【正文】 2020 年 4 月，過濾器濾芯的結構優(yōu)化設計研究 (WZY2020001)（院科研重點課題）。 為企業(yè)開展技術服務： 1988． 07— 1989． 05 在荊洲減速機廠參與軸裝式減速機系列產品結構設計課題開發(fā)； 1994． 08— 1995． 04 豐業(yè)集團汽車門窗廠兼職，從事扎鋼生產線輸送設 備設計； 2020 年至今擔任溫州山度儀器有限公司技術顧問，參與數字顯示式推拉力計等多個新產品研發(fā)，現在已經投入批量生產； 2020 年參加鹿城機械聯合會《鹿城區(qū)機械制造業(yè)的現狀、發(fā)展方向、與對策》課題研究； 2020 年 10 月至 2020 年 12月溫州納圳機械有限公司兼職 , 從事熱式壓鑄機結構及液壓傳動油路改進設計。 本課題申請負責人為學院機械工程系主任， 2020 年被評為學院首屆名師，同年被溫州市人民政府評為“ 551”拔尖人才?！靶Ｆ蠛献鳎W結合”做為學院本學期的工作重點，將以學院文件形式予以明確，這為項目的進行提供了良好的政策保證。溫州已成為國內低壓電器、汽車摩托車配件、泵閥、筆、打火機、鎖具、眼鏡的生產基地。 經過二十多年的改革開放，溫州地區(qū)民營經濟的發(fā)展走在全國的前列，民營企業(yè)已成為溫州支柱產業(yè)的主力軍。全院現有校內 生產性實 訓工位 6426 個、頂崗實習工位 591個，學生在校內就可以生產性實訓和頂崗實習。 從而形成 校企“ 優(yōu)勢互補、產權明晰” 的原則，提出 實現投資主體多元化的模式；研究“ 利益共享、 互惠互利” 的雙贏 合作機制，明確相關權益，實現 運行機制市場化；為發(fā)揮 基地效益的最大化，實現 基地功能多樣化，即實現集 實訓、生產、研發(fā)、技能培訓與鑒定“四位一體” 。 （包括成果形式、實施范圍、受益學生數等） 本課題成果形式如下： （ 1）課題總體研究報告一份； （ 2）民營企業(yè)對職業(yè)技術教育和高技能人才的需求調查報告一份； （ 3）合作企業(yè)選擇應考慮的因素及選擇原則書面報告一份； （ 4）高等職業(yè)教育院校與民營企業(yè)合作內容及合作方式協(xié)議范本 二份； （ 5）校企合作過程的運行管理制度等范本； （ 6）校企合作綜合效益的考核、評估體系及激勵政策范本； （ 7）發(fā)表相關論文 2 篇。經過二十多年的改革開放，溫州地區(qū)民營經濟的發(fā)展走在全國的前列，民營企業(yè)已成為溫州支柱產業(yè)的主力軍。同時探討合作內容及合作方式。 通過與二家企業(yè)不同形式的合作，在合作試運行過程中探討和總結運行管理制度及模式、持續(xù)良性運行保障機制，校企合作綜合效益的考核、評估體系及激勵機制，校內外合作建設的實訓基地多專業(yè)綜合利用途徑與方法等。 根據學院模具設計與制造專業(yè)現有建設條件，引進一家模具制造企業(yè)合作建設校內生產性實訓基地，選擇一家具有一定規(guī)模的精密機械產品制造企業(yè)作為校外合作單位，建立校外實習基地。 （ 3）校內外合作建設的實訓基地多專業(yè)綜合利用途徑與方 法探討。由于民營企業(yè) 企業(yè)主個人和家庭的需要強烈影響著企業(yè)的戰(zhàn)略決策，企業(yè)主與合伙人之間關系不明確，從而使經營決策行為缺乏科學性和長遠規(guī)劃性，為了保障校 企合作關系穩(wěn)定，必須建立一套可續(xù)發(fā)展的機制。為職業(yè)技術學院在民營經濟條件下尋找和選擇有利于促進專業(yè)建設、具備校企利益共同點的合作企業(yè)提供選擇途徑和適合度評估辦法。 三、項目實施方案及實施計劃 、改革目標和擬解決的關鍵問題 高等職業(yè)教育院校實現與民營企業(yè)合作共育高技能人才，通常有下列二種合作方式：一種是學院創(chuàng)造條件，出臺優(yōu)惠政策，將經營內容或產品開發(fā)生產內容與學院專業(yè)發(fā)展方向相對應的企業(yè)引進校園，雙方共建共享生產性實訓基地；另一種合作方式是建立關系緊密型的校外實習基地。學生在經歷了不同層次的訓練后，不僅可以牢固地掌握本專業(yè)的基本技能，甚至可以掌握某 些專業(yè)核心技能，并為就業(yè)鋪平道路，提高了就業(yè)競爭力。 從這個角度分析，這些中心建立后的效果，更多的是 改善了辦學條件，但與企業(yè)的生產實際對接仍存在距離。職業(yè)院校要緊緊依靠行業(yè)企業(yè)辦學，進一步擴展和密切與行業(yè)企業(yè)的聯系，加強教育與生產勞動和社會生產實踐相結合，加快推進職業(yè)教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學校和課程為中心向工學結合、校企合作轉變。熟練的技能和相關職業(yè)素質的獲得，取決于理論和實踐的高度結合，實踐性教學環(huán)節(jié)具有決定性意義。高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，要緊密聯系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實訓、實習基地條件，積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式。尤其是實踐教學方法體系的建立，有效地培養(yǎng)了學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。編制完善了計算機輔助制材教學軟件，使學生在計算機上能模擬實際制材生產過程，對計算機在制材工業(yè)中的應用原理與方法有比較系統(tǒng)直觀的了解，教學效果良好。 ① 修定的教學計劃及時用于教學實踐，應用效果良好； ② 教學改革實踐中已出版的 6 本教材，在專業(yè)課、專業(yè)選修課和技術講座中使用多年，深受學生或學員的歡迎；兄弟院校及工廠、企業(yè)也用于教學和技術開發(fā)； ③ 以企業(yè)和中試工廠為主要基地來組織教學生產實習和認識實習，十分有利于培養(yǎng)學生的操作能力和動手能力，已成為實踐性教學環(huán)節(jié)主要采用的 方法； ④ 徹底革新畢業(yè)設計（論文）的選題，畢業(yè)生普遍反映良好，這種人才培養(yǎng)方式得到了廣泛認可；通過總結，已寫進《中南林學院畢業(yè)設計（論文）工作規(guī)程》之中； ⑤ 鼓勵學生參加科學研究，提高科研能力，鼓勵學生發(fā)表科研論文已成為本專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要措施。 1995 年以來，學生參加科研項目 20 余項，參加學術研討會 60 余次 ，在教師的指導下，在核心期刊和學會研討會上共發(fā)表論文 30 余篇。（ 3）指導學生參與科研與學術研討，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在教學中，要求學生參加試驗設計、產品制造和檢測、新產品試制、新設備性能探索等實習活動， 1995 年以來，累計安排學生實習達600 余人次，培養(yǎng)了學生實際工作能力和創(chuàng)新能力；（ 2）徹底革新畢業(yè)設計（論文）的選題。正在編寫中的《竹質人造板工藝》 、《企業(yè)設計》等教材都是反映高新技術和培養(yǎng)學生科學思維能力的新教材。（ 4）設置了獨立的實驗、實踐教學環(huán)節(jié)，強化學生動手能力培養(yǎng)。在選修課中增設了專業(yè)基礎選修課，如復合材料、高分子化學、數控技術等，以培 養(yǎng)學生掌握現代工程技術和新材料研制理論。 1995 年、 1999 年、 2020 年三次修訂木材科學與工程本科專業(yè)教學計劃。 ② 剖析舊的教學模式，確定了課程體系改革的新思路。 二、成 果 內 容 ① 跟蹤木材工業(yè)科技與經濟的發(fā)展，確定新的人才培養(yǎng)目標。 幾年來，新編教材 6本，已在教學中使用多年，有的還被外校或企業(yè)購買多達幾百冊，有的已在書店發(fā)行。 剖析舊的教學模式，確立課程體系改革的思路和教學改革的具體內容 。 不斷修訂教學計劃，改革課程體系。 建立了以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力為目標的實踐教學方法體系。 21 世紀，木材工業(yè)將進一步發(fā)展，僅人造板一種產品，產量年增長率就達 16%。 舊的教學模式弊端主要表現在：學生基礎理論薄弱、知識結構單一、專業(yè)面較窄、專業(yè)知識陳舊過時、實踐教學不適素質教育不足等等。在課程體系中作了重大修改：（ 1）調整各類課程的課時比例，加強了基礎課教學，設置了跨專業(yè)選修課，允許學生自由選修非專業(yè)課程，一定程度上實現了因材施教和個性化培養(yǎng)。同時還增加了新產品工藝、新材料技術類課程，拓展了學生知識面。 ④ 加強教材建設，改革教學內容。由于這些教材的使用，使學生的知識結構得到了很快更新。制 定了《畢業(yè)設計（論文）工作規(guī)程》，規(guī)定課題選題應結合科研和生產實際。從 1990 年以來，在教師指導下，學生在生產實習和進行畢業(yè)設計（論文）的過程中，參加了“八 通過近 10 年來的改革和創(chuàng)新，木材科學與工程專業(yè)的課程體系和教學內容已有很大的改觀，培養(yǎng)的學生知識結構逐步優(yōu)化，創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識、動手能力等進一步增強，商品意識也逐漸形成，整體綜合素質提高很快。 三、主要完成人情況 第 (1)完成人姓名 婁四維 性 別 女 出 生 年 月 1948 年 10 月 最后學歷 大學本科 參加工作時間 1968 年 12 月 高校教齡 9 年 專業(yè)技術職稱 付 教 授 現任黨政職務 教務處副處長 工作單位 中南林學院 聯系電話 07338703033 現從事工作 及 專 長 本科教學和教學管理，主講人造板裝飾工藝等課程 電子信箱 通訊地址 中南林學院教務處 郵政編碼 412020 何 時 何 地 受何種獎勵 1994 年獲中南林學院教學優(yōu)秀獎， 1999 年獲中南林學院教學管理優(yōu)秀獎， 199 1998 年獲優(yōu)秀處級干部 主 要 貢 獻 主持校內立項的教學研究項目《木材科學與工程專業(yè)的教學內容改革