做教學教研的追夢人--教師讀書心得范文-wenkub.com
2024-10-03 16:58 本頁面
【正文】 反思可以 幫助我從沖動的例行行為中解放出來，批判地審視自己的教學行為、教學程序、教學結果等，不斷探索與解決自身以及教學目的、教學工具等方面的問題，從而使自己朝 “ 學者型 ” 教師方向發(fā)展。每一個教師的成長與成功，都離不開對自我和他人的教學實踐活動的經(jīng)驗總結和成敗反思。經(jīng)過實踐證明，學生不僅對課本的探究活動進行了深入的研究，而且研究的內(nèi)容擴展到書本以外，學生從社會科學、自然科學以及身邊的許多小事人手，選擇了許許多多感興趣的研究專題。教師應積極、主動地參與和進行教育研究，研究教育對象 —— 學生、研究教育教學過程及有效的教育方法、教育策略等，并在研究中不斷地提高 和完善自己的教育能力與水平，以提高教育質(zhì)量，更好地促進學生的發(fā)展。 總而言之，我認為《做教學教研的追夢人》是一本好書，它確實給我?guī)砹艘恍┯^念和方法上的啟示，讓我們不僅做一名合格的教師，更要讓自己成為一名研究型的教師！ 篇三 閱讀《做教學教研的追夢人》一書后，我受到了很大啟發(fā)，結合我最近幾年 的實際教學工作，深有感觸，有種豁然開朗的感覺。課堂上學生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導，在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據(jù)學生的反應調(diào)節(jié)自己的教學。 引導學生投入學習過程。 篇二 閱讀《做教學教研的追夢人》時，在這本書里有幾點對我感觸特別人深： 課內(nèi)教師的點撥促悟是學生體驗數(shù)學、感悟數(shù)學的催化劑。在教學過程中，運用多種評價策略，并以教師的神態(tài)、動作、語言激勵學生。教師通過創(chuàng)設特定情境對學生的思維進行啟發(fā)或誘導，恰當?shù)恼T發(fā)性的問題情境，能充分激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造愉快的樂學氣氛，促進學生主動積極地探求知識。體態(tài)性語言是指教師在教學過程中的目光
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