誤差和不確定度的區(qū)別和聯(lián)系-wenkub.com
2025-03-30 00:17 本頁(yè)面
【正文】 相反，很多情況下，不確定度只能用B類評(píng)定得到。 簡(jiǎn)潔性就是用最少的文字、最淺顯的論述實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，以便做到用4個(gè)學(xué)時(shí)完成對(duì)基本教學(xué)內(nèi)容的講述。 另一個(gè)有趣的例子是，量熱器蓋內(nèi)的水珠到底吸收了多少蒸發(fā)熱或汽化熱，又有多少分額是由于重新凝結(jié)而又釋放了回去?甘油吸收了空氣中多少水分而使它的粘滯系數(shù)實(shí)際上變化了多少?用棉線吊起來(lái)的物體放入水里，由于水的表面張力的影響，在露出水面部分的線上吸收了多少水分等，這些不確定的因素都是要在科研實(shí)驗(yàn)中盡量避免的。 在教學(xué)中可以介紹如提高信噪比，在地下礦井或山洞里尋找新的宇宙粒子，在低溫下做實(shí)驗(yàn)以減小分子不規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)的影響。在實(shí)驗(yàn)的理論方法、環(huán)境條件、儀器結(jié)構(gòu)、操作測(cè)量等方面，都可能存在由于偶然因素產(chǎn)生的一些漲落擾動(dòng)，或是一些不能嚴(yán)格確定的系統(tǒng)誤差。在對(duì)大一學(xué)生的大學(xué)實(shí)驗(yàn)入門教學(xué)中，指出這一點(diǎn)，有助于學(xué)生將中學(xué)學(xué)習(xí)的誤差概念深化。 3 規(guī)范教學(xué)內(nèi)容的原則 首先是向剛步入大學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的學(xué)生說(shuō)明，大學(xué)實(shí)驗(yàn)是要用更進(jìn)一步的手段來(lái)分析誤差，而不是僅用誤差的概念來(lái)分析誤差。uc(y)(單位) 或用相對(duì)不確定度 Y=y(1177。 對(duì)于直接測(cè)量，設(shè)被測(cè)量X的標(biāo)準(zhǔn)不確定度的來(lái)源有k項(xiàng)，則合成不確定度uc(x)取 (8) 上式中的u(x)可以是A類評(píng)定也可是B類評(píng)定。經(jīng)理論計(jì)算可以得到間接測(cè)得量的標(biāo)準(zhǔn)誤差為 (7) 上式稱為標(biāo)準(zhǔn)誤差的傳遞公式。當(dāng)測(cè)量次數(shù)無(wú)限增多時(shí)，此最佳值與間接測(cè)得量的算術(shù)平均值是一致的。這就是下面要討論的。誤差的來(lái)源不同，它對(duì)測(cè)量的影響不同，不同的來(lái)源評(píng)定不確定度的方法應(yīng)不同。1993年，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織頒布了《測(cè)量不確定度表達(dá)指南》(UGM)，1999年，國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局頒布了《測(cè)量不確定度的評(píng)定與表示》 (JJF10591999)。 由于偶然效應(yīng)，A類標(biāo)準(zhǔn)不確定度用統(tǒng)計(jì)方法來(lái)評(píng)定，其就取為平均值的標(biāo)準(zhǔn)偏差，即(2)式，也可寫為(3)B類評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)不確定度為 u(x)=Δ/(4)(4
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1