課題1分子和原子教學設計-wenkub.com
2025-03-22 12:08 本頁面
【正文】 實踐證明發(fā)明創(chuàng)造者掌握和運用對比實驗法是十分必要的。理解分子的概念從釋疑解惑中加深對概念嚴密性、深刻性的理解。同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)相同；不同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)不同。這不僅使學生對這兩種變化的認識有所深化和發(fā)展，而且便于得出定義：分子是保持物質(zhì)的化學性質(zhì)的最小微粒。水蒸發(fā)是發(fā)生了物理變化，而水分解是發(fā)生了化學變化水蒸發(fā)時，水分子本身沒有變化，變化的只是分子間的間隔。在變化過程中，構(gòu)成水的水分子個個都會發(fā)生改變（看動畫）拿出4個水分子看看。【問題討論】鐵路上的鐵軌之間應稍留些空隙；乒乓球踩扁了，放在熱水中就會恢復原樣。然而質(zhì)量卻能相加，這又是為什么呢？ 組成物質(zhì)的微粒個數(shù)沒有改變【學生活動】三個針筒：分別裝有等體積的空氣、水、蔗糖，堵住針孔出推壓活塞思考原因：因為氣體分子間的間隔很大，而液體、固體分子間的間隔較小?；貞浖彝バ嶒灒ǘ嗝襟w演示：解釋將分子放大幾十萬倍后的模擬）先預測混合后液體體積的變化情況從“一杯黃豆 + 一杯芝麻”實驗中，芝麻鉆到黃豆的真實情景里獲得啟發(fā)，理解微粒間也有間隙?！締栴}討論】 路過花叢，為什么能聞到花的香味？ 衣服曬在太陽下比在陰涼處干得快？知識的遷移，應用【過渡】提出新問題：沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。強調(diào)對比實驗：條件相同實驗探究B（演示）：在兩個一樣大的燒杯里，一個加熱水，一個加冷水（水量一樣多），然后分別滴加兩滴品紅，觀察哪個擴散快?！具^渡】剛才我們用我們自己設計的裝置證明了氨分子運動?！疽蟆客瑢W們的思維更開闊。該實驗說明了分子在不停地運動。只是所用的實驗儀器不同。【思考】如氨水不直接接觸酚酞試液也能使其變紅，是不是就可以證明氨分子的運動了？怎樣設計實驗裝置呢？【引導】如何保證試驗現(xiàn)象更明顯。【投影】分析：此為對比實驗，在相同條件下（等體積的水和氨水中分別加入等量的酚酞試液，出現(xiàn)了不同的現(xiàn)象。體驗分子的真實存在【板書】構(gòu)成物質(zhì)的粒子——分子、原子等。而科學技術的進步早已證明，他們的設想是正確的：物質(zhì)確實是由微小的粒子分子、原子等構(gòu)成。應多聯(lián)系一些生活實際、多運用一些形象、直觀的手段，從學生已有的生活實際出發(fā)，充分發(fā)揮學生的想象力，力求在學生腦海里建立分子觀，運用分子的特征，辨析自然界和實際生活中的事實，幫助學生更好地理解、運用知識。由于分子、原子是看不見也摸不著的粒子，比較抽象，很難理解，因此本課題是學生學習化學以來的第一次分化點。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。課題1 分子和原子教學分析：１、教材內(nèi)容： 本節(jié)課內(nèi)容選自初中化學（人教版）第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的課題1。③是化學與物理、生物的一個結(jié)合點，通過本節(jié)課的學習，學生能從微觀角度認識蒸發(fā)、揮發(fā)、擴散等宏觀現(xiàn)象。所以如何讓學生能比較輕松愉快地接受微觀知識，對后續(xù)學習的負面影響降到最低，是非常重要的。主要采取情境激學，聯(lián)想推理，實驗與多媒體輔助教學相結(jié)合的方法進行探究式教學。
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