【正文】 送鮑浩然之浙東別云間名著導(dǎo)讀《格列佛游記》：奇異的想象，辛辣的諷刺《簡(jiǎn)口語(yǔ)交際寫(xiě)作口語(yǔ)交際帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話。師：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。師：讀完這段話，你覺(jué)得這段話的內(nèi)容怎么樣？生：（優(yōu)美、樹(shù)木郁郁蔥蔥、綠意盎然）師：讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。那么這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢？2．再讀課文，初談?dòng)∠髱煟呵嗌绞遣粫?huì)老的，但養(yǎng)育青山的人是會(huì)老的。2．感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。（2）能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，繼而引導(dǎo)學(xué)生不單從精神上敬佩他，更應(yīng)該從行動(dòng)上效仿他，從身邊做起，從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，美化我們的家園，使語(yǔ)文課堂更好的向課外延伸。我們可以從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，美化我們的家園。7.“青山不老，感動(dòng)中國(guó)！”面對(duì)漸漸干涸的河流，面對(duì)皸裂的土地，面對(duì)土地日益荒漠化的趨勢(shì)，像老人一樣默默奉獻(xiàn)的造林英雄還有很多很多，向大家隆重介紹一位植樹(shù)英雄——馬永順老人，他有著和高富一樣的情懷，2009年被評(píng)為百位感動(dòng)中國(guó)人物。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。生：“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。他是真正與山川共存，與日月同輝了?！克?、提升——銘刻一種敬意？默讀課文６、７自然段。老人用粗糙的雙手、單薄的身軀創(chuàng)造了一個(gè)屬于大家的奇跡！（課件展示綠意蔥蘢的圖片）瞧，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。（三）第三層面：從小環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”：這是梁衡在采訪中發(fā)現(xiàn)的一名村干部的工作手記中的幾頁(yè)內(nèi)容：（出示手記課件）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，讓我們閉上眼睛，走進(jìn)手記中的一天，靜靜地去想象老人當(dāng)時(shí)的情景，當(dāng)你的眼前出現(xiàn)這個(gè)畫(huà)面的時(shí)候，動(dòng)筆寫(xiě)下你對(duì)老人的看法。”預(yù)設(shè)：，結(jié)合注釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。（一）第一層面：從數(shù)字理解“15年創(chuàng)造的奇跡”出示句子：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！驹O(shè)計(jì)意圖：明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識(shí)，懂得我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，進(jìn)而認(rèn)識(shí)植樹(shù)造林的意義，為下文理解老農(nóng)改造山林、美化家園的決心和可貴精神做下鋪墊。這篇文章源自于《光明日?qǐng)?bào)》記者梁衡在1983年寫(xiě)的一則消息，他用最平實(shí)的語(yǔ)言敘述了一位山野老農(nóng)的故事，卻感動(dòng)了一代又一代的人?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“青山不老”的真正含義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、流利、有感情地朗讀課文。1967年，當(dāng)時(shí)已65歲的高富，動(dòng)員了陳壁、祁五滿、王潤(rùn)五、宮二小、申忙、袁二喜6個(gè)老漢組成了老愚公造林專(zhuān)業(yè)隊(duì)。此外，還配備有實(shí)用性更強(qiáng)的教師教學(xué)用書(shū)、教案、學(xué)案、教學(xué)掛圖、歷史地圖冊(cè)、幻燈片、投影片、光盤(pán)以及不定期出版的試教通訊等。第二，成語(yǔ)故事的運(yùn)用和收集。第三，歷史的演變和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。、多層次的聯(lián)系和知識(shí)的延伸（1）多方位、多層次的聯(lián)系第一，新教材注重歷史的縱向和橫向聯(lián)系。（5）課后練***減少，每課之后，除設(shè)有少量練習(xí)題外，更注意提供可任意選擇的“活動(dòng)與探究”。（3）盡量減少空洞的議論和結(jié)論式的語(yǔ)言，用生動(dòng)的史實(shí)敘述歷史，論從史出。如“漢武帝大一統(tǒng)局面的形成”一課，就省去了王莽建立新的頭緒。通過(guò)簡(jiǎn)明而清晰的描述，深入淺出地勾勒出中國(guó)古代史前期的發(fā)展脈絡(luò)和特征，使學(xué)生對(duì)這一階段重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，有一個(gè)初步的、輪廓式的了解。新教科書(shū)還在課文中間，專(zhuān)設(shè)了一系列多層次、多類(lèi)型的探究性欄目“動(dòng)腦筋”，目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，發(fā)揮主體作用，從而啟發(fā)學(xué)生自己領(lǐng)悟教科書(shū)上的內(nèi)容。（5）自由閱讀卡中也安排了許多引發(fā)學(xué)生興趣的歷史知識(shí)，如“河姆渡原始居民會(huì)蒸米飯嗎？”和“品種多樣的餅食”。如講官渡之戰(zhàn)，就附有“曹操赤腳迎許攸”圖；講巨鹿之戰(zhàn)時(shí)，特配上項(xiàng)羽“破釜沉舟”圖。書(shū)前的彩圖共33張，還配有地圖和圖表等，以增強(qiáng)教科書(shū)的生動(dòng)性和直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講推恩令，新教科書(shū)的正文里沒(méi)有出現(xiàn)“推恩令”這個(gè)概念，而是用生動(dòng)的史實(shí)進(jìn)行敘述。中學(xué)歷史七年上教材解析２為符合初中學(xué)生的年齡、心理特征和認(rèn)知水平，特做如下設(shè)計(jì)：（1）教科書(shū)以生動(dòng)的故事、傳說(shuō)、詩(shī)歌或文物、名勝古跡等，導(dǎo)入新課。教材主要具備以下特點(diǎn)：為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，新教科書(shū)里每課都安排了活動(dòng)與探究，每個(gè)單元安排了活動(dòng)課?；顒?dòng)課，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力；同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法與技能，如了解歷史的途徑、地圖的識(shí)別與年代的計(jì)算等，為以后學(xué)習(xí)歷史打好基礎(chǔ)。教師可根據(jù)教科書(shū)提供的思路與模式，結(jié)合本地本校的實(shí)際，自行設(shè)計(jì)其他的活動(dòng)與探究。也有一些能起到鞏固所學(xué)內(nèi)容的作用。另外，它的設(shè)計(jì)也能起到培養(yǎng)良好品德和增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。目的是使學(xué)生接觸一些淺顯的文獻(xiàn)資料，以增強(qiáng)歷史的真實(shí)感，并能提高閱讀古文、古詩(shī)詞等的能力。這是課堂教學(xué)的基本要求。另外還有4節(jié)活動(dòng)課，分別穿插在有關(guān)內(nèi)容的課后；最后設(shè)一個(gè)復(fù)習(xí)方法和技能訓(xùn)練的活動(dòng)課。體例采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課題體。政權(quán)分立是社會(huì)分裂動(dòng)蕩的反映，是消極的，但分裂動(dòng)蕩中又包含一些積極的因素，客觀上為民族交往與融合提供了土壤。這樣做，既有利于學(xué)生聯(lián)系前后的知識(shí)，綜合性的看問(wèn)題，又因?yàn)閭?cè)重于文明的起源問(wèn)題，其他問(wèn)題可以少講或不講，就在很大程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。自夏朝以來(lái)的王朝體系，清晰地勾勒出了中國(guó)古代歷史發(fā)展的脈絡(luò)，某種程度上說(shuō)明了中國(guó)古代文明連續(xù)發(fā)展的軌跡，這是一種國(guó)情。其余課時(shí)由各地、各校靈活掌握，包括4節(jié)活動(dòng)課和1節(jié)復(fù)習(xí)方法和技能訓(xùn)練課，以及講授鄉(xiāng)土史教材或民族史教材、校本教材等。口語(yǔ)交際：歲月如歌——我的初中生活 課外古詩(shī)詞背誦 從軍行月下獨(dú)酌羌村三首(之三)登樓走馬川行奉送封大夫出師西征左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘望月有感雁門(mén)太守行 故事兩則卜算子別云間名著導(dǎo)讀 《格列佛游記》：奇異的想像，辛辣的諷刺《簡(jiǎn)綜合性學(xué)習(xí)第五單元 17 公輸 《孟子》兩章 19 魚(yú)我所欲也寫(xiě)作綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)小說(shuō)天地 第三單元 9 談生命 10 那樹(shù) 11 地下森林?jǐn)嘞?12 人生綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)：背起行囊走四方 課外古詩(shī)詞誦讀 贈(zèng)從弟送杜少府之任蜀州登幽州臺(tái)歌送元二使安西宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云早春呈水部張十八員外無(wú)題相見(jiàn)歡登飛來(lái)峰清平樂(lè)村居名著導(dǎo)讀 《西游記》：一個(gè)奇幻的神話世界《海底兩萬(wàn)里》：科學(xué)與幻想之旅《名人傳》痛苦和磨難造就的偉人 附錄 欣賞唐人狂草短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類(lèi)型表句子成分簡(jiǎn)表標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法 后記義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文 九年級(jí)上冊(cè)第一單元 1 沁園春雪 2 雨說(shuō) 3 星星變奏曲 4 外國(guó)詩(shī)兩首 第二單元 5 敬業(yè)與樂(lè)業(yè) 紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō) 7 傅雷家書(shū)兩則 8 致女兒的信：微笑著面對(duì)生活 第三單元 9 故鄉(xiāng) 10 孤獨(dú)之旅 11 我的叔叔于勒 12 心聲 第四單元 事物的正確答案不止一個(gè) 14 應(yīng)有格物致知精神 15 短文兩篇 中國(guó)人失掉自信力了嗎 第五單元 17 智取生辰綱 18 楊修之死 19 范進(jìn)中舉 20 香菱學(xué)詩(shī)，共同面對(duì)的話題 第六單元 21 陳涉世家 22 唐雎不辱使命 23 隆中對(duì) 24 出師表 25 詞五首 課外古詩(shī)詞背誦 名著導(dǎo)讀 附錄第269頁(yè)：后記義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文 九年級(jí)下冊(cè)第一單元說(shuō)明 1 詩(shī)兩首 我用殘損的手掌 3 祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó) 4 外國(guó)詩(shī)兩首寫(xiě)作口語(yǔ)交際 第五單元 21 與朱元思書(shū) 22 五柳先生傳 23 馬說(shuō) 24 送東陽(yáng)馬生序 25 詩(shī)詞曲五首寫(xiě)作綜合性學(xué)習(xí)：尋覓春天的蹤跡 第三單元 11 敬畏自然 羅布泊，消逝的仙湖 13 旅鼠之謎 14 大雁歸來(lái) 15 喂——出來(lái)綜合性學(xué)習(xí)托爾斯泰 5 再塑生命綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作寫(xiě)作寫(xiě)作寫(xiě)作寫(xiě)作第一篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文 七年級(jí)上冊(cè)第一單元在山的那邊走一步，再走一步生命生命紫藤蘿瀑布童趣 第二單元理想短文兩篇人生寓言我的信念《論語(yǔ)》十