【正文】 朗格朗最早論述 C 教育貫穿人的一生 D 與職業(yè)教育等同 E 是正規(guī)教育和非正規(guī)教育的集合76 以下不屬于近代社會(huì)教育發(fā)展的特點(diǎn)是（） Ａ教育國(guó)家化　Ｂ教育終身化Ｃ教育世俗化Ｄ與職業(yè)教育等E 是正規(guī)教育和非正規(guī)教育的集合77 意志行動(dòng)的準(zhǔn)備階段包括（） A 動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng) B 行動(dòng)目標(biāo)的確定 C 行動(dòng)計(jì)劃的制訂D沖突和矛盾分析 E 行動(dòng)方法的選擇78 心理咨詢(xún)的主要方式有（） A個(gè)別咨詢(xún) B 團(tuán)體咨詢(xún) C 電話(huà)咨詢(xún) D 通訊咨詢(xún) E 短信咨詢(xún)79 下列心理學(xué)家中，屬于行為主義代表人物的是（） A 安吉爾 B 華生 C 斯金納 D 苛勒 E 馬斯洛 80 根據(jù)課程資源空間分布的不同，可將課程資源分為（） A 校內(nèi)課程資源 Ｂ課內(nèi)課程資源?。眯Ｍ庹n程資源?。乃夭男再Y源?。艞l件性資源81 下列哪些選項(xiàng)是初中生交往的特征() A 交友范圍縮小 B 小團(tuán)體現(xiàn)象突出 C 對(duì)異性產(chǎn)生愛(ài)慕心理交往行為自然,適度 D 情緒的自控性增強(qiáng) E 與父母的矛盾增多82 下列關(guān)于教學(xué)組織形式改革重點(diǎn)的描述中錯(cuò)誤的是(　) A 適當(dāng)擴(kuò)大班級(jí)規(guī)模,使教學(xué)單位趨向合理化 B 取消班級(jí)授課制D 探索個(gè)別化教學(xué) C 多樣化的座位排列,加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)E實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用83 教學(xué)策略是根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),并參照學(xué)生的初始狀態(tài),選擇最合適的() 并將其結(jié)合,保證教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行()A 教學(xué)內(nèi)容 B 教學(xué)媒體 C 教學(xué)目的 D 教學(xué)方法 E 教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)84 再造想象產(chǎn)生的條件()A 具有豐富的表象儲(chǔ)備 B 為再造想象提供的詞語(yǔ)及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確,鮮明,生動(dòng)C 積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) D 正確理解詞語(yǔ)與實(shí)物標(biāo)準(zhǔn)的意義 E 原型啟發(fā)85 現(xiàn)代學(xué)制的類(lèi)型主要有() A單軌學(xué)制 B 多軌學(xué)制 C 三軌學(xué)制 D 雙軌學(xué)制 E 分支型學(xué)制86 教育目的的基本層次包括()A 國(guó)家的教育目的 B教師的教學(xué)目標(biāo) C社會(huì)的價(jià)值取向D各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) E學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)87 心理學(xué)研究的領(lǐng)域() A學(xué)習(xí)心理 B 人格及其發(fā)展 C 品德心理 Ｄ心理健康與輔導(dǎo)　E 兒童動(dòng)作發(fā)展88 奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì),其中個(gè)人特質(zhì)包括() A 中心特質(zhì) B 首要特質(zhì) C 根源特質(zhì) D 次要特質(zhì) E 環(huán)境特質(zhì) 89 蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的教學(xué)原則有() A 高難度教學(xué) B 高速度教學(xué) C 理論知識(shí)起指導(dǎo)作用 D 理解學(xué)習(xí)過(guò)程 E 使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展90 CIPP評(píng)價(jià)模式包括() A 背景評(píng)價(jià) B 輸入評(píng)價(jià) C 過(guò)程評(píng)價(jià) D 效果評(píng)價(jià) E 成果評(píng)價(jià)91 班級(jí)組織的個(gè)體化功能包括() A 促進(jìn)發(fā)展功能 B 滿(mǎn)足需求功能 C 診斷功能 D 指導(dǎo)社會(huì)規(guī)范功能 E 矯正功能92 影響課堂氣氛的主要因素有() A 教師的領(lǐng)導(dǎo)方式 B 教師對(duì)學(xué)生的期望 C 班級(jí)的規(guī)模 D 教師的情緒狀態(tài) E 學(xué)生座位的分配93 陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括() A 識(shí)記 B 保持 C 提取 D 再認(rèn) E 獲得94 學(xué)校對(duì)高中生可以進(jìn)行() 處分 A 警告 B 記過(guò) C 體罰 D 開(kāi)除學(xué)籍 E 留校查看95 影響人格發(fā)展的社會(huì)因素有() A 家庭教養(yǎng)模式 B 學(xué)校教育 C 同伴群體 D 社會(huì)宣傳媒體 E 個(gè)人主觀能動(dòng)性96 下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是() A 每天跑步越跑越能控制節(jié)奏了 B 會(huì)念英語(yǔ)單詞 C 見(jiàn)著強(qiáng)光閉眼 D 經(jīng)過(guò)鍛煉個(gè)子長(zhǎng)高了 E 小孩子模仿母猴爬樹(shù)97 目前,我們的學(xué)校教育存在一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在忽略孩子的() A 身體鍛煉 B 精神生活 C 品德培養(yǎng) D 自立意識(shí) E 自理能力98 我國(guó)小學(xué)階段德育的培養(yǎng)目標(biāo)有() A 初步形成科學(xué)的世界觀 B 初步形成共產(chǎn)主義道德意識(shí) C 培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力 D 培養(yǎng)學(xué)生良好的道德認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣 E 培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評(píng)價(jià)能力99 生產(chǎn)力對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)為() A 為教育發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件 B 決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度 D 制約教育目的 C 影響教學(xué)方法,教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革 E 制約教育內(nèi)容的選擇100 課程計(jì)劃的基本組成部分包括() A 教學(xué)科目 B 學(xué)科開(kāi)設(shè)順序 C 各門(mén)學(xué)科教學(xué)時(shí)數(shù)D學(xué)年編制和學(xué)周安排E教育目的101 交叉式教學(xué)模式要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有() A 總結(jié) B 提問(wèn) C 提疑 D 預(yù)測(cè) E 評(píng)價(jià)102 中學(xué)共青團(tuán)活動(dòng)的特點(diǎn)是() A 嚴(yán)肅性 B 鮮明性 C 靈活性 D 創(chuàng)新性 E 自愿性103 頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的基本原則有() A 參與者暢所欲言,不評(píng)價(jià)和判斷方案B鼓勵(lì)標(biāo)新立異,與眾不同的觀點(diǎn)C鼓勵(lì)多種想法,多多益善 D 鼓勵(lì)提出改進(jìn)或補(bǔ)充意見(jiàn) E 師生互動(dòng)104 元認(rèn)知是對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知,它包括() A 元認(rèn)知知識(shí) B 元認(rèn)知體驗(yàn) C元認(rèn)知監(jiān)控 D 元認(rèn)知技能 E 元認(rèn)知調(diào)節(jié)105 ,經(jīng)濟(jì)地位和生活環(huán)境為人的發(fā)展提供了根本性的動(dòng)力,這理論的代表人物() A孟子 B 荀子 C 洛克 D 弗洛伊德 E蘇格拉底106 班級(jí)的個(gè)體化功能有() A促進(jìn)發(fā)展功能 B 滿(mǎn)足需求功能 C 診斷功能 D 矯正功能 E 形成生活的基本技能功能107 在下列教育評(píng)價(jià)方式中,屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方式() A 檔案袋評(píng)定 B 蘇格拉底研討評(píng)定 C 發(fā)現(xiàn)展示評(píng)定 D 成就測(cè)驗(yàn) E 紙筆考試108 影響注意轉(zhuǎn)換快慢和難易的條件有() A原來(lái)注意的強(qiáng)度B新的注意對(duì)象的特點(diǎn)C 大腦皮層神經(jīng)興奮過(guò)程和抑制過(guò)程相互轉(zhuǎn)換的靈活性 D 各項(xiàng)活動(dòng)的目的性或第二信號(hào)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用 E 個(gè)人的主觀狀態(tài)109 反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是() A 重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) B 重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化,綜合化 C重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化 D 重視能力的培養(yǎng) E 重視個(gè)別差異110 教育目的是各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和總的規(guī)格要求,教育目的層次包括() A 教育體制 B 教育目的 C 培養(yǎng)目標(biāo) D 教學(xué)目標(biāo) E 課程目標(biāo)111 體態(tài)語(yǔ)言的作用有() A 語(yǔ)言的表達(dá)作用 B 情緒的渲染作用 C 直觀作用 D 強(qiáng)化作用 E 指示作用112 下列選項(xiàng)() 體現(xiàn)當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特征 A重視發(fā)展,淡化甄別與選拔,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化B綜合評(píng)價(jià)應(yīng)注個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化 C 強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià),定性與定量相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多元化D 強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)的主體是教師 E注重過(guò)程,終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移113 下列屬于班級(jí)發(fā)展的階段的是() A松散的群體 B 合作的團(tuán)體 C 集體 D 小集團(tuán) E 小集體114 蘇格拉底的教學(xué)方法包括() A定義 B 思索 C 蘇格拉底諷刺 D 助產(chǎn)術(shù) E 啟發(fā)115 課程的基本類(lèi)型有() A 國(guó)家課程 B 學(xué)科課程 C 綜合課程 D 活動(dòng)課程 E 校本課程116 () A 預(yù)防心理障礙 B 促進(jìn)學(xué)生人格形成和完善 D 排除心理障礙 E 輔助教學(xué)117 教與學(xué)的相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程,該系統(tǒng)包含的要素有() A 學(xué)生 B 教師 C 教學(xué)內(nèi)容 D 教學(xué)媒體 E 教學(xué)環(huán)境118 心理學(xué)家艾賓浩斯總結(jié)的遺忘規(guī)律是() A 先快后慢 B 先慢后快 C 先多后少 D 先少后多 E 呈負(fù)加速119 孔子: 學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆,教學(xué)中應(yīng)做到 A 及時(shí)經(jīng)常的復(fù)習(xí) B 仔細(xì)研究學(xué)習(xí)中的一切疑問(wèn) C 學(xué)習(xí)中要認(rèn)真思考 D 堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合 E 主動(dòng)去探究120 以語(yǔ)言為主的教學(xué)方法有() A 講授法 B 談話(huà)法 C 演示法 D 討論法 E 實(shí)驗(yàn)法121 屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)的是() A明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn) B 愛(ài)德華個(gè)人興趣量表 C 卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn) D 主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) E 句子完成測(cè)驗(yàn)122 我國(guó)學(xué)校教育的層次包括() A 學(xué)前教育 B 初等教育 C 中等教育 D 高等教育 E 成人教育123 論語(yǔ) 中記述孔子教育思想的觀點(diǎn)有() A 教學(xué)相長(zhǎng) B 不憤不啟不悱不發(fā) C 學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆 D 其身正,不令而行,其身不正,雖令不人 E 長(zhǎng)善救失124 下面對(duì)流體智力的描述正確的是() A 它依賴(lài)于文化知識(shí),而不取決于個(gè)人的稟賦 B 它發(fā)展到中年之后有下降的趨勢(shì) C 它在人的一生中是穩(wěn)步上升的 D 它取決于個(gè)人的稟賦 E 它的發(fā)展主要受環(huán)境影響125 教育目的的功能主要有() A 激勵(lì)功能 B 導(dǎo)向功能 C 評(píng)價(jià)功能 D 指令功能E 規(guī)范功能126 義務(wù)教育具有的特點(diǎn)() A 期限性 B 強(qiáng)制性 C 免費(fèi)性 D 普及性 E 長(zhǎng)期性127 綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用包括() A 增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力 B 健全學(xué)生的體魄 C 豐富學(xué)生生活體驗(yàn)D增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 E 增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)128 現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)三種基本概念() A 關(guān)注學(xué)生發(fā)展 B 強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng) C 重視以學(xué)論教 D 強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng) E 重視以學(xué)評(píng)教129 學(xué)校教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了() A前制度化教育 B 制度化教育 C 義務(wù)教育D 普及教育 E 非制度化教育130 教學(xué)評(píng)價(jià)的原則有() A 目的性 B 客觀性 C 整體性D指導(dǎo)性 E科學(xué)性 F 發(fā)展性131 新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有() A 合作學(xué)習(xí) B 自主學(xué)習(xí) C 接受性學(xué)習(xí) D探究學(xué)習(xí) E 研究性學(xué)習(xí)132 心智技能與操作技能相比,具有() 的特點(diǎn) A 對(duì)象具有客觀性 B執(zhí)行具有內(nèi)潛性 C內(nèi)容具有復(fù)雜性D方式具有多樣性E結(jié)構(gòu)具有減縮性133 下列行為中屬于品行性問(wèn)題行為的是() A 不守紀(jì)律 B欺辱同學(xué) C考試作弊 D 偷竊 E孤僻134 影響教師威信的因素有() A 教師的作風(fēng) B 教師的教學(xué)能力 C 教師的人格魅力 D 教師的教學(xué)態(tài)度 E 教師的道德品質(zhì)135 當(dāng)代世界教育改革的趨勢(shì)有() A 教育民主化 B教育技術(shù)現(xiàn)代化 C 教育終身化 D 教育全民化E教育多元化136 意志行動(dòng)過(guò)程的準(zhǔn)備階段包括() A 動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng) B 確定目的 C 選擇行動(dòng)方法 D 制定行動(dòng)計(jì)劃 E 選擇行動(dòng)計(jì)劃137 下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的是() A 教學(xué)過(guò)程的四個(gè)階段論 B 實(shí)科教育思想 C 教育性教學(xué) D自然進(jìn)度教育 E實(shí)用主義教育思想138 調(diào)查法的具體方式有() A 查閱文獻(xiàn)資料 B 測(cè)驗(yàn) C 觀察 D 問(wèn)卷 E 談話(huà)139 教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化應(yīng)做的主觀努力有() A 加強(qiáng)教育 B 勇于實(shí)踐 C 恒于研究 D 善于學(xué)習(xí) E勤于反思140 下列選項(xiàng)中能說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)涵的是() A 學(xué)習(xí)是一種活動(dòng) B 學(xué)習(xí)是可以用經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)來(lái)解釋的行為變化 C 學(xué)習(xí)是通過(guò)相應(yīng)的行為變化得以體現(xiàn)的而且這種變化是相對(duì)持久的 D 學(xué)習(xí)是主體積累經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程E學(xué)習(xí)是生理成熟引起行為變化的過(guò)程141 問(wèn)題解決常用的啟發(fā)式策略是() A 手段—目的分析 B 算法 C 爬山法 D 逆推法 E 深度1 ABCDE 2 BD 3 ABCD 4ABDE 5 BCD 6 BDE 7 ABCDE 8 ABE 9 BCE 10 ABCE 11 BCD 12 BDE 13ABCDE 14 ADE 15 ABCE 16 ABCDE 17 ACE 18 ADE19 ACE 20 ABE 21 BCD 22 ABC 23 ABCD 24 ABC 25 ABCDE 26 ABC 27 BCD28 ABE 29 ABCD 30 ACE 31 ABC 32 ABD 33 BDE 34 ABCDE 35 ACDE 36ABCD 37 ABDE 38 ABD 39 ABCE 40 AB 41 BCD 42 ABCDE 43 ABCDE 44 ACD 45 ACE46 ABC 47 CE 48 ABCDE 49 ABCDE 50 ABE 51 ABCDE 52 ABDE 53 ABCD54 ABC 55 ACF 56 ABCE 57 ABCD 58 ABCDE 59 ABD 60 ABCDE 61 ABCD62 ABCD 63 ABCE 64 ADE 65 ABCE 66 CD 67 ABDE 68 ABC 69 ABCDE70 ACD 71 ABCDE 72 ABCD 73 ACDE 74 ACE 75 BCE 76 BD 77 ABCE78 ABCD 79 BC 80 AC 81 ABE 82 AB 83ABD 84 ABD 85 ADE 86 ABD 87 ABCDE88 ABD 89 ABCDE 90 ABCE 91 ABCE 92 ABD 93 BCE 94 ABDE 95 ABCD 96 ABE97 ABCDE 98 ABCDE 99 ABCDE 100 ABCD 101 ABCD 102 ABCDE 103 ABCE 104 ABC 105 BC106ABCD 107 ABC 108 ABCD 109 BCDE 110 BCD 111 ABCDE 112 ABCE 113 ABC 114 ACD115 BCD 116ABC 117 ABCDE 118 ACE 119 CD 120 ABD 121 ABC 122 ABCD 123 BCD124 BD 125 ABC 126 BCD 127 ACD 128 ABD 129 ABE 130 BCD 131 ABD 132 BE133 ABCD 134 ABCDE 135 ABCDE 136 ABCD 137 AC 138 BCDE 139 BCDE 140 AB