讓計劃書架起幼小銜接的橋梁-wenkub.com
2024-09-24 10:29 本頁面
【正文】 老師的做法： 在游戲中加強觀察指導，增加幼兒游戲時 間。 第二種情況： 有的孩子回家后作業(yè)于家長包辦，比如在整理第二天的物品時，還有的家長認為孩子整理的不整齊，索性替代了孩子，導致孩子來園后還是搞不清書包里到底有些什么 。在游戲進行的前半段時間，安澤還是很投入的，可是沒過一會從旁邊傳來了其他幼兒的歡呼聲 “ 燈亮啦 ” ！這可把他的注意力給吸引了過去，他連忙放下自己正在操作的計劃，參與到了其他幼兒的計劃中。 老師的做法：從愛好出發(fā)，建議嘗試與動手相關的游戲，體驗成功感，從而激發(fā)興趣。 尤其是一些任務意識差的孩子，因為有了小計劃書的提醒，使他們逐漸養(yǎng)成了完成任務的習慣。 ? 充分使用激勵機制，激發(fā)幼兒的主動性。 但這種習慣的養(yǎng)成不是一蹴而成的，我們從孩子一個多月的表現(xiàn)來看，經(jīng)歷了 三個階段 。 ? 家長： 了解孩子的任務并協(xié)助幼兒完成。 3．以激勵機制為主 孩子每天完成任務以后，家長要在孩子的小計劃書上畫上★，對完成的好的孩子還可以畫★★，對于沒有完成任務的孩子教師就要求孩子回家補做，同時與家長及時溝通。 “ 回家作業(yè)”特 點 ： 1．內容簡單，形式多樣 我們只給孩子每天完成一個 “ 作業(yè) ” 。 2．交流游戲中的成功與困惑。 安排，調整好自己的制作過程。 為游戲準備材料。 ? 實施計劃： 就是幼兒游戲的過程，即幼兒根據(jù)制訂的計劃進行有目的地游戲，在與材料和伙伴的相互作用中學習新的技能，嘗試不同的想法以及把他們的制定的計劃實施完成的過程。 一直處在同一
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