【正文】 在以后的教學中我一定認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。把握教材的大體框架和脈絡，從學生的角度用好教科書；始終貫通“三個知識體系”，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過相互交往，中國在許多方面獲得收益，也將中國的許多成就傳播到世界各地，對世界文明的發(fā)展做出了重要貢獻。 （ 1）中國古代史的教學重點放在統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展，這是中國古代史教學中最基本、最核心、最重要的內容?，F(xiàn)在新教材內容豐富，充分發(fā)揮學生的主題地位和教師的主導作用，實現(xiàn)兩者的和諧統(tǒng)一。 課程設計的基本形式一般有這幾種：一是以學科為中心，二是以學習者為中心，三是以 問題為中心。他們主要從三個方面為我們分析教材： 一、新初中課標的變化。教材 還設計了“數(shù)學故事”、“數(shù)學游戲”、“小調查”、“實踐活動”等小欄目，這些小欄目既可激發(fā)學生學習的興趣，又可讓學生通過講數(shù)學故事、玩數(shù)學游戲等，增強數(shù)學與其他學科的聯(lián)系與綜合。新教材充分考慮到學生的認知特點和《數(shù)學課程標準》的要求，對學習內容進行重新研究和整合。小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數(shù)學書簡直是愛不釋手。新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現(xiàn)方式豐富而開放。再如教材系統(tǒng)處理了“解決問題”，為實現(xiàn)“解決問題”的課程目標提供教學思路、發(fā)展線索和可操作的案例；針對在實驗教材使用過程中，廣大教師、教研員提出的不適用的教學素材；例題設置中的一些不合適的呈現(xiàn)方式；練習題編制中的有難度或效率低的題目；等等，進行細致地修改 。 適當調整知識結構 ，合理增減課程內容?！痹偃邕^去的應用題一定要求學生列出算式，新的《課標》中鼓勵學生通過多種手段解決問題，甚至鼓勵用扳手指的方法找到答案。 《課標》里“數(shù)與代數(shù)”中貫穿了算法多樣化的思想，是針對過去教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。對小學生來說，發(fā)現(xiàn)問題更多地是指發(fā)現(xiàn)了書本上不曾教過的新方法、新觀點、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西?；舅枷搿⒒净顒咏涷灥奶岢?，要求我們教育工作者更要注意切實發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。我認為這正是當今教育發(fā)展的要求和體現(xiàn)。 義務教育階段的數(shù)學課程，基本特點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。 第四篇：新教材培訓學習體會 新教材培訓學習心得 2021 年暑假我有幸參加了市教育局舉辦地新教材培訓，回想此次培訓，歷歷在目，讓人難以忘懷。新教材編寫特點突出以學生為主體的教學思想，精心設計了教材的實踐活動；關注學生數(shù)學學習與社會生活的聯(lián)系，注重學生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數(shù)學學習與學生生活的聯(lián)系；注重學生 學會學習 能力的培養(yǎng)。 從 回顧 入手展開學習活動，調動已有認知基礎，建立起已有生活經驗和所學新知識之間的內在聯(lián)系。 ，增進學生的數(shù)學理解。修訂后的教材注意呈現(xiàn)估算在解決問題中策略的多樣性，并讓學生體會估算策略中蘊含的不等式的性質。第三，在計算以外的教學單元，仍注意結合教學內容編排估算的應用。 （四）對估算的教學內容和編排進行了調整，體現(xiàn)學習估算的意義和估算在解決問題中的作用 首先，估算教學的起點后移。 （三）加大滲透數(shù)學思想方法的力度，為學生積累數(shù)學活動經驗提供更多的機會 本次教材修訂注重落實課程標準提出的 四基 課程目標，關于 獲得數(shù)學的基本思想 ,本套 教材采取的措施有兩個方面。新教材采取的主要措施，一是讓學生通過解決不同的問題，學會根據(jù)不同的問題現(xiàn)實，自主選擇解決問題的策略。 ，教給學生解決問題的基本方法 教材從一年級開始逐步地讓學生學習并體會到解決一個數(shù)學問題所要經歷的步驟：理解現(xiàn)實的問題情境 ，發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學問題 — 分析問題從而找到解決方案并加以解決 — 對解答的結果和解決的方法進行檢驗和回顧反思。中低年級每冊一般只編排一個主題活動，提高了活動的綜合性和實踐性，加強了對探索解決問題方法的引導，滲透數(shù)學思想方法；高年級每冊一般編排兩個主題活動，重在體現(xiàn)解決非常規(guī)問題的完整過程。新教材無論是外觀還是內容呈現(xiàn)、結構安排都發(fā)生了一定的變化，概括地講， 有以下幾方面： （一）調整教材結構，使內容的編排更符合學生的認知規(guī)律 主要變化有： 圖形與幾何部分：在直觀認識平面圖形時認識了平行四邊形；在三年級安排對長方形和正方形特性的認識；在初步認識角的概念后，讓學生直觀認識了直角、銳角、鈍角；觀察物體的內容安排了三個層次；?? 統(tǒng)計與概率部分：第一學段調整教學內容，降低教學要求，只分別在一年級下冊、二年級下冊、三年級下冊安排統(tǒng)計的教學。對我今后如何踐行課改理念，實現(xiàn)教學最優(yōu)化起到很好 的指導作用。教材還設計了“數(shù)學故事”、“數(shù)學游戲”、“小調查”、“實踐活動”等小欄目，這些小欄目既可激發(fā)學生學習的興趣，又可讓學生通過講數(shù)學故事、玩數(shù)學游戲等，增強數(shù)學與其他學科的聯(lián)系與綜合。如新教材整合了加減法的關系，在教材中做到有合有分：5 以內的加減法是分開安排的， 6 到 10 的加減法是合起來安排的，這樣的“合”有助于學生對同一個情境提出不同的加減問題，感受加減法之間的聯(lián)系。 新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現(xiàn)方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過說一說、做一做、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學活動，讓學生在活動中學數(shù)學和體驗數(shù)學，體現(xiàn)了數(shù)學學習是學生經歷數(shù)學活動過 程的課程新理念。如：本冊教材分為 9個單元，單元的標題明示了所學的知識內容，如：“生活中的數(shù)”、“加減法”、“分類”、 “位置與順序”、“認識鐘表”等。 教材內容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點，充分調動學生學習興趣。如一年級上冊“時間”這一單元，將原來的“教學整時和半時”改為只教學“整時”。新的教材中提供了大量可變化性素材，并配備了相應的教學光盤，增加了教材的應用性，拓寬了學生的知識點。《課程標準》認為：“由于學生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。 素材運用的多樣化和應用化，鼓勵算法多樣化。因此，發(fā)現(xiàn)問題與提出問題比分析與解決問題更重要，難度也更高。特別是基本活動經驗更加強調學生的主體體驗，體現(xiàn)了以學生為本的基本理念。“四基”即基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。下面就是自己學習之后的一些膚淺的認識和體會： 充分理解新課程標準的基本理念，認識“雙基到四基”與“雙能到四能”的改變。特級教師吳正憲曾說過：數(shù)學教師要