運(yùn)動(dòng)治療第二十一章-引導(dǎo)式教育-wenkub.com
2025-01-01 18:04 本頁面
【正文】 2．療效判定標(biāo)準(zhǔn) 主要依據(jù)以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的自立程度：（ 1）進(jìn)食功 能的程度；（ 2）穿衣、脫衣功能的程度；（ 3）姿勢(shì) 與體位變化的功能程度；（ 4）寫字畫圖的功能程度； （ 5）理解語言和能動(dòng)性的程度。總之，讓兒童學(xué)會(huì)自己去做 事。小組為患兒們促進(jìn) 人際關(guān)系及與他人交流提供了良好機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)是人 格發(fā)展的基礎(chǔ)。 2．促進(jìn)步行 可以采取目標(biāo)誘發(fā)、工具誘發(fā)等。如患兒平衡 功能差，在站立不穩(wěn)向右側(cè)摔倒時(shí)，引導(dǎo)員可用一只手手指扶 住他的右肩部，讓他自己主動(dòng)平衡站穩(wěn)。如下床訓(xùn)練：讓患兒抓 握豎條板，然后向床下移動(dòng)，當(dāng)他們的雙下肢移到床邊，在雙 下肢的重力作用下繼續(xù)下移，就會(huì)很容易下床了。引導(dǎo)式 教育過程中需進(jìn)行的幾種基本動(dòng)作模式課題： （ 1）坐位至站起課題；（ 2）步行課題；（ 3）起床課題； （ 4）排泄課題；（ 5）更衣課題；（ 6）飲水課題； （ 7）游戲的課題；（ 8）抓握及向中線發(fā)育課題； （ 9）課堂與幼兒園的課題 人民衛(wèi)生出版社 三、治療原則 1．以患兒需要為中心 2．引導(dǎo)和鼓勵(lì)患兒自己解決問題 3．通過療育促通、建立有效功能 4．詳細(xì)掌握情況、促進(jìn)全面發(fā)展 5．教育循序漸進(jìn)、創(chuàng)造合適環(huán)境 6．工作盡職盡責(zé)、具有團(tuán)隊(duì)精神 人民衛(wèi)生出版社 第二節(jié) 實(shí)施方法 一、誘發(fā)技巧 二、常用器具 三、練習(xí)內(nèi)容 人民衛(wèi)生出版社 一、誘發(fā)技巧 （ 一 ） 目的 引導(dǎo)式教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如何使用所有的誘發(fā)技巧來達(dá)到有意 識(shí)的學(xué)習(xí)。 人民衛(wèi)生出版社 二、理論基礎(chǔ) （ 三 ）正常兒童的基本運(yùn)動(dòng)模式和腦癱患兒異 常的運(yùn)動(dòng)發(fā)育模式 2．腦癱患兒異常的運(yùn)動(dòng)發(fā)育模式 腦癱患兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)育模式與正常兒童的“基本動(dòng)作模式” 相反，腦癱患兒的抓握能力較差，重者不能抓握，或有的能抓 住物體而不會(huì)放松；固定身體能力差，不能獨(dú)立的活動(dòng)身體一 部分而同時(shí)又不影響其它部分的活動(dòng)；向前方取物時(shí)肘關(guān)節(jié)不 能伸直，即使肘關(guān)節(jié)能伸直而髖關(guān)節(jié)也不能同時(shí)屈曲來達(dá)到活 動(dòng)的目的；不能很好的控制頭部，在中線內(nèi)活動(dòng)困難。 人民衛(wèi)生出版社 二、理論基礎(chǔ) （ 三 ）正常兒童的基本運(yùn)動(dòng)模式和腦癱患兒異 常的運(yùn)動(dòng)發(fā)育模式 1．正常兒童基本動(dòng)作模式 （ 4）髖關(guān)節(jié)的作用 在這時(shí)期同樣需要髖關(guān)節(jié)屈曲，雙肘關(guān)節(jié)的伸直支撐身體 。轉(zhuǎn)為垂直位后坐起。引導(dǎo) 式教育就是要制定相應(yīng)的課題，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)與適應(yīng)這些課題 過程中改善異常功能。 人民衛(wèi)生出版社 二、理論
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