教學組織形式與教學程序-wenkub.com
2025-05-10 22:44 本頁面
【正文】 ? 五、學業(yè)成績考查與評定 ? （一）測驗與目標； ? （二）試題類型； ? （三）測驗的效度、信度、難度和區(qū)分度； ? （四）評價 第三節(jié) 教學策略 一、什么是教學策略： （一）概念 為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案。 （六）特朗普制 又稱 “ 靈活的課程表 ” 20世紀 50年代 的 在 美國 出現(xiàn) 模式： 大班上課，小班討論，個人獨立研究 目前仍在實驗中 第二節(jié) 教學工作的基本環(huán)節(jié) ? 教師進行教學工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的布置、檢查與批改、課外輔導，學業(yè)成績的檢查與評定。教師不再 上課 向?qū)W生 系統(tǒng)講授教材 ，而只 為學生分別指定自學參考書，布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)， 有困難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務(wù)后向教師 匯報學習情況和接受考查。 不足： 很難科學地鑒別學生的能力和水平； 在對待分組教學上，學生、家長和教師的意愿常常與學校的要求相矛盾； 分組造成的副作用很大，往往使快班學生驕傲，普通及慢班積極性降低。 不足： 強調(diào)系統(tǒng)的書本知識，易產(chǎn)生理論脫離實際； 教學過程標準、同步、統(tǒng)一，不利于因材施教。 （動態(tài)的 — 歷史上出現(xiàn)過以下有影響的形式） 二、教學組織形式的演變 ?（一）個別教學制 ?（二）班級授課制： 是一種集體教學形式。它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排
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