【正文】 同時(shí)，非常感謝 ***學(xué)院計(jì)算機(jī)系的所有老師們?cè)谌粘９ぷ骱蜕钪薪o予的關(guān)照。中國(guó)人口眾多，地區(qū)之間的差異比較大，教育和學(xué)習(xí)資源分布不均衡，遠(yuǎn)程教育能讓經(jīng)濟(jì)、教育落后地區(qū)的人們也能和發(fā)達(dá)地區(qū)的人們一樣享有最好的教育和學(xué)習(xí)資源，得到最好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)別化和個(gè)性化才能真正體現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的要義。擴(kuò)展延伸的途徑，打破了各類教育相互隔離的狀況，以逐步做到相互溝通，使建立終生學(xué)習(xí)體系的目標(biāo)能夠成為現(xiàn)實(shí)。個(gè)性化的 教育。這樣，以使每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過程的選擇都能達(dá)到整體的最優(yōu)化（易濱， 1999）。對(duì)學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容宜采用的不同學(xué)習(xí)技巧，如何有效地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和以教師為資源的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)支助，不僅僅是狹義的學(xué)習(xí)支助，只是答疑和批改作業(yè)，還要努力含對(duì)學(xué)習(xí)全過程多方面的的指導(dǎo)。 2．多媒體遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)是憑借多媒體技術(shù)更為個(gè)性化的設(shè)計(jì) 既然遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)者為主體，那么遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)就應(yīng)充分利用教育技術(shù)手段之所能，從人的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特征出發(fā)，考慮下述因素：學(xué)習(xí)主體的多元化、多樣化、多層次化需求；不同學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)空的特殊要求，人的生理發(fā)展、老化程度和認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)材料演示的方法、演示時(shí)間的要求；學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的 要求；學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)習(xí)媒體的選擇與綜合應(yīng)用；人的認(rèn)知、能力、情感的發(fā)展特征與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)形式、過程的相適應(yīng)，以及學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)等等。在遠(yuǎn)程教育中師生處于分離或準(zhǔn)分離狀態(tài)，教師角色出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)教育中的主導(dǎo)者變?yōu)榭梢岳玫慕逃Y源，成了音像教材中的一個(gè)組合因素；學(xué)習(xí)者也從教育的對(duì)象變?yōu)榻逃Y源的選擇者，利用者。他從遠(yuǎn)程教育對(duì)教育技術(shù)的使用和遠(yuǎn)程教育具有的現(xiàn)實(shí)能力和潛在能力來分析遠(yuǎn)程教育的特征。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)者為主體的，運(yùn)用多種媒體和多種交互手段幫助學(xué)習(xí)者更方便更有效學(xué)習(xí)的一種教育形態(tài)。 第三階段是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。函授是是以學(xué)生自學(xué)和老師助學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，通信和面授輔導(dǎo)是師生間主要的聯(lián)系方式。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正迅速地改變著傳統(tǒng)的教育形態(tài)，促進(jìn)教育整體的改革。 因而，要通過立法來保障我國(guó)國(guó)民終生學(xué)習(xí)的權(quán)利。 （五）立法保障教育機(jī)會(huì)的均等和教育的民主化 終生學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一生中連續(xù)不斷的過程。 9 （四）為個(gè)別化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供更充分的學(xué)習(xí)選擇和學(xué)習(xí)支助 如果說，在工業(yè)社會(huì)里需要一定規(guī)格的人才和批量的培訓(xùn)，而信息社會(huì)的多樣化、多元化發(fā)展對(duì)當(dāng)代人在現(xiàn)代社會(huì)生存能力的要求更高；個(gè)體的文化背景、職業(yè)、年齡、個(gè)性、興趣愛好，以及知識(shí)能力結(jié)構(gòu)水平，經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)時(shí)間分配、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有很大的差異。不必在指定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，選擇最合適的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。 ，為進(jìn)入社會(huì)作準(zhǔn)備到在適應(yīng)人和社會(huì)發(fā)展需求的同時(shí)，積極推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。成人期約占成人一生的 70％，在社會(huì)迅速變遷的今天成人進(jìn)入社會(huì)以后不斷的學(xué)習(xí)提供自己的綜合素質(zhì)對(duì) 成人自身的發(fā)展和對(duì)社會(huì)的進(jìn)步的作用都是不可估量的。目前我國(guó)教育正在逐步 進(jìn)行改革，建立立交橋。 （二）各級(jí)各類教育銜接溝通、擴(kuò)展延伸形成終生學(xué)習(xí)體系 終生學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建是建立在以人為本位，為人在一生中持續(xù)不間斷地學(xué)習(xí)提供幫助的教育理念基礎(chǔ)上的。美國(guó) 2061 計(jì)劃中主張“使學(xué)生能夠把注意力集中在理解的質(zhì)量上，而不是所教信息的數(shù)量上”（國(guó)家教育發(fā)展中心美國(guó)促進(jìn)科學(xué)協(xié)會(huì)， 1989），學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)。滿腹經(jīng)綸、學(xué)富五車就成了成功學(xué)習(xí)的標(biāo)記。本文僅就傳統(tǒng)教育要有哪些新的突破才能為全體國(guó)民提供終生學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行討論?！? 學(xué)習(xí)目標(biāo)和教育目標(biāo)是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，然而，教育目標(biāo)是以教育者為主體的對(duì)于受教育者的發(fā)展需求，而學(xué)習(xí)目標(biāo)因人在學(xué)習(xí)中主體地位的確定，更尊重個(gè)體的個(gè)別性，注重個(gè)體潛能的不斷發(fā)揮，以提高個(gè)體生存的質(zhì)量，優(yōu)化個(gè)體生命的過程，最終在建設(shè)更為美好、公正的社會(huì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)人的生命的價(jià)值。學(xué)習(xí)者如果選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、與目標(biāo)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的組合，與其學(xué)習(xí)類型和思維類型相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法，就能取得較佳的學(xué)習(xí)效果，有效地促進(jìn) 學(xué)習(xí)者的個(gè)別化和個(gè)性化。（張春興， 1994）人的差異性是社會(huì)的客觀存在。此外， 6 個(gè)性、潛能、情感在人的 一生中總在發(fā)展、變化。盧格（ James. O. Luger 1996）把人生分為嬰兒期、兒童期、青春期、成年期和老年期。 （二）學(xué)習(xí)貫穿于人從生命開始到結(jié)束的全過程 人在一生中都需要發(fā)展，因而人總在自覺地或不自覺地進(jìn)行有意識(shí)的或無意的學(xué)習(xí)。成人能感受到社會(huì)環(huán)境的壓力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 在人一生的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮人的主體作用，才符合學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的規(guī)律。 人處于社會(huì)發(fā)展的中心，是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。終生學(xué)習(xí)突出了學(xué)習(xí)者的主體地位。終生學(xué)習(xí)成了教育觀念的最前沿的認(rèn)識(shí)。 1965 年保羅?郎格朗在提交教科文組織的報(bào)告中提出終生教育思想。在教育部發(fā)表的《面向 21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，將發(fā)展遠(yuǎn)程教育，構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系作為其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。終生 學(xué)習(xí)的重要性更加凸現(xiàn)，終生學(xué)習(xí)的觀念已被普遍認(rèn)同。在教育部發(fā)表的《面向 21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，將發(fā)展遠(yuǎn)程教育，構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系作為其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 成 人 高 等 教 育 畢 業(yè) 論 文 論現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在終生學(xué)習(xí)中的作用 姓 名： 專 業(yè)： 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 學(xué) 號(hào)： 畢業(yè)院校： 指導(dǎo)教師姓名及職稱：