。此外,《和大人一起讀》也是新教材的一個(gè)亮點(diǎn)。所以“部編本”語文教科書采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”,既適當(dāng)保留人文主題,又不完全是人文主題來組織單元,有的則是文體組織單元;還有,就是適當(dāng)?shù)瘑卧闹黝},以便把必要的語文教學(xué)的要點(diǎn)、重點(diǎn),按照一定順序落實(shí)到各個(gè)單元中。但主題單元結(jié)構(gòu)有問題,只照顧到人文性,而可能忽略了語文教學(xué)的規(guī)律。 “部編本”語文教科書結(jié)構(gòu)上有明顯的變化,是采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”,一條線索是按照“內(nèi)容主題”(如“修身正己”“至愛親情”“文明的印跡”“人生之舟”,等等)組織單元,課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題,形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索,但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名;同時(shí)又有另一條線索,即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”,包括基本的語文知識(shí)、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及寫作、口語訓(xùn)練,等等,分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”,由淺人深,由易及難,分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。 大家會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年段的新教材分漢語拼音、識(shí)字寫字和課文3個(gè)板塊。 “部編本”語文教科書的板塊設(shè)置比以前清晰,但彼此融合,綜合性也有所加強(qiáng)。但以前的教材幾乎每個(gè)單元都有綜合性學(xué)習(xí),實(shí)施中有些困難,很多學(xué)校的綜合性學(xué)習(xí)基本流于形式。但事實(shí)上除了漢語拼音需要集中一段時(shí)間學(xué)習(xí),識(shí)字寫字和課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有密切的結(jié)合。另外,每學(xué)期有3次綜合性學(xué)習(xí),2個(gè)名著導(dǎo)讀,還有2個(gè)課外古詩詞誦讀。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重,小學(xué)選了40篇,初中29篇。小學(xué)一年級(jí)開始就有古詩文,整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選優(yōu)秀古詩文124篇,占所有選篇的30%,比原有人教版增加55篇,增幅達(dá)80%。課改之后流行的各種版本《語文》,都把人文性放在最重要位置,另外,很重視引起學(xué)生的興趣,甚至多選“時(shí)文”。大家使用新教材,要理解課文相對(duì)減少,但其他幾個(gè)教學(xué)板塊又有所加強(qiáng)的用意。這些年學(xué)界對(duì)于漢語拼音教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體制中的位置效能問題有調(diào)查研究成果,總的是要降低漢語拼音的難度,讓拼音教學(xué)服務(wù)于識(shí)字教學(xué)。 初中原來七年級(jí)上冊(cè)和七年級(jí)下冊(cè)都是30篇課文,現(xiàn)在每一冊(cè)減為24篇。下面,我還要從七個(gè)方面,比較具體地介紹新教材和以往流行的教材(包括人教版)比,“新”在何處,我們一線教師使用新教材,應(yīng)當(dāng)在哪些方面多加注意。和原來人教版比,新的課文約占40%。大家可能還習(xí)慣把這套教材稱為人教版,其實(shí)和原來人教版相比,“部編本”有新的格局、新的氣象。 所謂“編研結(jié)合”,也體現(xiàn)在編寫組和評(píng)審組的結(jié)合,特別是在后期,一些評(píng)審專家實(shí)際上已經(jīng)參與到具體的編寫工作中來了。 此外,編寫組部分成員(人教社的編輯)還參與了一個(gè)國家社科基金重
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