【正文】 ”所以，盡自己所能，認(rèn)真讀書并珍惜每一本好書吧?? 經(jīng)典摘錄： 于永正：我們這個時代“叫嚷和埋汰之”的確太多，缺少的是行動。 讀完這本書，結(jié)合一直躺在書柜里沒有認(rèn)真閱讀的《教師閱讀地圖》，定了自己的閱讀清單：（歡迎大家增補(bǔ)） 讀書，現(xiàn)在才覺得自己缺的太多，所以就從“缺啥補(bǔ)啥”開始。 這本書，我是在上面畫的最多，折的最多的一本，因為這本書關(guān)于閱讀有太多我喜歡的文字，有太多契合我的想法，所以是我中意的一本書。 其實，多動筆從工作的一開始我就被前輩告知過。這樣說來，我們應(yīng)該感謝每本書一定要有一篇讀書心得，每個月一定要上傳一篇到讀書博客這樣的任務(wù)了?！? 關(guān)于讀書時的琢磨，思考我覺得這是一種閱讀的習(xí)慣。而于永正老師在讀書時更喜歡把自己擺進(jìn)書中，把自己從事的工作擺進(jìn)書中。當(dāng)看到閆學(xué)老師提出的 “有坡度閱讀”、“閱讀重在完善教師知識結(jié)構(gòu)”時，我才意識到自己閱讀的癥結(jié)所在。比如教育經(jīng)典《葉圣陶教育文集》、《呂叔湘文集》、哲學(xué)、心理學(xué)、人文類、兒童文學(xué)等等，每個領(lǐng)域都有涉獵，而且還一定要閱讀理論性書籍。語文課，很大程度上教的不是知識、不是技能，甚至不是課程，而是底蘊(yùn)。讀完這本書，給我的感受主要有三個方面： 多讀書：讀完這本書，給我的第一個感覺是厚重，是每個老師身上深厚的文化底蘊(yùn)?！币蚤喿x來偷懶，“偷來了技巧，偷來了觀點(diǎn)，偷來了方法，偷來了思想，偷來了習(xí)慣，也偷來了自己的進(jìn)步”，何樂而不為？ 張云鷹：“少走彎路的辦法只有多閱讀”。也許因為沒有時間讀書，所以我們工作很忙。在學(xué)期末好不容易忙完了所有的事情后，我有半天時間沒事做，才在辦公室拿起書來看，還好那天也沒有人干擾，沒有壓力，安安靜靜地看了幾十頁書，看書的感覺真好，有一種心如止水，充實心靈的感覺。我記得我有一段時間是在上班開電腦的時候會看一下書，等開好電腦也就看完一篇文章了。堅持心到：應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是研究性閱讀，讀而不思猶如觀而不察，如此就是“讀書死，死讀書”，說的都是別人的話，做的都是人家的主張。 我把 12 位名師所看書目與所推薦書目列整理出來，也是為了以后想找書看的時候就從那里找就可以了。“王崧舟老師的課有味道。沙與沫》李鎮(zhèn)西： 《“教育學(xué)視界”辨析》《愛因斯坦傳》《舒蕪口述自 傳》《愛的教育》《悲慘世界》《在困難的日子里》《鳳凰琴》《一碗清湯蕎麥面》《帕夫雷什中學(xué)》《關(guān)于人的思考》《紅巖》《高玉寶》《歐陽海之歌》《烈火金剛》《草原烽火》《敵后武工隊》《苦菜花》《紅旗飄飄》《毛澤東詩詞》《青春萬歲》蘇霍姆林斯基的著作 推薦書目：《新教育之夢》《南渡北歸》《草房子》王崧舟：《蟋蟀之話》《人所能忍受的溫暖》《與神對話》《奇跡課程》《一念之轉(zhuǎn)》《遇見求知的自己》《論語心得》《品三國》《史學(xué)九章》《晚學(xué)盲言》《太極哲學(xué)》《哲學(xué)人生》《積極的人生》《第五項修煉》《怎樣培養(yǎng)真正的人》《 吟賞風(fēng)雅》《我的精神家園》《沉重的肉身》《語感論》《語文：表現(xiàn)與存在》《詩論》《新批評》《文學(xué)理論》《聊齋志異》《蕩寇志》《薛仁貴征東》《狄青征遼》《兒女英雄傳》《紅樓夢》《脂硯齋重評石頭記》《紅樓夢魘》《不能承受的生命之輕》《文學(xué)的承諾》《論語》 推薦書目：《語文：表現(xiàn)與存在》《詩論》《致青年教師》《活法》《西藏生死書》閆學(xué) : 《那五》《今夜有暴風(fēng)雪》《草青青》《紅樓夢》《后現(xiàn)代課程觀》《大教學(xué)論》《帕夫雷什中學(xué)》《教育漫話》《民主主義與教育》《重讀之書》《泰戈爾詩選》《小王子》《傅雷家書 》《給教師的建議》《蘇霍姆林斯基的著作 推薦書目：《瓦爾登湖》《新月集于是，羅列一下名師們閱讀的書單如下： 于永正：《離婚》《駱駝祥子》《任瑞卿先生二三事》《華威先生》《月牙》《天職》《參考消息》《報刊文摘》《讀者文摘》《教育詩》《父母必讀》《塔上旗》《論語》《語文教學(xué)文集》《給教師的建議》《和青年校長的談話》《孟子》《三字經(jīng)》《水滸》《三國演 義》《唐詩》《宋詞》 推薦書目：《葉圣陶教育文集》、《呂叔湘文集》《給教師的建議》吳正憲： 《數(shù)學(xué)教育哲學(xué)的理論與實踐》《課程與教學(xué)論》《中國通史》《雷雨》《安娜這種境界可以使人樂以忘憂，可以增強(qiáng)人體的免疫功能。比如書法家，一般都比平常人壽命更長 。信息傳播手段的快捷化、碎片式，淺閱讀的流行，對閱讀的沖擊很大。于永正說：“學(xué)生時代啊，一定要多讀一些經(jīng)典著作，這是為人生奠定底色的?！睆堅弃椀倪@句話，或許很能代表眾多閱讀者的心聲?！? 另一個方向是向外，不斷地探索與自己生活工作相關(guān)的領(lǐng)域，建構(gòu)起自己對世界的認(rèn)識。 一個方向是向內(nèi)，不斷探索自己的內(nèi)心，嘗試正確地認(rèn)識自己。 王崧舟認(rèn)為：閱讀最重要的是達(dá)到融會貫通。這三個板塊的知識缺一不可。”閆學(xué)則強(qiáng)調(diào)：“愛閱讀的教師會對學(xué)生的精神層面產(chǎn)生重要的影響。 程紅兵說：“教育的關(guān)鍵在教師，而守護(hù)教育的根基在課堂。周益民通過讀書意識到，兒童的智力和情感并非如皮亞杰所說的如此，一個人的情感、靈性在童年時代達(dá)到最高峰，如果不加以呵護(hù)，越來越退化。有了思考能力，就不會輕易相信任何東西。”吳正憲注意到，孩子們的喜怒哀樂是與他們的學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系在一起的，所以她認(rèn)真學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，閱讀了大量這方面的專著，并將這些心理學(xué)的理論與自己的課堂教學(xué)緊密結(jié)合，使自己的數(shù)學(xué)課堂充滿了濃濃的人文情懷。相信喜歡讀書的每一位教師，都會講出一些類似的故事來。華應(yīng)龍在書中舉了這樣一個事例：給四年級的小學(xué)生上“游戲公平”一課，做了一個拋硬幣的游戲，想以此來說明正反兩面的可能性是相等的?！? 二、閱讀有方法，成效見課堂 愛看書的教師和不愛看書的教 師，在課堂上的表現(xiàn)是有很大差異的?！逼鋵?，這何嘗僅僅是語文教師的問題呢？多數(shù)教師除了教材、教參、教輔這三類書籍之外，基本上不讀其他書籍，對自己本學(xué)科的前沿不了解，對教育發(fā)展的新形勢不知曉，這大大制約了教師自身的專業(yè)成長。對有人提出的教師讀書要堅守的觀點(diǎn)，吳非就很不贊同?！睆堅弃椧舱f：“讀書是人生最合算的投資，是不可缺失的生活方式。不少人覺得讀書很重要，但又總是抱怨太忙而抽不出時間來閱讀，或許就與此有關(guān)。于永正對此也有很深的感觸，他說：“很多人問我為什么我的課內(nèi)容很豐富，其實是我平時注意積累，注意從讀書中獲得更多知識，從讀書中找到迅速提取信息的方法?！? 為什么讀書對教師的成長如此重要？王崧 舟告訴我們，教師專業(yè)成長的歷程實際上是兩個轉(zhuǎn)化的過程，即“讀書 —— 底蘊(yùn) —— 教學(xué)”，第一個轉(zhuǎn)化是從讀書到底蘊(yùn)的轉(zhuǎn)化，這是一個積淀的過程；第二個轉(zhuǎn)化是從底蘊(yùn)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，這是一個創(chuàng)生的過程。 閆學(xué)說，“總結(jié)自己的成長經(jīng)歷，沒有什么捷徑，無非就是閱讀。而這，正是廣大教師可以學(xué)習(xí)和借鑒之處。 朋友，讓我們在閱讀中閃耀睿智的光環(huán)吧！ 《讀書成就名師》讀后感 5 在教師群體中，總有這樣一批出類拔萃者，他們的課堂風(fēng)趣幽默，深受學(xué)生喜愛；他們的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異，受到各方贊譽(yù)；他們充滿著人格魅力，影響著身邊眾多的人；他們不停地跋涉探索，找尋著教育的真諦。毅力是一種成功的力量。我們要扎實研讀教育理論專著，與教育專家對話，更新自己的觀念，提高自己的教育理論素養(yǎng)。要使夢想成真，起關(guān)鍵作用的就是要不停地、廣泛地閱讀，成為“書癡”。是的，一個個故事讀下來，一個個讀書史看下來，我更加明白：一個人的成長史就是一個讀書史。他三十年如一日親近閱讀，保持教師本色，“清醒地活著” —— 他慶幸自己是一名教 師，慶幸自己是一名語文教師，將自己對教育的追隨化作了自己一生的信念。”由此可見，讀書就要達(dá)到如此高的境界。意思就是要無書不讀，如果只讀 一種書，“則不足以知其書”。簡單的說，就是讀書的同時讀自己。而他們的那份艱辛，通過一個個充滿靈氣的文字符號告訴我們：成長需要經(jīng)歷，改變從閱讀開始?? 細(xì)讀《讀書成就名師》，讓你知曉讀書的最 高境界。 初 讀《讀書成就名師》，讓你遇見“十二道”靈動的風(fēng)景。筆者的樂趣就是讀書，我讀了很多書。而且，我越來越發(fā)現(xiàn)，書讀得越多，越覺得自己可憐。還有的是人過中年才有時間靜下心來慢慢讀書而有所成就的，鐘志農(nóng)五十歲才開始做個讀書人， 58 歲成為浙江省特級教師，成就多彩人生。閱讀能給一個人帶來什么？或許是財富，或許是充實，或許是打發(fā)時間?那 么我想，我在這本書里找到了答案。選擇讀物也一樣，選擇自己最需要，最適合的。這樣才能把精華傳授與孩子，同時也正因為自己的博學(xué)贏得孩子們的喜愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。 現(xiàn)實中的周老師安靜，謙虛，內(nèi)斂而樸素，一臉的書卷氣，說話慢條斯理。在讀書上每個人都不同程度的走了不少彎路，周益民老師也是一樣的。但是每個人選擇的讀書的方式都是最適合自己的，也是自 己最需要補(bǔ)充的知識。 現(xiàn)在鼓勵人多讀書的榜樣有很多，甚至網(wǎng)上有很多的鼓勵人多讀書的名言警句，但不是所有勸人讀書的都是好話。 因為我們要學(xué)會讀書，讀好書，會讀書。 在我們小的時候，我們都知道書是我們的良師益友，是我們生活中必不可少的一部分。閱讀可以影響人，而堅持閱讀，不斷思考才是改變?nèi)说年P(guān)鍵所在。因為，現(xiàn)在回頭想想，自己工作近 5 年的時間，參加了大大小小的培訓(xùn) N 個，可是每次培訓(xùn)一個本子，所以亂七八糟無從翻閱?，F(xiàn)在不做班主任，開始寫教學(xué)日志，只是可惜，堅持的不夠好。因此，不管是文思敏捷的語文老師，還是理性思維為主的數(shù)學(xué)老師，哪位名師沒有出幾本書呢？這些書無疑大部分都來自他們平時的積累。其實，這些都源于讀書后要寫讀書心得，所以一開始讀書就會一邊讀一邊想心得怎么寫，其實寫讀書心得的過程也就是在思考如何與自己的生活、工作聯(lián)系起來，并融入進(jìn)去的過程。如果讀書不與自己、與工作聯(lián)系起來，學(xué)而不用，對我來說，讀書就失去了大半的意義?！倍踽轮劾蠋熞灿姓劦健爸挥腥硇牡爻寥肫渲校屑后w察、熟讀靜思，才會有收獲、有積淀，才能轉(zhuǎn)化為生命的底蘊(yùn)。這樣看來，自己還不能算是一個喜歡讀書的人，會讀書的人，因為自己一直都不是一個喜歡“爬坡”的人。 12 位名師給我的厚重感，不僅是他們書讀的多，而且涉獵面非常廣，幾乎都是經(jīng)典書籍。但是不讀書，少讀書，是一定沒有底蘊(yùn)的。 《讀書成就名師》讀后感 1 還記得在一本書中看到這樣一段印象深刻的話：一本書，仿佛一個世界，打開它們，仿佛就洞開了許多世界的大門，他們讓你歡欣、讓你鼓舞，讓你思考、讓你悲傷 ??讓你明明身在一個地方，卻遍及了無數(shù)個世界；讓你明明只有一次生命，卻體驗了無數(shù)種人生；讓你明明只有一個人，卻在和無數(shù)智者比肩 —— 他們仿佛父母一樣慈悲，無論你到了哪里，無論你驕傲與失落，他們從來不曾停止過供給，讓你總氣力不盡，不盡地，生長 ?這本《讀書成就名師》就仿佛我們跟隨書中的 12 位名師，跟他們一起來分享讀書方面的快樂與收獲，跟著他們一起思考，一起成長。在他全情投入的過程中，很自然地處在一種寧靜致遠(yuǎn)、物我兩忘的至高境界?！? 醫(yī)學(xué)家經(jīng)研究，得出一個可靠的結(jié)論：神情專注的人更長壽?！? 今天的師生，身處信息化社會的洪流之中，在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面又多了一些障礙?！? 教師愛上閱讀，會對學(xué)生閱讀產(chǎn)生重要的 影響。 “讀書其實就是與作者約會，幸福著他們的幸福，悲傷著他們的悲傷?！备]桂梅強(qiáng)調(diào)在閱讀中要對文字保持高度敏感，“憑借文學(xué)的力量，一位語文教師把心中積蓄的情感散發(fā)出來，并將之彌散到課堂中去，是一件非常幸福的事?！? 三、讀出真自我，奠定多元色 讀書的過程，實際上是在兩個方面不斷探索的過程。他總結(jié)的讀書的七個字：勤、通、用、新、嚴(yán)、久、精，很值得廣大教師借鑒，他對閱讀的渴求，更值得每一個教師學(xué)習(xí)。閆學(xué)強(qiáng)調(diào)，一個真正優(yōu)秀的教師應(yīng)有完善的知識結(jié)構(gòu)、精深的專業(yè)知識、深厚的理論基礎(chǔ)和開闊的人文視野。思考是讀出問題，思考、質(zhì)疑，不輕易相信?！蔽覀儗Υ藨?yīng)該有清晰的認(rèn)識，要懷著尊重的心態(tài)去真正地理解兒童。很多人對此信任不疑，并依據(jù)他的這套理論來實施教育?！? 吳非強(qiáng)調(diào)：“一名教師能走多遠(yuǎn)，取決于他能否獨(dú)立思考?！眳钦龖椧舱f：“如果教師只是一架傳授知識的機(jī)器，那么學(xué)生就會遠(yuǎn)離你，師生之間的情感就是一片空白，課堂必然失 去活力。問題出在哪里？華老師從書中去尋找智慧，后來在王健先生的 `《創(chuàng)新啟示錄：超越性思維》一書中得到了啟發(fā)：把硬幣拋 1 米高和拋 1 厘米高，結(jié)果當(dāng)然不一樣！問題迎刃而解。而讀書是解決這些問題最為重要的途徑之一。華應(yīng)龍認(rèn)為：“有的人讀書能讀出很多東西，有的人卻收獲很少，其間的差距，主要在于閱讀的厚度上。 程紅兵認(rèn)為：“現(xiàn)在語文教育最大的問題，就是語文教師的功底太差，不看書，只看教參，沒有人文積淀，對文本的理解和分析不夠，與學(xué)生沒有知識落差。 讀書一定要成為自己生活的方式，才不會覺得是一種負(fù)擔(dān)，是一種額外的勞役。閱讀，像呼吸一樣自然。但很多人在規(guī) 劃中，并未將讀書放入其中，可能覺得讀書這件事情比較虛，自己還有更重要的事情去做。不讀書、少讀書，是一定沒有底蘊(yùn)的?！北緯淖髡邚堎F勇也說：“其實，名師的成長沒有捷徑，無非是蘇霍姆林斯基一直提倡并踐行的閱讀、反思、實踐。每個人沿著這條道路走下去，都可能成為名師。雖然每位教師的經(jīng)歷各不相同，性格特征也有很大的差異，但我們總能找到這些名師成長旅程中一些規(guī)律性的東西。我堅信，改變從閱讀