【正文】 ，人們更加注重兒童的智力發(fā)展和知識(shí)學(xué)習(xí)在個(gè) 體發(fā)展中的地位和作用，尤其是思維能力的發(fā)展成為幼兒園課程重要的教育目標(biāo) 四十、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的主要類型有哪些？ 1. 繪畫活動(dòng) 2． 手工制作活動(dòng) 3． 欣賞活動(dòng) 四十一、選擇幼兒園課程內(nèi)容的基本原則是什么？ 2． 適宜性原則 3． 生活化原則 4． 興趣性原則 5． 基礎(chǔ)性原則 6． 邏輯性原則 四十二、幼兒園談話活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)注意的問題有哪些？ 、新鮮，并帶有一家的討論性質(zhì) 家要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的語(yǔ)言交往環(huán)境 四十三、如何設(shè)計(jì)與組織學(xué)前兒童多元文化教育活動(dòng)？ “社會(huì)教育活動(dòng)日”中挖掘和利用多元文化資源 四十四、談話活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)？ ，引出談話話題 。 十八、學(xué)前社會(huì)教育的類型都有哪些？ 3． 托幼園所一體化 4． 幼兒班 5． 兒童福利院 6． SOS 國(guó)際兒童村 十九、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童美術(shù)教育的特點(diǎn)？ 1． 是滿足學(xué)前兒童審美情感需要的情感教育，具有強(qiáng)烈的情感色彩 2． 是以學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造教育，強(qiáng)調(diào)兒童的創(chuàng)造性 3． 是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育 二十、簡(jiǎn)述海伊斯科普課程中教師的作用？ 1． 兒童解決 問題活動(dòng)的積極鼓勵(lì)者 2． 提供豐富的材料明確要求兒童運(yùn)用某種方式制定計(jì)劃，并通過提問與建議為兒童獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造條件 3． 總得來說教師是觀察者、傾聽者、要求教師聽得多、說得少 二十一、怎樣實(shí)施分享教育？ 1． 發(fā)揮榜樣的力量 2． 創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì) 3． 建立分享的規(guī)則 二十二、幼兒園小班紙工活動(dòng)應(yīng)注意哪些問題？ 1． 紙工是以不同性質(zhì)的紙為主要材料，運(yùn)用折、剪、撕、貼等各種技能進(jìn)行造型的活動(dòng) 2． 小班兒童的紙工活動(dòng)內(nèi)容主要是以培養(yǎng)興趣為主，初步學(xué)習(xí)紙工的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能，為小班兒童設(shè)計(jì)的課題，主要是玩紙、撕紙和粘紙。破壞性行為 5。社會(huì)適應(yīng)性良好。 4，整合性原則 十四、世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義包括哪幾個(gè)層次？ 1． 身體健康。 2。從頭到尾的趨勢(shì)。 2。 幼兒園課程的特點(diǎn)？（幼兒園課程與小學(xué)課程的區(qū)別？） 1． 游戲是幼兒園課程的基本形式。 三十八、 學(xué)前兒童的健康：是指學(xué)前期的兒童各個(gè)器官、組織的正常的生長(zhǎng)發(fā)育，沒有生理缺陷，能較好地抵抗各種急、慢性疾病，體質(zhì)不斷增強(qiáng)，心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組兒童的正常水平，情緒積極，性格開朗，無心理障礙，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。 三十三、 課程實(shí)施的忠實(shí)取向：是指把課程實(shí)施過程看成是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程 三十四、 韻律活動(dòng)：是指在音樂的伴奏下以協(xié)調(diào)性的身體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂的活動(dòng)。 二十七、 表現(xiàn)性目標(biāo)：是指每個(gè)兒童在具體的教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，它追求的是兒童反應(yīng)的多元性，而不是同質(zhì)性。 二十三、 形成性評(píng)價(jià)也稱過程評(píng)價(jià)：它是在課程系統(tǒng)動(dòng)作、發(fā)展過程中收集課程各個(gè)要素的相關(guān)材料，加以科學(xué)分析和判斷，以此調(diào)整和改進(jìn)課程方案，使正在動(dòng)作中的課程更為完善的一種評(píng)價(jià)方式。這們的閱讀活動(dòng)，是真正意義的閱讀活動(dòng)的準(zhǔn)備期，我們把它稱為前閱讀能力。這種核心課程也被稱作“問題中心課程”。 十四、 自我也指自我意識(shí)：指主體對(duì)其自身的意識(shí)，即主體對(duì)自已和自己心理的認(rèn)識(shí)，是兒童社會(huì)性的重要組成部分，也是其社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)，包括自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)、自我控制等。 十一、 現(xiàn)代兒童觀：是指現(xiàn)代人們對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)。 七、 動(dòng)作表征：指?jìng)€(gè)體的學(xué)習(xí)涉及了操作活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)，即通過直接的操作行動(dòng)來理解事物，或表達(dá)對(duì)事物的看法，基本不需要語(yǔ)言的幫助。 三、 紙工：是以不同性質(zhì)的紙為主要材料，運(yùn)用折、剪、撕、貼等各種技能進(jìn)行造型的活動(dòng)。 一、 兒童自然發(fā)展法：是日本著名的小提琴家和音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一提出的。 答 :（ 1）重視幼兒人格合法的權(quán)利和地位 （ 2）促進(jìn)幼兒的全 面發(fā)展 （ 3）重視幼兒的個(gè)體差異 （ 4）充分的利用家庭、幼兒園的資源 ，分析幼兒園和社區(qū)合作的方式有哪些。 答 :（ 1）艱巨性（ 2）自主性（ 3）感染性（ 4）示范性（ 5）創(chuàng)造性 225. 新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)有哪些特點(diǎn)？ 答 : 226. 托馬斯、切斯把幼兒的氣質(zhì)劃分為哪幾種類型？ 答 :（ 1）安靜型（ 2）活潑型（ 3） 一般型 ？ 答：（ 1）安全型（ 2）回避型（ 3）反抗型 228. 簡(jiǎn)述學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的突出問題。 答 :（ 1）穩(wěn)定性 （ 2）可變性 （ 3）穩(wěn)定性與可變性統(tǒng)一 。 217．如何樹立正確的游戲觀 ? 答：應(yīng)樹立正確的游戲教育觀： （ 1）游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利； （ 2）愛玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一； （ 3）游戲是嬰幼兒最自然 、最有效的學(xué)習(xí)。 215． 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。 答： (1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展； (2)游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展； (3)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展； (4)游戲有助于兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng)。 答：原因： （ 1）長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響 （ 2）家長(zhǎng)的功利需要 （ 3）應(yīng)試教育的壓力 208 .試述建立良好師生關(guān)系的條件。 206 .試述作為一名幼兒園教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)。 “ +”提名總分 受歡迎型 ≥ 2 “ +”提名人數(shù) “ ”提名總分 被拒絕型 ≥ “ ”提名人數(shù) 被忽視型 =正提名或負(fù)提名總分為 0 一般型 ＜正提名平均分 2倍 ＜負(fù)提名平均分 4 倍 在幼兒群體中受歡迎型幼兒約占 %，被拒絕型約占%，被忽視幼兒占 %，一般型幼兒占 %。 （ 2）雙生子 T和 C 在不同年齡學(xué) 習(xí)爬樓梯。 答 :（ 1）生理原因（遺傳、腦功能障礙） （ 2）心理原因 （急躁、激動(dòng)） （ 3）暗示和模仿 19簡(jiǎn)述幼兒想象夸張性的原因。 答 :（ 1）直觀行動(dòng)性 （ 2）自我中心化 （ 3）擬人性 （ 4）片面性 （ 4）固定性 19簡(jiǎn)述學(xué)前兒童思維發(fā)展總趨勢(shì)。 答：（ 1）從對(duì)話言語(yǔ)逐漸過渡到獨(dú)白言語(yǔ) （ 2）從情境性言語(yǔ)過渡到連貫性言語(yǔ) （ 3）講述的邏輯性逐漸提高 （ 4）逐漸掌握言語(yǔ)表達(dá)技巧 18簡(jiǎn)述學(xué)前兒童思維發(fā)展總趨勢(shì)。 (2)核心課程，又稱為生活中心課程或單元課程，是指在一定時(shí)期內(nèi)，幼兒的學(xué)習(xí)有一個(gè)中心，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞著一個(gè)中心來進(jìn)行。 (2)指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開展。 (3)幼兒教師是幼兒的第二任母親。 166．現(xiàn)代幼兒教師的職業(yè)角色主要表現(xiàn)在哪些方面 ? (1)幼兒教師是教育者。 (1)活動(dòng)性與參與性； (2)生活性與啟蒙性； (3)游戲性與情境 性。 如何理解幼兒教育的全面發(fā)展觀。 （ 2）另一方面也表現(xiàn)為同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。 （ 3）通過學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展幼兒聽覺。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提。 (2)冷卻法。 (3)情緒的外露性。 (3)信號(hào)作用。 (3)采取積極的教育態(tài)度。 ① 情緒的沖動(dòng)性逐漸減少； ② 情緒的穩(wěn)定性逐漸提高； ③ 情緒從外露到內(nèi)隱。 (4)挫折。 答 :（ 1）任性 （ 2）堅(jiān)持性差 （ 3）自私 (4)不合群 (5)膽小 。 115. 試述如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。 ？ 110. 簡(jiǎn)述幼兒心理發(fā)展的基本趨勢(shì)。 103. 幼兒心理健康教育應(yīng)注意哪些問題？ 104. 簡(jiǎn)述幼兒心理的發(fā)展階段。 99. 試述學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。 90. 試述馬斯洛的需要層次理論 91. 試述幼兒晚期的心理特點(diǎn) 。 。 79. 幼兒教師應(yīng)具備哪些職業(yè)品格？ 。 答 :（ 1）家庭教養(yǎng)方式，家庭居住環(huán)境 （ 2）教師對(duì)幼兒的影響，游戲?qū)τ變河绊? （ 3）社會(huì)性行為，社會(huì)技能 （ 4）幼兒自身差異 69. 幼兒的具體形象思維有哪些特點(diǎn)？ 答 :（ 1）固定性 （ 2）擬人性 （ 3）片面性 （ 4）直觀性 （ 5）具體形象性 70. 幼兒能力的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？ 答 :（ 1）多種能力的同步與發(fā)展 （ 2）隨著年齡的變化而變化 （ 3）幼兒社會(huì)性能力的發(fā)展 71. 簡(jiǎn)述幼兒教師的角色。 (1)促進(jìn)幼兒的體、智、德、美有機(jī)統(tǒng)一 (2)促進(jìn)幼兒的 人格發(fā)展 (3)注重個(gè)別差異，因材施教 (4)關(guān)愛幼兒，熱愛幼兒 (1)身體健康，有愉快的環(huán)境、安全的環(huán)境 (2)有良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣 (3)知道安全的知識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己 (4)喜歡參加體育活動(dòng) (1)對(duì)幼兒的研究 (2)對(duì)當(dāng)代生活的研究 (3)對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究 (1)基礎(chǔ)性、啟蒙性 (2)全面性、生活型 (3)整合性、潛在性 (4)活動(dòng)性、直接經(jīng)驗(yàn)性 (1)熱愛家庭，熱愛幼 兒園。 3簡(jiǎn)述幼兒園藝術(shù)教育內(nèi)容的目標(biāo)。 (2)能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題 。 (3)喜歡聽故事、看圖書 。 ，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。 2簡(jiǎn)述幼兒園健康教育內(nèi)容的目標(biāo)。 2簡(jiǎn)述幼兒園教育工作的原則。 (3)在日常活動(dòng)與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行。 (4)教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。 (7)充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源。 (3)重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。即某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。是指導(dǎo)幼兒園開展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，具有普遍的指導(dǎo)意義。 (2)一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢。 。 （ 2）保教結(jié)合的原則 （ 3）為家長(zhǎng)工作便利 ?其具體內(nèi)容包括哪些方面 ? （ 1）我國(guó)幼兒園的教育目標(biāo)是：實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。 (3)活動(dòng)是多樣的。 (3)教師要有一顆寬容的心。 （ 1）提出了“行為課程”理論 （ 2） “教、學(xué)、做”合一 （ 3）幼兒的發(fā)展與環(huán)境有機(jī)統(tǒng)一 。 (2)家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量。、整體性的工作 ? （ 1）長(zhǎng)期性而突擊性 （ 2）整體性而非單向性 （ 3）