農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀及策略-wenkub.com
2025-03-31 23:42 本頁(yè)面
【正文】 發(fā)送 初中的寫作教學(xué)應(yīng)貫徹整個(gè)初中階段，內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可寫。 教師的責(zé)任在于幫助學(xué)生樹(shù)立信心，克服困難，提高水平。 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究，學(xué)生在英語(yǔ)寫作能力方面不斷加強(qiáng)。 通過(guò)調(diào)查研究和課堂教學(xué)實(shí)踐，本文較為深入地分析了農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀，歸納出存在的問(wèn)題，探索出了一些提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的途徑和策略。 對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可以歸納出一些寫作套路供他們寫作時(shí)隨意套用，繼而幫他們找到學(xué)習(xí)的信心，不斷提高寫作水平。 文章寫成以后，再檢查一下，尤其注意時(shí)態(tài)人稱、主謂一致、習(xí)慣用法、單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫等易錯(cuò)之處。注意使用連接詞，使上下文連貫，結(jié)構(gòu)合理，層次清晰。在完成以上的工作之后，一氣呵成，完成短文的寫作。 寫好首尾。一般文章可以視具體情況分二至三段。 時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的確定。如對(duì)話形式多采用口語(yǔ)表達(dá)，而敘述文多采用書(shū)面語(yǔ)，并注意句與句之間的銜接和段落之間的過(guò)度。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教材中的寫作話題既新穎又富有時(shí)代氣息，但是學(xué)生在學(xué)作中常遇到寫作內(nèi)容貧乏，詞匯量有限等困難。為書(shū)面表達(dá)做好充分的準(zhǔn)備，教會(huì)學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)用詞成句，掌握一定的寫作技巧，達(dá)到在書(shū)面表達(dá)教學(xué)中的“教、學(xué)、用”三者的和諧統(tǒng)一。 a isn39。 all word，in case 表示因果：so，therefore，as 表示轉(zhuǎn)折：，ins other 表示對(duì)稱：on 表示時(shí)間順序：and，first同時(shí)也可幫助學(xué)生總結(jié)歸納熟記常見(jiàn)句型結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)常用銜接用語(yǔ)。 許多學(xué)生的作文幾乎就是簡(jiǎn)單句的隨意堆砌，他們不善于借助連詞來(lái)連接語(yǔ)篇。 連詞成句，連句成篇。如果有較難的句子，則應(yīng)考慮一句多譯和句式轉(zhuǎn)換，將同一意思運(yùn)用不同的句式進(jìn)行表達(dá)，避開(kāi)自己沒(méi)有把握的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以求其準(zhǔn)確度。 同時(shí)還應(yīng)該搞清試題所要求的體裁，是寫短文、連詞成句、縮寫、擴(kuò)寫、還是看圖說(shuō)話。認(rèn)真審題是寫好作文的前提。（二）加強(qiáng)英語(yǔ)寫作技巧的指導(dǎo)之后互動(dòng)交流。喚起學(xué)生關(guān)注中國(guó)本土文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。盡量使詞匯量得到極大限度的重現(xiàn)、反復(fù)和延伸。 除此以外，背誦也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本手段之一。不拘與形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口作文章，無(wú)論效果如何，都一一給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樹(shù)立寫作的信心。 “不寫沒(méi)有讀過(guò)的語(yǔ)言，不讀沒(méi)有說(shuō)過(guò)的語(yǔ)言，不說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)言”。 加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》每個(gè)單元都圍繞著一個(gè)主題來(lái)展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的四項(xiàng)技能的實(shí)踐，突出了先輸入后輸出的特征，有利于開(kāi)展寫作教學(xué)。（一）在聽(tīng)、說(shuō)、讀教學(xué)中滲透“寫”的訓(xùn)練。這種反饋是其它學(xué)習(xí)形式練習(xí)形式所代替不了的。 還有就是在一些農(nóng)村家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)不受重視。 當(dāng)今一些社會(huì)因素及家庭導(dǎo)向也對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生一定的影響。造成學(xué)生在英語(yǔ)考試中寫作部分的得分率較低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情減退。 通過(guò)認(rèn)真分析學(xué)生在英語(yǔ)寫作中的困難和影響學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提高的主要因素以后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時(shí)練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)很少，一到考試就匆忙應(yīng)對(duì)，寫作的水平也就可想而知了。 （6）教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中沒(méi)有把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師缺乏科學(xué)而系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，表現(xiàn)為教學(xué)缺乏條理性、層次性、凌亂分散；寫作層次雜亂相間。寫作教學(xué)沒(méi)有引起教師的高度重視。 在日常教學(xué)中，教師
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