新課程下語文教師的角色轉(zhuǎn)變-wenkub.com
2025-03-30 00:54 本頁面
【正文】 對于教師來說，目前最關(guān)鍵的是要盡快地融入到課程改革中來，盡早找到自己與新課程的差距，對自身角色進(jìn)行重新審視和定位，以便在新課程實(shí)施中更好地發(fā)揮自己的職能。語文課程資源的開發(fā)與利用，不僅是學(xué)生傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換與超越，同時(shí)也是教師語文教育方式的重要變革，其中一個(gè)重要方面就是，它在一定程度上，要求教師必須走出課堂，走出書齋，走向社會(huì)、自然，走進(jìn)學(xué)生家庭，走近學(xué)生生活；要從“科學(xué)世界”走向“生活世界”，從語文學(xué)科走進(jìn)其他學(xué)科。2. 組合、交通的能力?，F(xiàn)代語文教師的教育職能已不能囿于課堂教學(xué)和教授課本，他應(yīng)是語文課程的開發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的發(fā)現(xiàn)者，同時(shí)還是現(xiàn)有課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源的遴選、鑒別者。比如，在開發(fā)家庭學(xué)習(xí)資源時(shí)，可能引發(fā)學(xué)生對家庭親情、文化背景、經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位等方面的關(guān)注和思考，增強(qiáng)學(xué)生的體察能力、理解能力，但也可能觸及學(xué)生家庭生活的創(chuàng)傷、甚至傷害了學(xué)生的感情等；再如，在對社會(huì)上學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用時(shí)，良好的社會(huì)環(huán)境會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生多方面的正向引導(dǎo)功能，但其中的消極因素也會(huì)潛移默化地產(chǎn)生負(fù)面影響。潛課程又稱“隱蔽課程”，它是指那些難以預(yù)期的、伴隨著正規(guī)教學(xué)內(nèi)容而隨機(jī)出現(xiàn)的、對學(xué)生起到潛移默化的教育影響的那些內(nèi)容。所以，在開發(fā)利用過程中，要注意課程資源的系統(tǒng)優(yōu)化以及各要素的合理配置，使之協(xié)調(diào)運(yùn)作，相互支持，實(shí)現(xiàn)課程資源開發(fā)利用的經(jīng)濟(jì)高效。實(shí)際上，教師也是課程資源，是最具生命性和創(chuàng)造性的課程資源。例如，教科書一直是我國學(xué)校教育的主要課程資源，以至于人們常常誤以為教科書是惟一的課程資源，一提到開發(fā)和利用課程資源，就想到要訂教科書、編教科書。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。作為一種教學(xué)形式，要求教師善于挖掘利用課內(nèi)外教學(xué)資源中的活動(dòng)因素，創(chuàng)設(shè)出適宜的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)條件和活動(dòng)策略 : 通過“活動(dòng)場”的培育，著力于“效應(yīng)場”的生成，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)化?；顒?dòng)式教學(xué)既是一種教學(xué)觀，又是一種教學(xué)形式。豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)更是學(xué)生學(xué)語文、用語文、形成語文能力的最廣闊的空間。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性，真正讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在相互交流中借鑒別人的表達(dá)方式，提高口語表達(dá)能力，使每個(gè)學(xué)生都有語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生同悲共喜，教師才能有投入，與學(xué)生同呼吸共命運(yùn)，才有可能把自己的作用發(fā)揮到極致。教師才能站在學(xué)生的立場上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況做好自己的工作。也就是說，新課程的教學(xué)過程將是師生交往、平等對話、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。例如：語文課中的一場辯論會(huì)，老師的角色就可以是主持人、裁判員（評論員）。
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