社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告--關(guān)于大學(xué)生學(xué)風(fēng)調(diào)查報(bào)告-wenkub.com
2025-01-18 18:13 本頁(yè)面
【正文】 我們面對(duì)一大堆的數(shù)據(jù)，面對(duì)從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的論文，社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的過(guò)程雖然很辛苦，但是很值得。我們長(zhǎng)大了但要懂得孝順。大學(xué)是自由的，我們的大學(xué)生活應(yīng)該有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為引導(dǎo)，在平常學(xué)習(xí)同時(shí)，也要注重自身道德的修養(yǎng)。3%。因?yàn)椴艅倓偝蔀榇笠粚W(xué)生，有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和好的學(xué)校學(xué)風(fēng)才是成材的條件，于是，我們最終選擇了“當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)風(fēng)”作為我們調(diào)查的題目，旨在了解當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于怎樣學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，反思大學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的不足，思考作為大學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，為我們的大學(xué)生活指引方向。此外．應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)．提高教師素質(zhì)。如課程設(shè)置和修讀方式不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；又如課程教學(xué)過(guò)程的管理不嚴(yán)、課程考核的考風(fēng)考紀(jì)不嚴(yán)等管理漏洞，往往助長(zhǎng)了部分學(xué)生的投機(jī)和僥幸心理，放松了對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的要求。但更多的時(shí)間留給了學(xué)生，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行研究活動(dòng)，是一個(gè)值得探討的新課題。首先，教師對(duì)學(xué)生的管理特別是課堂管理和學(xué)習(xí)過(guò)程要求不嚴(yán)是學(xué)風(fēng)不正的催化劑。尤其是該抓不抓，該管不管，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自律能力降低，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)極為不利。在處理學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)問(wèn)題的過(guò)程中，我們注意到，那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，多數(shù)人除了本身基礎(chǔ)較差的原因外，還有一些共同原因就是長(zhǎng)期逃課、曠課、不認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)完全處于一種無(wú)政府主義狀態(tài)，想學(xué)即學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)，缺少約束性和自覺(jué)性。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)作為高校對(duì)學(xué)生教育管理的首要任務(wù)，并重點(diǎn)抓住以下三個(gè)方面：其一，嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律──規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣；其二，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍──濃厚學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度；其三，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)──培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。3．改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化校史教育、愛(ài)校教育和專(zhuān)業(yè)興趣培養(yǎng)，將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。究其原因，學(xué)生們主要把它歸結(jié)為自身的學(xué)習(xí)興趣或?qū)芾硭缮⒌确矫妗Ｔ谡n余時(shí)間，%，%，很大一部分同學(xué)平時(shí)根本不怎么學(xué)習(xí)，只是到了要考試時(shí)才突擊一下。 （二）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況據(jù)統(tǒng)計(jì)，被調(diào)查學(xué)生中逃過(guò)課的學(xué)生占93%，沒(méi)有逃過(guò)課只有7%?？磥?lái)我們好多同學(xué)還是沒(méi)有被迫選這個(gè)專(zhuān)業(yè)，被錄取的就是自己填的專(zhuān)業(yè)。如問(wèn)題8：你的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況？只有少部分人經(jīng)常預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，大部分都是偶爾預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，更有甚者完全不去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。每個(gè)人對(duì)自我學(xué)習(xí)程度的要求不同，在調(diào)查的最前面．我們旨在由被調(diào)查人對(duì)自己下一個(gè)評(píng)語(yǔ)，同時(shí)結(jié)合這個(gè)自我評(píng)價(jià)來(lái)探究在這種心理狀態(tài)下其學(xué)習(xí)行為的形成對(duì)學(xué)風(fēng)相關(guān)問(wèn)題的看法，所以．了解大學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)是對(duì)其學(xué)習(xí)風(fēng)行調(diào)查的基礎(chǔ)。在問(wèn)卷中有針對(duì)性地設(shè)置了15個(gè)問(wèn)題。為了全面了解在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和他們對(duì)教學(xué)的要求，以找出問(wèn)題，探索解決方案，我們于2011年開(kāi)展了一次抽樣調(diào)查。
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