【正文】 （是） 7目前我國的主要教學(xué)組織形式有班級授課、課外活動、 互動學(xué)習(xí)三種類型。（ ） 7信息素養(yǎng)者的知識、技能和態(tài)度具體涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì) 算機(jī)編程和計(jì)算機(jī)態(tài)度。（ 是） 6對學(xué)生用戶來說，主題資源為單元學(xué)習(xí)提供資源、工具與方法的支持。（ ） 6教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，首先要考慮社會、 學(xué)生、家長以及課程四個(gè)因素。 ” 這是以下哪兩位學(xué)者對行動研究法的界定（ ） A 杜威 B 卡爾 C 布魯姆 D 凱米斯 E 奧蘇貝爾 4教學(xué)目標(biāo)分類方法主要有（ ） A 布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論 B 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論 C 歸類分析法 D 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類 4案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)的學(xué)生研究主題 的確定是通過（ ）才最終選定的。 A 教學(xué)模式 B 教學(xué)策略 C 教學(xué)設(shè)計(jì) D 教學(xué)評價(jià) 6對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認(rèn)識最合理的是（ ） A 信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù) B 信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具 C 信息技術(shù)與課程整合注意運(yùn)用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境 D 信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上 45 分鐘的運(yùn)用 70、（ ）是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時(shí)采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正調(diào)整認(rèn)知策略。（否） 5在小學(xué)語文古詩《鵝》的教學(xué)目標(biāo)中 “ 能用自己的話將各詩句的意義表達(dá)出來 ” 的教學(xué)目標(biāo)屬于操作技能。（是） 5教學(xué)設(shè)計(jì)包括 教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（ ） 5整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于培養(yǎng)學(xué)生的 “ 數(shù)學(xué)思維 ”沒有任何優(yōu)勢。（ 是） 4信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)簡單的過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就在在教學(xué)中應(yīng)用自如。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有（ ） A 了解每個(gè)案例的教學(xué)目標(biāo) B 速讀案例 C 再讀案例 D 分析案例 E 積極參與小組討論 3整個(gè)課程分為 5 個(gè)模塊， 9 個(gè)主題，通過本課程各模塊的學(xué)習(xí)， 你將對系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有一個(gè)深刻的理解，主要內(nèi)容包括（ ）等。（ ） 一、單項(xiàng)選擇 4在 “ 電子稱象 ” 這堂課上，學(xué)生通過 “ 電子稱象 ” 這項(xiàng)活動來學(xué)習(xí)和理解（ C） A 電子稱象的可能性 B 怎樣使用電子稱 C 課文描述的內(nèi)容 D 如何用現(xiàn)代設(shè)備稱象 4如果采用班級授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（ ） A 備課 B 上課 C 課外輔導(dǎo)學(xué)生 D 學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核 4小組合作學(xué)習(xí)可能會造成的不良結(jié)果是（ ） A 小組間形成惡性競爭，影響團(tuán)結(jié) B 容易形成學(xué)生的本位主義思想 C 學(xué)生中會形成拉幫結(jié)派的局面 D 學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作 4在 “ 電子稱象 ” 這堂課上老師沒有發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，基主要原因是（ D ） A 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室沒有監(jiān)控學(xué)生活動的功能 B 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備出了故障 C 學(xué)生與老師溝通不夠 D 老師過分依賴屏幕監(jiān)控功能 50、教師借助教學(xué)評價(jià)的結(jié)果，及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為 ，這是利用了教學(xué)評價(jià)的（ D ）功能。（否） 4在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個(gè)主要目標(biāo)。（ 是） 探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)。（是） 3復(fù)試班級授課是班級授課的主要形式之一。 A 評價(jià)功能 B 評價(jià)基準(zhǔn) C 評價(jià)內(nèi)容 D 評價(jià)方法 二、多項(xiàng)選擇 2對課程教學(xué)實(shí)施的評價(jià)主要包含以下幾方面（） A 教學(xué)結(jié)果 B 教學(xué)環(huán)境 C 教學(xué)對象 D 教學(xué)手段 E 教學(xué)過程 2教學(xué)評價(jià)的方式包括（） A 量規(guī) B 檔案袋評價(jià) C 問卷調(diào)查法 D 觀察法 E 圖表法 2在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的主要交流方式有（ ） A 電子郵件 B 論壇 C 博客 D 實(shí)時(shí)聊天 E 文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤） 26． 下列關(guān)于教學(xué)評價(jià)的說法中正確的是 （ BCE ） A 教學(xué)評價(jià)的主體是教師，不需要學(xué)生參與 B 教學(xué)評價(jià)可以分為形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)和診斷性評價(jià) C 教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容可以是教師實(shí)施教學(xué)的過程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn) D 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，最重要的是查看他的考試成績 E 教學(xué)評價(jià)需要采用一些用效的技術(shù)手段 2下列關(guān)于教學(xué)評價(jià)的說法中正確 的是（ ） A 教學(xué)評價(jià)的主體是教師，不需要學(xué)生參與 B 教學(xué)評價(jià)可以分為形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)和診斷性評價(jià) C 教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容可以是教師實(shí)施教學(xué)的過程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn) D 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，最重要的是查看他的考試成績 E 教學(xué)評價(jià)需要采用一些用效的技術(shù)手段 2教學(xué)評價(jià)以功能為依據(jù)可分為（ AC）幾種評價(jià) A 診斷性評價(jià) B 過程評價(jià) C 形成性評價(jià) D 定量評價(jià) E 2屬于班級授課的優(yōu)點(diǎn)是（ ） A 有利于開展主題探究性學(xué)習(xí) B 有利于學(xué)校統(tǒng)一安排教學(xué) C 教師的教學(xué)效率較高 D 有利于教師與學(xué)生的交流 E 有利于學(xué)生與學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí) 2多媒體教室必不可少的設(shè)備是（ ） A 投影或其他大的視覺播放設(shè)備 B 擴(kuò)音器、大功率喇叭、話筒 C 多媒體計(jì)算機(jī) D CD 播放機(jī) E 攝像設(shè)備 2行動計(jì)劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（ ） A 目標(biāo) B 任務(wù)和策略 C 挑戰(zhàn)和解決辦法 D 進(jìn)度安排時(shí)間表 E 資源 2常用的教育科研方法有（ ） A 歷史法 B 調(diào)查法 C 觀察法 D 比較法 E 行動研究法 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點(diǎn)有（ ） A 多媒體演示教學(xué) B 分組教學(xué) C 監(jiān)聽監(jiān)視 D 交互式教學(xué) E 學(xué)生自主學(xué)習(xí) F 語言輔導(dǎo)教學(xué) G 網(wǎng)上學(xué)習(xí) H 資源共享 I 進(jìn)行教學(xué)測試和信息反饋分析 三、是非題 3在多媒體教室里教師不需要板書（否） 3使用 Excel 創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。 B 課外作業(yè)宜精不宜 多，要起到舉一反三的作用。 A 普通窗口 B 預(yù)覽窗口 C HTML 窗口 D 視圖窗口 3信息技術(shù)作為教學(xué)中的（ A ），是信息技術(shù)和課程整 合的最低層次。 A 構(gòu)圖簡明 B 色彩越多越好 C 一個(gè)網(wǎng)頁多個(gè)主題 D 用好超級鏈接 3資源是一切可被人類開發(fā)和利用的物質(zhì)、能 量和（ ）的總稱。（ ） 2構(gòu)建主題資源網(wǎng)站框架時(shí)，需要考慮給那些學(xué)習(xí)過程實(shí)施中可能發(fā)生的變化的資源留有空間。（ ） 2主題資源通常可以以資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動，以及支 持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。（ 是） 1有許多專門的軟件用于流體搜索，被搜索到的視頻資源后只能在線觀看，不能下載。 C 用一個(gè)含義較廣的關(guān)鍵詞查詢，然后繼續(xù)點(diǎn)擊更詳細(xì)的標(biāo)題 D 如果一個(gè)目錄不能給你合適的結(jié)果，使用另一個(gè)。關(guān)于上述定義，下列關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的描述，正確的是（ ） A 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開放性 B 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識的傳遞和記憶 C 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性 D 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以教師為主體 E 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn) F 以專題、問題或項(xiàng)目為研究性學(xué)習(xí)的載體。 2案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課的教學(xué)對象是（ B） A 來自城市的中學(xué)生 B 來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生 C 來自美國的留學(xué)生 D來自國外的華裔學(xué)生 2案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課中，第二課的新課導(dǎo)入是（ A ） A 從故事導(dǎo)入，這次講的是解放前老家村里一個(gè)農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事 B 用圖片來做課程導(dǎo)入，其時(shí)恰逢伊拉克局勢比較緊張，王老師立刻上網(wǎng)找到一組新聞圖片 ?? C 從學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)入 D 從作者杜甫的生平， “ 古風(fēng) ” 這種文體的基本特征導(dǎo)入 2以下四種視頻文件格式中，（ A）是最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。（ ） 1教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)的真實(shí)認(rèn)知過程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體柜架。（否） 教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（ ） 在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。 E D—— 標(biāo)準(zhǔn)（ Degree）：說明達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即達(dá)到所要求行為的程度）。 B 設(shè)立專項(xiàng)獎學(xué)金 C 發(fā)獎狀 D 評選科研能手 教學(xué)目標(biāo)的闡明方法之一，認(rèn)識 /動作類教學(xué)目標(biāo)闡明方法 — ABCD 模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括幾個(gè)要素是（ ） A A—— 對象（ Audience）：闡明教學(xué)對象。 A 信息技術(shù) B 計(jì)算機(jī)技術(shù) C 課程結(jié)構(gòu) D 教育技術(shù) 目前信息技術(shù)與課程整合 實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與（ ABC）以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)制作，在協(xié)作過程中學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的物理知識解決實(shí)際問題。（ 2）學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 A 創(chuàng)設(shè)歷史情境 B 提供多種渠道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C 模擬歷史人物或歷史事件 D 模擬占據(jù)空間的事物 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面（ D ）不是學(xué)校層面所需做的工作。 C 利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情景，所以實(shí)驗(yàn)只要用信息技術(shù)完成就行。 A 明確應(yīng)用成長記錄袋的目的與對象 B 明確成長記錄袋的主題 C 設(shè)計(jì)檔案袋的格式 D 設(shè)計(jì)檔案袋的內(nèi)容 E 設(shè)計(jì)檔案袋的封面 在楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中使用了（ BCD）評價(jià)工具 A 測驗(yàn)卷 B 學(xué)習(xí)卡 C 檔案袋 D 評價(jià)表 E 調(diào)查問卷 資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過程（是） 在制作多媒體課件時(shí)，編寫腳本是組織信息的第一步，包括對屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等進(jìn)行規(guī)劃。 A 評價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展 B 評價(jià)內(nèi)容綜合化 C 評價(jià)主體多元化 D 評價(jià)方式多樣化 制作個(gè)人網(wǎng)站時(shí)為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（表格）對網(wǎng)頁布局？ 在《坐 “ 信息化 ” 船，遨游 “ 五彩池 ” 》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（ CD） A 課件測試 B 課件發(fā)布 C 課件制作 D 素材準(zhǔn)備 在因特網(wǎng)上用得最 多的實(shí)時(shí)交流工具是（ A） A B BOLG C BBS D EMAIL 新課程評價(jià)提出了發(fā)展性教育評價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（ B） A 提高教學(xué)效果 B 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 C 調(diào)整教學(xué)進(jìn)度 D