課題立項表態(tài)發(fā)言-wenkub.com
2025-04-21 21:42 本頁面
【正文】 參加人員 —— 指參加課題研究工作 3 個月以上，在課題組內(nèi)起主要作用的人員，包含課題負(fù)責(zé)人。 一、申請課題必須符合《 X 理工大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新基金暫行辦法》（ X理工大學(xué)（ 2021）學(xué)字 217 號）及 C 理工大學(xué)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動實施辦法要求的資助范圍，申請書各項內(nèi)容要實事求是，逐條認(rèn)真填寫。 二、部分欄目填寫要求 課題類別在相應(yīng)的課題類別前“ A”“ B”“ C”中任選其中之一劃“√”。 填寫的內(nèi)容要 實事求是。 多人參與研究的課題主要負(fù)責(zé)人如不具有高級專業(yè)技術(shù)職稱（含小學(xué)高級職稱），須由兩名具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的人（含小學(xué)高級）填寫推薦意見。新課程理念所倡導(dǎo)的評價方式，就由單一走向多元，教學(xué)中既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對學(xué)生的評價，以及學(xué)生之間的相互評價，既注重過程性評價，也重視結(jié)果性評 價。心理學(xué)習(xí)告訴我們，初中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué) 習(xí)需求，而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素，因此，學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情緒，覺得有意義、有趣、得到了肯定、贊揚(yáng)或鼓勵，他們就學(xué)得積極主動，反之，就消極、被動。新教材留給教師的空間很大，要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補(bǔ)充教材，開發(fā)一切可以開發(fā)的資源。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時，先把醋酸滴到紫色石蕊試液中，然后三個對 照試驗，讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。同學(xué)之間相互取長補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動起來。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素。近年來，我在農(nóng)村初中化學(xué)的有效教學(xué)實踐中做了一些嘗試，也積累一些經(jīng)驗。所有成員要加強(qiáng)自身教育理論學(xué)習(xí)， 要勤學(xué)技能，自覺積極研讀與課題研究有關(guān)的專題報告刊物、專著。從發(fā)展的觀點看，一些被學(xué)校認(rèn)定的“差生”，將來不一定就差，他們走出校門，在自己的崗位上也能干出轟轟烈烈的事業(yè)，在人生的軌跡上繪出閃光的坐標(biāo)。我們這次課題研究旨在有計劃、有目的的研究學(xué)習(xí)困 難學(xué)生的心理，找出他們學(xué)習(xí)困難的真正原因，然后對癥下藥，幫助他們走出困境，成為熱愛學(xué)習(xí)，成績優(yōu)異的學(xué)生。從發(fā)展的觀點看，一些被學(xué)校認(rèn)定的“差生”，將來不一定就差，他們走出校門，在自己的崗位上也能干出轟轟烈烈的事業(yè)，在人生的軌跡上繪出閃光的坐標(biāo)。我們這次課題研究旨在有計劃、有目的的研究學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理，找出他們學(xué)習(xí)困難的真正原因，然后對癥下藥，幫助他們走出困境，成為熱愛學(xué)習(xí)，成績優(yōu)異的學(xué)生。課題立項表態(tài)發(fā)言 第一篇：課題立項表態(tài)發(fā)言 課題立項表態(tài)發(fā)言 2021 年 4 月，《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理研究》課題
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