【正文】 ”反思過去的“隨意”與“從容”，越來越覺得我的隨意是低層次的，我的從容包含著更多的惰性。真的，跟李老師比起來我感到卑微和慚愧，回想以前，面對個別學生的頑劣、松散和不聽話，我總是忍不住會煩躁，會發(fā)怒。以前我也想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓 學生喜歡我??但我從未想過，學生到底為什么來上學？當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。就如李鎮(zhèn)西老師在書中說的“我們對學生的愛不應是居高臨下的?平易近人 ?，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”“愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”。從而讓我深深體會到“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心！”就如李老師在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能 夠滋潤童心”，“愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”；“我們對學生充滿真摯的情感，無疑會使學生親近我們并樂意接受我們的教育，但僅此于此是遠遠不夠的。只到捧讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》， 我才真正意識到：實際上所謂的單純是蒼白，是膚淺；所謂的平淡是平庸，是無為。 第五篇：愛心與教育讀后感 讀《愛心與教育》有感 幾年前就有幸買到了李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》這本書，只粗粗地過了一遍，讓它在書柜沉默了很久，最近，重拾這本書，細細捧讀，書中所描述的師生真實情感還是深深地感動了我，更為李鎮(zhèn)西老師那充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。他的的教育手記讓我看到了師愛的關(guān)鍵 —— 真愛，所以持之以恒。正是因為有了這樣的教育實踐與思考，才能成就教育家的《愛心與教育》。會覺得該生是不可教育的學生，我們已經(jīng)盡了力了，不是說“教育不是萬能的”嗎？此刻，對照李鎮(zhèn)西老師，我感到自己的教育是那么的蒼白。 能打動我的，是李老師每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福；是寧瑋帶給我們的感慨 ,還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動？都是。讀《愛心與教育》，是使我對一位教師感動多于敬佩的重新開始。”他說也許有人會認為這話過于做作，但其實，如果當你真正進入這本書的話，你一定不會這么認為了。 第四篇：愛心與教育讀后感 做教育要會愛 《愛心與教育》在我心中激起了層層漣漪，引發(fā)了無數(shù)思考，也讓我汗顏。讓自己的學生幸福地度過一生 —— 這是一種多么廣闊和博大的胸懷?。? 《愛心與教育》這本書所帶給我的不僅是感動，更是震撼。我自己非常贊同書中的這些話語。 從教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)擁有一顆愛心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。李老師對那些后進生的教育方法很值得我學習。 書中 提及李老師能記住每一個學生的生日，通過為學生過生日，寫激勵學生的賀詞，打動學生。 讀完這本書使我的心靈很震撼，他的案例都是那么樸實無 華，但卻深深地打動了我，激勵我暗暗立志：一定在這個平凡的崗位上做好每一天。 作為一名數(shù)學老師，在言語上，關(guān)懷上都很缺乏，語言表達上，有時候不能深入學生的心里，不能產(chǎn)生心靈共鳴，總是不能留有充足的時間去走進 學生的情感世界，沒有把學生當作朋友，不能去感受他們的喜怒哀樂，總有一種居高臨下的感覺。讓我值得學習的是他的愛，他的愛不是一種教育技巧，而是一種對學生的真誠關(guān)懷，當后進學生犯錯誤的時候，我需要做的不止是批評，把學生那種想成為一個好學生的火花熄滅，還應該多和他們溝通，引導他 們內(nèi)心深處的善良，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們心中的美好的道德萌芽，長成參天大樹。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。 讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，回憶著自己的教學行為，我陷入了沉思：“親其師，信其道”，古人尚卻明白的道理，可我??實在汗顏。一直以來，我希望他們變成我想象中的學生，個個成為懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、愛學習不貪玩的完美類型。一直以來，我認為“嚴”才是真正的愛，因為有句俗話 說得好：“嚴是愛，松是害。沒有水，就不能稱其為池塘。 這一點，李鎮(zhèn)西老師多年以前就意識到了。因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的‘平易近人’，而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。身為一名數(shù)學老師，由于帶多個班，周課時也多，所以平均與每班孩子相處的時間并不多，常常是這節(jié)課進這班教室，下一節(jié)又要到另一個班級上課。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李老師對待萬同同學那樣對待每一個學生，難！ 李老師說：“教師應把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學。為什么李老師能成為名師，我們卻在日常工作中變得越來越平庸，工作越來越?jīng)]勁？這當然有本身素質(zhì)的不同，但更重要的是對教育的執(zhí)著，對愛的堅持。我自己是非常贊同這話的。 在轟轟烈烈推行素質(zhì)教育的今天，李老師給我們作出了很好的榜樣，我們應該把關(guān)心學生的心理健康踏踏實實地落實到位，給學生創(chuàng)設(shè)一種和諧的學習氛圍，“教師應盡量使自己具備‘學生的心靈’ ——用‘學生的大腦’去思考，用‘學生的眼光’去看待，用‘學生的情感’ 去體驗，用‘學生的興趣’去愛好??”只要贏得了學生的尊重，教育也就水到渠成的事了。這是我們當下很多教師忽略的問題?！碧招兄舱f過：“真教育是心心相印的活動。對于程樺，李老師從談心入手，推薦書籍作鋪墊，一步步引導他有意識地鍛煉自己的能力，逐步向樹立遠大志向發(fā)展 ；對于楊嵩，李老師從引導他戰(zhàn)勝自我開始，逐步過渡到鍛煉自己各方面的能力；對于黃金濤，李老師則發(fā)揮了“日記”這個教育載體的作用，讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程，通過不斷地總結(jié)、反省來達到教育的目的。這是我看《愛心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開，受益無窮。讓我們用愛心化甘露，去滋潤每一位學生的心田，讓我們的愛在每一個 學生心間生根發(fā)芽！ 第二篇：《愛心與教育》讀后感（通用） 《愛心與教育》讀后感范文（通用 4 篇） 讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。是呀，在讀的過程中，我時時反省自己，反思自己與老師 之間的差距，怎么樣走出淺薄，走出自滿，走進學生，走進教育，對于我這個數(shù)學教師來說，是一個挑戰(zhàn)。 李鎮(zhèn)西老師不僅是對后進學生的轉(zhuǎn)化，還是對優(yōu)秀學生 的培養(yǎng)，他的愛無不滲透其中。我們要創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教育氛圍，放下自己的架子，用愛心營造積極健康、生動活潑、民主和諧的師生關(guān)系，讓愛心成為照耀學生心靈的陽光，培養(yǎng)學生健康的人格，使學生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。學生成了學習的機器，學習的樂趣又從何說起，學生的個性該如何發(fā)展？學生是有差異的，有的文靜、有的好動、有的乖巧、有的調(diào)皮??好玩是他們的天性，只有在玩中學、樂中學，才能真正激發(fā)他們學習的積極性。孩子們需要的是什么？我了解嗎？不，我并不知道。”所以，在我的課堂中，我決不允許學生有絲毫的錯誤。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。這些問題值得思考，然而正是這些問題，反襯出了李鎮(zhèn)西老師的偉大，反襯出了李鎮(zhèn)西老師的人格魅力！而我在思考這些問題的時候，也在想，其實這本書里面記載的許多案例，都有它具體的背景甚至特定的時 代背景，而現(xiàn)在的社會又發(fā)生了許多的變化，刻舟求劍，膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明，重要的是這本書里所體現(xiàn)出來的教育者的愛心，教育者對教育這一份深沉的思考，教育者對大寫的 `人的張揚，應該成為我們從事教育的這個群體